繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運(yùn)用

楊芳

【摘要】小學(xué)語文的教學(xué)水平依托不斷深入實(shí)施的新課程改革的教育背景得到提高，語文教師對(duì)于繪本閱讀在寫話教學(xué)中運(yùn)用的重視程度也越來越高。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，繪本閱讀占據(jù)著舉足輕重的地位，語文教師應(yīng)該不斷探索如何將繪本閱讀與寫話教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的深度融合并不斷克服教學(xué)過程中遇到的問題與阻力。本文將研究繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀，小學(xué)語文，寫話教學(xué)

引言：小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與教輔工具，不斷優(yōu)化語文教學(xué)的質(zhì)量與效果，在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于繪本閱讀與寫話的課堂參與感與積極性。除此之外，語文教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要綜合考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，有技巧性與針對(duì)性的將語文知識(shí)與寫作技能傳授給學(xué)生。學(xué)生要在語文教師的引領(lǐng)下強(qiáng)化自己的寫作思維與書面語言組織能力。

一、對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行仿寫，提升學(xué)生的寫作能力

與其他學(xué)段的學(xué)生相比小學(xué)生的模仿能力更強(qiáng)，且模仿對(duì)于學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。語文教師可以在寫話練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的繪本內(nèi)容進(jìn)行仿寫，選擇其中蘊(yùn)含著豐富道理的繪本故事有針對(duì)性地展開寫話教學(xué)，提升語文寫話教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生能夠在鍛煉寫話手法、提高寫話水平的基礎(chǔ)上了解更多的深刻道理，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗(yàn)與方法，滿足自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求并為自己今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《文具的家》的學(xué)習(xí)中，語文教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科文當(dāng)中出現(xiàn)的生僻字詞，比如檢查、仔細(xì)等。然后教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，通過貝貝與媽媽之間的對(duì)話深入思考并體會(huì)這個(gè)故事想要向我們傳遞出的道理。在學(xué)生每天上下學(xué)之前要檢查好自己的文具是否都收進(jìn)了書包并學(xué)會(huì)將文具進(jìn)行歸納與整理。學(xué)生可以在課本當(dāng)中畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語句子并記錄在自己的摘抄本當(dāng)中。之后語文教師可以讓學(xué)生閱讀《整理房間，我可以》的繪本故事并根據(jù)這個(gè)故事進(jìn)行仿寫，盡力在其中也寫出一些類似的道理并學(xué)會(huì)在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的獨(dú)立動(dòng)手能力。語文教師可以在學(xué)生寫完之后對(duì)他們寫的內(nèi)容進(jìn)行批改并在班里閱讀寫的優(yōu)秀的作文，以示對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)并增強(qiáng)他們的寫話自信心。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力，填充繪本的留白故事

小學(xué)階段的學(xué)生具有十分充足的想象力，他們對(duì)于世界上的一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心并且擅長捕捉生活中的美好事物并在腦海中加以豐富的想象。小學(xué)語文教師可以利用這一點(diǎn)，在寫話教學(xué)當(dāng)中留給學(xué)生充分的空間與時(shí)間發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。繪本閱讀當(dāng)中為給讀者留下充分的想象空間時(shí)常會(huì)出現(xiàn)留白的現(xiàn)象，語文教師可以讓學(xué)生針對(duì)繪本中的留白故事進(jìn)行填補(bǔ)，讓學(xué)生從自己的寫作思維出發(fā)講述其中的故事。這樣一來學(xué)生的寫作激情與創(chuàng)作欲望能夠在最大程度上得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提升繪本閱讀在寫話教學(xué)中的運(yùn)用效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》的時(shí)候，小學(xué)語文教師可以在講述故事的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考與自主探究，學(xué)生可以與班內(nèi)其他人針對(duì)某一個(gè)問題展開討論，通過青蛙與小鳥之間的對(duì)話想一想這個(gè)故事想要表達(dá)的道理是什么以及小鳥與青蛙的說法為什么不一樣。小鳥能夠自由自在的飛翔，而青蛙只能待在井里看一方天地，他們看待事物的角度不同，自然就會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。在這之后語文教師可以讓學(xué)生閱讀繪本《一半？一半！》，讓學(xué)生明白從不同的角度看問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的世界，并讓學(xué)生將《坐井觀天》的故事展開續(xù)寫，想象一下當(dāng)青蛙出來會(huì)有哪些神奇的經(jīng)歷。這樣做能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力并鍛煉他們的寫話能力。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫話的興趣，轉(zhuǎn)變繪本的閱讀方法

小學(xué)生正處于身心發(fā)展與各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力起步的關(guān)鍵時(shí)期，語文教師要對(duì)他們進(jìn)行充分的引導(dǎo)與及時(shí)地幫助并做到充分挖掘?qū)W生的寫話潛能。學(xué)生在繪本閱讀的過程中并不只是單純的對(duì)其中的圖畫與插入的文字進(jìn)行觀看，而是要將插圖與文字相結(jié)合，通過觀看文字對(duì)于插圖的語言表達(dá)，理清自己的寫作思路并進(jìn)行寫話素材的積累。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變繪本閱讀的方法，并不能將圖片與文字進(jìn)行割裂，要結(jié)合起來以發(fā)揮繪本閱讀的最大作用。語文教師可以在班內(nèi)組織一些與繪本閱讀和寫話練習(xí)有關(guān)的課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫話的興趣。

例如，小學(xué)語文要對(duì)本班學(xué)生的寫話能力、寫話水平以及對(duì)于寫話的學(xué)習(xí)興趣有所了解，可以針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求展開分層教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》的時(shí)候，語文教師可以讓學(xué)生閱讀繪本《神奇的納米王國》來進(jìn)行深入的體會(huì)。語文教師可以以身邊的納米技術(shù)為主題讓學(xué)生進(jìn)行隨筆寫話練習(xí)，除此之外可以組織開展知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，看看班內(nèi)哪位學(xué)生最了解我們身邊的納米技術(shù)有哪些。將生活實(shí)際、繪本閱讀與寫話練習(xí)進(jìn)行充分的融合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，能夠在最大程度上使學(xué)生的寫話能力得到有效提升。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師能否在小學(xué)語文寫話教學(xué)中對(duì)繪本閱讀進(jìn)行靈活地運(yùn)用，是對(duì)他們執(zhí)教能力的一大考驗(yàn)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助，有利于打好學(xué)生在小學(xué)階段的寫作基礎(chǔ)。同時(shí)，語文教師應(yīng)該繼續(xù)探索有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫話與繪本閱讀興趣的策略，不斷提高學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備并推動(dòng)他們書面寫作能力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要保證學(xué)習(xí)的效率與課堂參與度，在語文教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)寫作能力的優(yōu)化與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧靜霞.核心素養(yǎng)視域下繪本在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（04）：47.

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本文系2020年度福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《小學(xué)生繪本“悅”讀有效性策略研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)pt202019）階段性研究成果