小學數(shù)學巧用生活元素構(gòu)建高效課堂策略芻議

劉慧勤

【摘要】數(shù)學是對學生進行教育過程中十分關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，能夠提高小學生的數(shù)學知識水平，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，加速學生的進步和成長。近些年社會的不斷發(fā)展，讓新課程教育改革工作不斷推進，而在新的教育背景下，怎樣才能夠提高小學數(shù)學的教學效率，并構(gòu)建高效的課堂，成為了教學工作中需要去思考和研究的關(guān)鍵話題。本文對此進行研究，探討生活化元素在小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建中的應用基礎(chǔ)，并思考具體的構(gòu)建策略，希望可以更順利的開展小學數(shù)學教學工作。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學課堂;生活元素;高效課堂

作為一門基礎(chǔ)性的學科，數(shù)學和人們的生活會存在緊密的關(guān)聯(lián)性。開展小學數(shù)學教學工作時，教師通過結(jié)合生活元素，能夠使數(shù)學課堂中的趣味性更強，為學生創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學氛圍，豐富學生的學習體驗，并激發(fā)學生的興趣。與此同時，這種生活化元素的應用也能夠滿足學生的認知需要，使學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高和強化學生使用數(shù)學知識去解決生活中問題的關(guān)鍵能力，并保證教學的成果，促進學生全面發(fā)展。

一、生活元素在小學數(shù)學高校課堂構(gòu)建中的應用基礎(chǔ)

（一）生活元素在課堂中的語言，符合小學生的年齡心理特征

小學階段的學生，他們的心理特征正在由形象思維向抽象思維去過渡，而抽象思維又需要依靠形象思維去提供支持。小學階段的學生更加喜歡簡單而直觀形象的事物，如果枯燥地按照課本中的知識內(nèi)容直接對學生進行講解，他們可能會對數(shù)學知識產(chǎn)生一種抗拒的情感，但是讓數(shù)學中的語言變得更加生活化，將一些數(shù)學的原理用小故事的形式進行編造，能夠創(chuàng)設(shè)更加良好，生動的數(shù)學課堂情境，激發(fā)學生的興趣，使學生的思維更加活躍。

（二）生活元素運用在課堂中，符合小學生的認知規(guī)律

學生獲得知識，實際上是一種從感性認識過渡到理性認識的過程。在數(shù)學課程中，將原本的課堂內(nèi)容生活化，改變陳舊的教學規(guī)律，能夠?qū)⒃緩碗s的語言知識融合在有趣的生活故事中，使知識以及趣味性產(chǎn)生緊密的融合，從而為學生提供多元化的教材、資料以及形象的知識，構(gòu)建起感性認識和理性認識之間的橋梁，深化學生的理解，提高學生的興趣。

（三）生活元素運用在課堂中，符合教學需求

當前新課程標準對于小學數(shù)學教學工作提出了更嚴格的要求，在教學的過程中，不僅僅要傳授知識，同時也需要培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的綜合應用能力。而在教學中，如果使用傳統(tǒng)的教學方法，學生只能形成一種固化的思維，在生活中對于數(shù)學知識的用途也不是十分了解。但是通過使用生活化的元素，能夠使教學體系和生活之間產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，幫助學生更好地將所學知識轉(zhuǎn)化在日常生活中，從生活中探討數(shù)學原理，掌握數(shù)學知識的本質(zhì)，促進學生成長。

二、小學數(shù)學巧用生活元素構(gòu)建高效課堂的策略

（一）樹立生活化的教學理念

小學數(shù)學教學過程中，使用生活化的元素構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，就需要教師先建立科學化的教學理念，并關(guān)注教學過程中教學實踐的重要性，使之和學生的需求更加匹配，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生更多的理解，更順利地應用數(shù)學。而將數(shù)學教育以及學生的生活相互結(jié)合，促進理論以及實踐的融合，同時也需要尊重學生在學習過程中的主體地位，關(guān)注學生本身，了解學生的需求，使學生的作用得到充分的體現(xiàn)，根據(jù)學生在生活中獲得的一些經(jīng)驗發(fā)揮生活元素的重要作用。總而言之，在小學數(shù)學高校課堂的構(gòu)建過程中，就需要運用生活化的元素激發(fā)學生的興趣，幫助學生產(chǎn)生更深刻的認知和理解，啟發(fā)學生的思維，達到生活化教學計劃的安排目標，讓學生能夠從中獲得更多的認識。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的場景

小學數(shù)學教學過程中概念知識的教學一直以來都是教學的一大難題，由于小學生的認知能力存在局限性，他們在了解一些抽象事物時可能會存在限制，導致學習的效果不是十分理想。但是如果教師無法科學啟發(fā)學生，使學生理解和掌握概念知識，那么就很難保證學生在學習的過程中能夠準確運用這些知識，更不利于學生數(shù)學他水平的提升。因此在教學的過程中，教師就需要根據(jù)實際的教學需求構(gòu)建生活化的導向?qū)W習場景，幫助學生從這種場景中逐步深刻領(lǐng)會和感受到數(shù)學知識的內(nèi)涵，使學生了解知識的應用道理，并深入理解數(shù)學概念。

（三）合理使用生活中的實例

小學生在學習的過程中，很難保持長時間的注意力，他們的思維方式相對來說會更加直觀和簡單。另外，在小學教學過程中，要求學生使用抽象的邏輯思維，思考數(shù)學問題，并通過反復的計算，才能夠掌握基本的數(shù)學原理和知識，在學習數(shù)學知識時，學生可能會遭遇比較枯燥的理論研究以及計算的過程，他們在這種學習的過程中會逐漸缺乏興趣，也會影響到數(shù)學課堂教學的整體質(zhì)量。而通過使用現(xiàn)實生活中的實際例子，教師就能夠以和學生的認知需求更貼近的方式展開對數(shù)學的知識進行講解，滿足學生的好奇心，幫助學生在一種更好的狀態(tài)下認真思考數(shù)學問題，努力探討問題的本質(zhì)，感受數(shù)學的現(xiàn)象和規(guī)律，了解數(shù)學問題中蘊含的哲理，學習到更多的數(shù)學知識。另外，這種方式也能夠加速學生的思考，幫助學生在努力思考的過程中進行學習，使學生在思考的過程中獲得更多的進步，使學生在學習時獲得更強的成就感以及體驗感，從而保證數(shù)學教學的效果[1]。

結(jié)語：

總而言之，在小學數(shù)學課堂中應用生活化元素，能夠使教學中的內(nèi)容更加豐富，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生更深刻的理解，同時也讓數(shù)學課堂中的趣味性得到進一步的提升，幫助學生在學習的過程中更有動力，使學生實現(xiàn)健康成長。而要運用生活元素開展小學數(shù)學教學工作，教師就需要樹立正確的教學理念，讓生活化的效果充分滿足學生的認知需求，讓學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，讓教學工作順利開展。

參考文獻：

[1]張巧真.探究在小學數(shù)學課堂教學中引入生活元素的策略[J].科學咨詢（教育科研），2021，09：187-188.