培養(yǎng)閱讀內(nèi)驅(qū)力，探尋閱讀的力量

黃燕儀

【摘要】培根先生說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量”。這種力量可以激勵(lì)人不斷前進(jìn)，不斷成長(zhǎng)。而閱讀就是獲得這種力量的有效途徑，因此閱讀越來(lái)越為人們所重視。2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛得閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀行為的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀內(nèi)驅(qū)力，喚醒學(xué)生心中那顆熱愛(ài)閱讀的小火種，使他們積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中并養(yǎng)成持續(xù)穩(wěn)定的閱讀行為。

【關(guān)鍵詞】閱讀內(nèi)驅(qū)力、閱讀的力量

閱讀是人們運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀能讓人有不斷向上的力量，通過(guò)閱讀，我們可以學(xué)到不同知識(shí)，豐富閱歷，陶冶情操，讓生活充滿色彩;遇到困難與挫折，我們可以利用書中的知識(shí)去幫助自己解決困難，激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。閱讀經(jīng)驗(yàn)如一路燈光，照亮人生黑暗，黑暗盡頭是一豆?fàn)T火，即讀書的起點(diǎn)。閱讀的意義和價(jià)值無(wú)疑是巨大的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不僅對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，對(duì)于整個(gè)民族文化的理解和傳承也至關(guān)重要，因此教學(xué)中必須重視學(xué)生閱讀行為的引導(dǎo)和閱讀內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。

一、閱讀內(nèi)驅(qū)力有效促進(jìn)閱讀行為的產(chǎn)生

美國(guó)心理學(xué)家Ryan和Deci提出的“自我決定理論”中提到每個(gè)人都有自發(fā)的動(dòng)力，也就是內(nèi)驅(qū)力，去努力成長(zhǎng)、變得更好。孩子生來(lái)就帶有對(duì)事物的好奇心和向好心理，他們希望得到更多人的鮮花與贊賞而不斷努力變得更好。這種內(nèi)驅(qū)力包括：自主感、勝任感和聯(lián)結(jié)感。當(dāng)我們想要維持孩子對(duì)閱讀這個(gè)行為的內(nèi)驅(qū)力，那么我們需要讓孩子覺(jué)得閱讀行為是我自己選擇要進(jìn)行的，我能享受閱讀的樂(lè)趣，我能在一個(gè)充滿愛(ài)與支持的環(huán)境下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。當(dāng)這三種需求都得到滿足的時(shí)候，孩子的閱讀內(nèi)驅(qū)力就會(huì)非常強(qiáng)勁，而且會(huì)形成一個(gè)良性的閱讀循環(huán)，推動(dòng)孩子不斷持續(xù)閱讀行為。

二、如何培養(yǎng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力

（一）支持自主選擇，激發(fā)閱讀內(nèi)驅(qū)力

自主感強(qiáng)調(diào)的是兒童自己做自己的事，也可以理解為這件事是自己想要去做的。在閱讀這件事上，我們需要讓孩子覺(jué)得閱讀是自己想要選擇發(fā)生的行為，那么他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀。我們?cè)趺醋霾拍茏尯⒆佑虚喿x的自主感呢？

擁有自主選書的權(quán)利。孩子能自由選擇自己感興趣的書進(jìn)行閱讀，那么閱讀所引發(fā)的內(nèi)心喜悅能讓他持續(xù)進(jìn)行閱讀行為，而能夠自主選擇的美妙感覺(jué)能激發(fā)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。古人云：“書富如入海，百貨皆有”書的質(zhì)量會(huì)影響閱讀的質(zhì)量，那么在閱讀書籍的選擇上就尤為重要，在提供給孩子閱讀的書籍上可以選擇朗朗上口的兒童歌謠，充滿童趣的兒童詩(shī)歌，生動(dòng)有趣的兒童故事，文質(zhì)優(yōu)美的小散文，精彩寫實(shí)的人物傳記，趣味盎然的科學(xué)故事，經(jīng)典精彩的歷史故事等，這些讀物符合兒童的年齡特點(diǎn)，充滿童真童趣，具有兒童文學(xué)的審美價(jià)值，是兒童閱讀的優(yōu)質(zhì)選擇。

擁有自由閱讀的時(shí)間。孩子可以決定閱讀行為什么時(shí)候發(fā)生，什么時(shí)候結(jié)束，在哪里閱讀，閱讀什么內(nèi)容，這樣自主性強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)是讓人愉悅的?，F(xiàn)在的孩子普遍都很忙，白天忙于上課，晚上忙于作業(yè)，周末各種輔導(dǎo)班、興趣班，時(shí)間被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)。孩子就像個(gè)機(jī)器，被動(dòng)地接受一切安排。那么閱讀就可能局限在時(shí)間與形式上，而這樣的閱讀是不受孩子喜愛(ài)的，我們要做的是騰出更多的時(shí)間、空間讓孩子按照自己的興趣喜好去閱讀，不拘泥于形式，不苛求于方法，讓他們能自由安排自己的閱讀時(shí)間，主動(dòng)探究分享，享受閱讀的樂(lè)趣。在靜靜的閱讀中，醞釀屬于自己的閱讀情感。

（二）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，維持閱讀內(nèi)驅(qū)力

勝任感也叫做自我價(jià)值感，是指?jìng)€(gè)體在各種活動(dòng)中，通過(guò)表現(xiàn)出成功的行為和能力所獲得的一種積極的自我價(jià)值感體驗(yàn)。體現(xiàn)在閱讀上就是兒童在閱讀過(guò)程中覺(jué)得這本書閱讀起來(lái)不困難，能讀懂書里的內(nèi)容，能從書中得到良好的閱讀體驗(yàn)，那么閱讀就會(huì)使他產(chǎn)生巨大的滿足感、價(jià)值感，進(jìn)而產(chǎn)生持續(xù)的閱讀動(dòng)力。兒童不愛(ài)閱讀很可能是因?yàn)樽R(shí)字量低、閱讀速度慢、理解能力差等，這些原因都會(huì)造成兒童閱讀的畏難心理，無(wú)法取得閱讀的勝任感，在課堂上教師需要教會(huì)孩子一些閱讀方法。

1.朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

對(duì)于低年段的孩子，掌握的詞語(yǔ)量較少，獨(dú)立閱讀顯然是比較困難，那么教師可以在課堂給學(xué)生大聲朗讀并且在教讀中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣變化、停頓節(jié)奏、人物情感，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生如何獲取有用的信息，激發(fā)他們的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

2.詞句摘抄，提升能力

圈點(diǎn)勾畫，摘抄重點(diǎn)內(nèi)容能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象和理解。在閱讀中將關(guān)鍵詞句，有疑之處，有價(jià)值的句子勾畫摘抄下來(lái)仔細(xì)品讀，養(yǎng)成日積月累的摘抄習(xí)慣，積跬步以致千里，積小流已成江河，可以加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，提升語(yǔ)言的運(yùn)用能力。摘抄時(shí)注意字跡工整，便于日后查閱。

3.閱讀指導(dǎo)，提高速度

語(yǔ)文新課標(biāo)非常重視學(xué)生的課外閱讀量。如第三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，這就對(duì)學(xué)生的閱讀速度有一定的要求。課標(biāo)提出，五六年級(jí)的學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀書每分鐘不少于300字。統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元就是以提高閱讀速度為主題的策略單元。在這個(gè)單元里學(xué)生能習(xí)得提高閱讀速度的方法?！洞钍芬龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)“集中注意力”的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)不回讀的閱讀方法;《將相和》學(xué)習(xí)擴(kuò)大視域的方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能連詞成句地讀課文;《什么比獵豹的速度更快》引導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)合文章段落特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞迅速把握課文內(nèi)容;《冀中的地道戰(zhàn)》引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，提高閱讀速度。整個(gè)單元為學(xué)生提供了有效提高閱讀速度的方法指導(dǎo)，提高閱讀效率。

（三）搭建展示平臺(tái)，強(qiáng)化閱讀內(nèi)驅(qū)力

幾乎每個(gè)兒童都有展示自我的意愿，越小的兒童展示自我的欲望就越強(qiáng)。在閱讀活動(dòng)中給孩子搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使他們的才華得到展示，心理得到滿足，增強(qiáng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)閱讀展示平臺(tái)可以利用各種閱讀展示活動(dòng)也可以是利用多媒體社交平臺(tái)進(jìn)行。如可以在班上進(jìn)行閱讀成果的展示，讀書筆記、心得體會(huì)、人物角色設(shè)計(jì)等通過(guò)班級(jí)展示區(qū)展示閱讀成果;組織文本表演，通過(guò)表演可以讓學(xué)生把自己對(duì)故事的理解，角色的揣摩，生動(dòng)地演繹出來(lái)。班級(jí)閱讀分享會(huì)，分享自己喜歡的讀物，分享在閱讀中的收獲，感受思維的碰撞。還可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，班級(jí)讀書群，微信朋友圈等強(qiáng)大的交互平臺(tái)向更多人展示學(xué)生的閱讀成果。學(xué)生的才華得到展示，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，更能激起閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)

[1]王鵬，鄭新麗.推動(dòng)閱讀內(nèi)驅(qū)力 ?培養(yǎng)個(gè)性化閱讀習(xí)慣[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（03）：107-108.

[2]方梅云.借助共讀，喚醒整本書閱讀的內(nèi)驅(qū)力[J].新教師，2021（02）：48-49.