教育扶貧之信仰 我們永遠(yuǎn)的追求

凌永澤

【摘要】近平總書記指出：“打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，關(guān)鍵在人，在人的觀念、能力、干勁。扶貧工作從根本上講，是做人的工作。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”。

【關(guān)鍵詞】教育扶貧 ?精準(zhǔn) ?扶智 ?發(fā)展

黨的十八大以來提出了“精準(zhǔn)扶貧”，習(xí)指出“緊扭住教育這個(gè)脫貧致富的根本之策，再窮不能窮教育，再窮不能窮孩子，務(wù)必把義務(wù)教育搞好，確保貧困家庭的孩子也能受到良好的教育，不要讓孩子們輸在起跑線上?！?/p>

教育扶貧是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的重要路徑之一，教育精準(zhǔn)扶貧雖然是精準(zhǔn)扶貧的下位概念，但不僅僅指“依靠教育進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧”這一手段性內(nèi)涵，即針對(duì)不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)逃鲐殞?duì)象實(shí)施精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)管理的治貧方式;也指的是“對(duì)教育進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧”的目標(biāo)性內(nèi)涵，即“教育始終都是扶貧開發(fā)的主要陣地和關(guān)鍵領(lǐng)域，其將教育作為扶貧的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容或領(lǐng)域，并通過政策傾斜、加大投入、調(diào)整結(jié)構(gòu)等各種手段及方式以最終實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的減貧與脫貧?！?/p>

先扶志再扶智

扶貧先扶志，扶貧必扶智。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助貧困群眾樹立起擺脫貧困的斗志和勇氣;扶智就是扶知識(shí)、扶技能、扶思路，幫助貧困群眾提升脫貧致富的能力和綜合素質(zhì)。

扶貧與“扶志”“扶智”相結(jié)合，是習(xí)近平總書記扶貧重要論述的深刻內(nèi)涵?！胺鲋尽本褪且沿毨мr(nóng)民自己主動(dòng)脫貧的志氣“扶”起來，增強(qiáng)他們脫貧增收的主觀能動(dòng)性?！胺鲋恰本褪菑霓r(nóng)村普通教育、職業(yè)教育、農(nóng)技推廣等方面或是通過升學(xué)、轉(zhuǎn)換職業(yè)等方式實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，或是培育有科技素質(zhì)、有職業(yè)技能、有經(jīng)營意識(shí)與能力的新農(nóng)民?！胺鲋尽迸c“扶智”都要依靠教育扶貧，教育扶貧的成效不僅可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，而且可以產(chǎn)生精神力量。當(dāng)前為了有效緩解脫貧攻堅(jiān)過程中的難題，必須激發(fā)貧困主體的內(nèi)生動(dòng)力，形成可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，發(fā)揮教育在扶貧開發(fā)中關(guān)鍵性作用，把“外部推動(dòng)”和“內(nèi)生動(dòng)力”有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“輸血”式扶貧向“造血”式扶貧的轉(zhuǎn)變，這樣才能真正增強(qiáng)扶貧脫貧的動(dòng)力源泉。教育扶貧就是營造起扶貧扶志扶智的環(huán)境，解決人的素質(zhì)先脫貧，轉(zhuǎn)變一些貧困人群的“等靠要”觀念，引導(dǎo)貧困農(nóng)民家庭主動(dòng)發(fā)展致富。

發(fā)展要靠教育

教師作為授業(yè)解惑的園丁，把三尺講臺(tái)作為脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)，承擔(dān)起教育扶貧的主要責(zé)任，把正確的思想傳遞給一代又一代。教師以“用心、用情、用力”的態(tài)度，“實(shí)干、苦干、巧干”的作風(fēng)扎實(shí)推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)工作，積極搭建“教育扶智”平臺(tái)，實(shí)實(shí)在在的把黨的扶貧惠民政策落到實(shí)處，給寒門學(xué)子帶去快樂和希望，以應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)肩負(fù)起全面建成小康社會(huì)的歷史使命，全力踐行“讓貧困學(xué)生有學(xué)上，上好學(xué)”的莊嚴(yán)承諾。

對(duì)識(shí)別出來的貧困學(xué)生，深入分析導(dǎo)致學(xué)生致貧的原因，針對(duì)性地制定幫扶計(jì)劃，集中力量對(duì)學(xué)生發(fā)展給予扶持。不僅從經(jīng)濟(jì)資助、營養(yǎng)改善計(jì)劃等政策方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的關(guān)愛，特別農(nóng)村教育學(xué)生中留守兒童占有較大比重。具體幫扶措施：

一、樹立自信心

加強(qiáng)思想許多貧困生在與同學(xué)得相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助她們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。我經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每月月底談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步得信心。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們得閃光點(diǎn)，愛他們，愛就是具體得，滲透在對(duì)學(xué)生得一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

二、加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)得教學(xué)中，多關(guān)注幫扶對(duì)象，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)與必要得輔導(dǎo)，鼓勵(lì)該生得進(jìn)步。要關(guān)心、愛護(hù)貧困進(jìn)生。關(guān)愛貧困生，就就是真正做到以情動(dòng)人。得厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理得轉(zhuǎn)變。

三、了解情況

要必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這就是做好轉(zhuǎn)化工作得基矗要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正得朋友與知心人。我經(jīng)常與幫扶學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，并進(jìn)行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們得需求。根據(jù)需要，利用學(xué)校得條件提供技術(shù)支持與力所能及得幫扶。

四、傳遞正確的思想觀

教師要充分利用講臺(tái)，傳遞正確的思想觀，引導(dǎo)新生代的思想、觀念、信心不因貧困而局限，加大政策宣傳力度，廣泛普及知識(shí)，扶起每一位學(xué)生的志氣，強(qiáng)有力的帶動(dòng)貧困地區(qū)早日脫貧。

未來的導(dǎo)向

“扶志”與“扶智”都要依靠教育扶貧，教育扶貧的成效不僅可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，而且可以產(chǎn)生精神力量。當(dāng)前為了有效緩解脫貧攻堅(jiān)過程中的難題，必須激發(fā)貧困主體的內(nèi)生動(dòng)力，形成可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，發(fā)揮教育在扶貧開發(fā)中關(guān)鍵性作用，把“外部推動(dòng)”和“內(nèi)生動(dòng)力”有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“輸血”式扶貧向“造血”式扶貧的轉(zhuǎn)變，這樣才能真正增強(qiáng)扶貧脫貧的動(dòng)力源泉。教育扶貧就是營造起扶貧扶志扶智的環(huán)境，解決人的素質(zhì)先脫貧，轉(zhuǎn)變一些貧困人群的“等靠要”觀念，引導(dǎo)貧困農(nóng)民家庭主動(dòng)發(fā)展致富。發(fā)展能力的提升以及適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等綜合素質(zhì)和能力的全面提升，增強(qiáng)“造血功能”才能斬?cái)喔F根、挖掘富源。只有這樣，扶貧脫貧才具有可持續(xù)性，脫貧的質(zhì)量才會(huì)高，才會(huì)減少和減低“返貧”現(xiàn)象。

結(jié) 語

因此，要明確扶貧開發(fā)的重點(diǎn)，彰顯教育在扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中的作用，使貧困地區(qū)孩子的生活得到改善。努力發(fā)展貧困地區(qū)的教育事業(yè)，以教育扶貧為救助的核心要素，提高貧困人員的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)貧困人員的科學(xué)文化知識(shí)，才能從根本上解決一個(gè)地區(qū)的貧困問題?！胺e財(cái)千萬，不如薄技在身”，“一技在手，終身受益”，教育在促進(jìn)扶貧、防止返貧方面的作用是根本性的、可持續(xù)的。實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧，可以有效提高整體脫貧效果和扶貧效率，其作用是其他脫貧手段無法替代的。