淺談課堂心理

【摘要】課堂是學生在校的主要活動，課堂教學是學習的主要陣地，課堂教學中師生、生生之間的心理活動是微妙而富有變化的，能關注到學生課堂上的心理需求，做出正確的引導，讓心理互動，對課堂教學的效率起到決定性的作用。在研究中我發(fā)現(xiàn)，心理互動能讓小小的課堂成為演繹學生主體作用的大舞臺，讓學生在彼此傾聽、互相分享、自主學習、自我展示中得到提高和發(fā)展，并享受成功的喜悅。

【關鍵詞】課堂教學 心理感應 心理互動 成功喜悅

有這樣一個有趣的比喻：教師傳授知識就如撒種子。課堂上有的孩子人在心不在，種子就好像撒在路旁，被人踩踏壞了或被人撿走了，老師講了什么，孩子完全不懂;又好像撒在石頭地上的，有孩子聽了，當下快樂領受，但因心里沒有根，不過是暫時的，一下了課就完全忘掉了;又好像撒在荊棘里的，就是孩子聽了課，心里卻想著抽屜里的魔方或窗外的籃球場……把知識擠住了，不能成長;又好像撒在好地上的，就是孩子聽知識明白了，知識生根開花結果，有一百倍的，有六十倍的，有三十倍的收獲。這個比喻告訴我們，知識傳授了，孩子們接受與否全看孩子處于什么樣的心理狀態(tài)。想方設法為孩子們創(chuàng)造良好的心理環(huán)境是授者值得關注和認真實踐的一個重要課題。

一、把課堂變成磁場，收攏孩子們的心回到課堂。

磁場是看不見的神奇魔力！宇宙行星有規(guī)律的運轉造就了人類生生不息的生存條件。而人類雖然不可得知磁場的奧秘卻明白離開磁場就不能生存的現(xiàn)實。課堂便是一個“小宇宙”。如何能把教室變成吸引學生的磁場，便是為學生創(chuàng)設了和諧的互動氛圍，學生在課堂上的心理互動，小課堂就能成為高效的合作學習場地。

以“a、o、e”教學為例。有部分學生能朗朗背誦了“a、o、e”，但是基于南方的語言環(huán)境，這三個元音的第三聲學生基本上沒讀準;其次是有少數(shù)學生不認識“a、o、e”。能力的參差不齊加上剛剛入學的孩子定性很弱，老師范讀中同學們就變成“沒我的事兒”狀態(tài)了。于是老師表揚同學們：“同學們真聰明，老師還沒有教有的同學就會讀了。你們的聰明激發(fā)了老師讀書的欲望。請同學們給老師當評委，評評老師讀得對不對。好不好？”老師的話給學生傳達了兩個信息：第一是自己已有的知識被老師的肯定;第二是自己當老師“評委”能力的肯定。課堂一下子變成一個大磁場把學生吸引住了。老師獲得朗讀的安靜的環(huán)境。由于學生專注老師，只聽一遍而已，學生就發(fā)現(xiàn)老師讀得第三聲跟他們的不太一樣。有部分學生在評價老師的時候還能模仿老師正確地讀出來。接著，老師說：“老師特別喜歡同學們清脆悅耳的讀書聲，能不能讓老師多聽兩遍？”受到表揚的同學們心理得到巨大的滿足，老師的點評和糾正也能聽得進去了。

這是教師和學生的心理互動。當老師運用了心理學的理論和技術，互動后對各種反饋信息做出適當?shù)姆磻?，使師生之間教學相長，像兩股泉水自然的匯聚、融合，形成強大的合力。

二、在課堂上營造快樂，讓學生把知識裝在心里。

思想家孔子說：“學而時習之，不亦樂乎？ ”“快樂教育”是愉快教育思想在教學領域中的實施途徑之一，學生的“樂學”，是教師“善教”的結果。心理互動的運用會讓學生把學習中“痛苦”“懈息”轉為“快樂”，使學習的快樂與刻苦完全結合在一起。

（一）創(chuàng)設和諧的學習氛圍。

努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中，營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學成功的保證，也是學生形成學習態(tài)度、正確的學習動機、愉悅的學習情緒和高度注意力的重要途徑。我在教學中以“引發(fā)興趣”、“鼓勵成功”、“寓教于樂”來逐步達成。

1.引發(fā)興趣

在一堂《可能﹒不可能》團體心理輔導課中。我的目標是通過“吸管穿土豆”的實踐活動，讓學生明白自己遇到事情不要受到慣性思維的束縛，要敢于突破自己讓不可能變成可能。我舉起一個土豆、一根牛奶吸管，問同學們手持吸管扎土豆，吸管能不能穿過土豆？同學們的回應有點意外，原來同學們都跟我一樣，對日常生活中再熟悉不過的吸管和土豆，從來沒有放在一起玩過。因此大部分同學們單憑對牛奶吸管的“軟”了解和對土豆“硬”的了解就下定義“不可能”了。有少數(shù)同學持懷疑的態(tài)度，但是因為自己沒嘗試過也不敢說可能。我發(fā)給每六人小組一人一根吸管和一只大土豆，讓同學們帶著各自的疑慮，親自動手去驗證自己的猜測。非常有挑戰(zhàn)的爭論之后，同學們驗證自己的觀點的好奇心達到了頂點。

2.鼓勵成功

老師宣布：“驗證奇跡開始?！痹捯魟偮淙腌姡陀行〗M發(fā)出勝利的歡呼聲——有勇敢者吸管對準土豆用力一插，吸管瞬間穿越土豆！在歡呼聲中吸管土豆被高高舉起。一時間，教室里群情激昂。大約兩分鐘的時間，各個六人小組中的土豆就被穿成了“刺猬”！同學們高舉土豆，高喊“我成功了”“我成功了”“我成功了”。同學們的臉上都露出了驚奇和成功后的喜悅。但是我發(fā)現(xiàn)，幾個作品中有少數(shù)吸管是嚴重地折了幾折，以至吸管無法穿過土豆。吸管被折彎，不能穿過的同學，很是失落，心理受到打擊，懷疑自己就是“不行”的人了。老師再給他們吸管，鼓勵他們沉著冷靜，吸管對準土豆用指尖慢慢推進去。真是令人振奮！結果每個孩子實驗都成功了！

快樂讓人變得勇敢自信，親身體驗讓知識銘記在孩子們的心里。

參考：

http：//www.gxjsxy.cn/news/ReadNews.asp？NewsID=368

http：//www.tajyw.com/mingshi/user_article.asp？ID=130

http：//www.hpe.sh.cn/ShowNews.asp？ArticleID=23910

http：//www.pep.com.cn/200503/ca673037.htm

作者簡介

藍秋蔓，女，53歲，目前是廣西南寧市紅星小學語文教師和班主任。專業(yè)及特長是音樂教育。教齡31年，從事過音樂、美術、語文、心理、品德等科目的教學。其中從事語文教學兼班主任時間最長，共21年。從跟班主任工作結緣就非常重視學生的心理健康，研究心理教育21年。參與課題《團體心理輔導方式方法的研究》獲國家級一等獎，團體心理輔導課《感恩母愛》榮獲南寧市一等獎。帶過四屆畢業(yè)班，學生的語文成績都很棒！