家庭經(jīng)濟(jì)資源對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響的實(shí)證研究
——基于陜西高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查

劉自團(tuán)， 陸根書

(1.西安交通大學(xué) 公共政策與管理學(xué)院， 陜西 西安 710049； 2.江蘇省教育科學(xué)研究院 高等教育研究所，江蘇 南京 210013；3.西安交通大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院， 陜西 西安 710049；4.西安交通大學(xué) 中國西部高等教育評(píng)估中心， 陜西 西安 710049)

貧困家庭大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題，既是高校就業(yè)工作的難點(diǎn)，也是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和政府宏觀調(diào)控政策關(guān)注的焦點(diǎn)。為了促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生順利就業(yè)，高校通過對(duì)其加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、加大資助力度和優(yōu)先推薦就業(yè)等多種方式，深度介入貧困生的就業(yè)過程。黨中央、國務(wù)院對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)幫扶做出明確的指示，從“加大對(duì)困難高校畢業(yè)生的幫扶力度，將求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼補(bǔ)助范圍擴(kuò)展到貧困殘疾人家庭、建檔立卡貧困家庭高校畢業(yè)生和特困人員中的高校畢業(yè)生”[1]，到“關(guān)心‘建檔立卡’貧困家庭學(xué)生、農(nóng)村生源學(xué)生、殘疾學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生等特殊群體就業(yè)，確保每一個(gè)人都實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)”[2]，我國已將著力幫扶貧困家庭高校畢業(yè)生和促進(jìn)其順利就業(yè)作為重要的政策調(diào)控目標(biāo)。然而，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量到底有何差異？家庭經(jīng)濟(jì)資源究竟是如何影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的？只有厘清上述問題，政府和高校才能更好地精準(zhǔn)施策，才能對(duì)貧困大學(xué)畢業(yè)生實(shí)施有效的就業(yè)幫扶。為此，本文借鑒已有研究中關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)資源的測(cè)量方法，用實(shí)際數(shù)據(jù)測(cè)量家庭經(jīng)濟(jì)資源對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響的范圍和程度，并對(duì)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的家庭經(jīng)濟(jì)資源嵌入程度及影響機(jī)制形成一個(gè)清晰的判斷，從而為政策調(diào)控確定方向。

一、文獻(xiàn)綜述

(一)家庭經(jīng)濟(jì)資源的概念及測(cè)量方法

1.家庭經(jīng)濟(jì)資源的概念

在國外，與經(jīng)濟(jì)資源較接近的概念是經(jīng)濟(jì)資本。法國著名社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄(Pierre Bourdieu)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)資本“可以立刻直接轉(zhuǎn)化為金錢，可能以資產(chǎn)的形式存在”[3]，它包含“物質(zhì)資本、自然資本、金融資本等”[4]，是“富裕父母能支配的最明顯的資源”[5]6，是其他各種類型資本的基礎(chǔ)和根本。在中國，經(jīng)濟(jì)資本也是學(xué)者研究家庭對(duì)個(gè)體教育獲得、職業(yè)獲得、文化消費(fèi)等活動(dòng)或行為影響的一個(gè)重要視角。在他們的視域中，經(jīng)濟(jì)資本“包括所有收入，以及財(cái)產(chǎn)的制度化形式”[6]，“是各種社會(huì)資源中最基本也是最有效的資本形式”[7]。但因?yàn)橘Y本有趨利性和增值性，因此也有學(xué)者會(huì)根據(jù)自己的偏好和研究需要，在研究中選擇使用詞義較為中性的“經(jīng)濟(jì)資源”，“經(jīng)濟(jì)資源指的是個(gè)人擁有的財(cái)產(chǎn)及收入，所能獲得的金錢或?qū)嵨镅a(bǔ)貼、撫養(yǎng)費(fèi)，以及住房等”[8]。但無論是經(jīng)濟(jì)資本，還是經(jīng)濟(jì)資源，學(xué)者們較為一致的共識(shí)是其都應(yīng)包括家庭的所有收入和財(cái)產(chǎn)。本研究選擇的家庭經(jīng)濟(jì)資源，主要是指家庭中能夠影響其子女就業(yè)資源獲取的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件。

2.家庭經(jīng)濟(jì)資源的測(cè)量方法

與“布迪厄只是通過房屋、汽車等物質(zhì)資源對(duì)經(jīng)濟(jì)資本進(jìn)行籠統(tǒng)衡量”[9]11不同的是，國內(nèi)學(xué)者衡量家庭經(jīng)濟(jì)資本或經(jīng)濟(jì)資源的指標(biāo)很多，有學(xué)者選取了包括家庭居住條件、父親職業(yè)、家庭年收入及收入來源、家庭對(duì)于子女的學(xué)費(fèi)承擔(dān)情況等指標(biāo)來表現(xiàn)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)資本量情況[10]；有學(xué)者以家庭的年純收人、家庭支出項(xiàng)目、學(xué)費(fèi)解決方式等作為城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟(jì)資本多寡的衡量指標(biāo)[11]；有學(xué)者以家庭年總收入、家庭房產(chǎn)價(jià)值和汽車總價(jià)格作為衡量家庭經(jīng)濟(jì)資本的主要指標(biāo)，同時(shí)輔以父母各自年收入、家庭總支出、家庭其他支出、房產(chǎn)數(shù)量及面積、汽車數(shù)量等相關(guān)指標(biāo)，進(jìn)行綜合測(cè)量[9]5；還有些研究者所用的指標(biāo)為父母具有所有權(quán)、使用權(quán)和經(jīng)營權(quán)的各種資產(chǎn)的總和[7]。學(xué)界雖未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但家庭經(jīng)濟(jì)收入?yún)s是學(xué)者們常用來測(cè)量家庭經(jīng)濟(jì)狀況和經(jīng)濟(jì)地位的經(jīng)典指標(biāo)。

(二)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念及測(cè)量方法

1.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念

就業(yè)質(zhì)量研究源起于20世紀(jì)初學(xué)者們對(duì)于生產(chǎn)效率的關(guān)注和重視。弗雷德里克·溫斯洛·泰勒(Frederick Winslow Taylor，1903)的“就業(yè)者工作效率”[12]、馬克斯·韋伯(Max Weber，1911)的“人與崗位的匹配”[13]等關(guān)于勞動(dòng)者就業(yè)狀況的論說，是就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的最初體現(xiàn)。之后，就業(yè)質(zhì)量在全球范圍內(nèi)受關(guān)注和重視的程度越來越高，一些學(xué)者和組織陸續(xù)提出了與就業(yè)質(zhì)量相關(guān)的概念，從美國職業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展委員會(huì)的“工作生活質(zhì)量”到國際勞工組織的“體面勞動(dòng)”和歐盟的“工作質(zhì)量”，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵也在不斷深化和拓展，研究就業(yè)質(zhì)量的視角日益豐富多元。目前，國內(nèi)學(xué)界關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念沒有統(tǒng)一的界定，柯羽(2007)[14]、代鋒(2009)[15]、陳婷婷(2015)[16]等學(xué)者都根據(jù)自己研究的需要，對(duì)“大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量”這個(gè)概念賦予了不同的內(nèi)涵。其中，比較有代表性的界定是劉敏、陸根書(2015)，他們認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是“大學(xué)生在自由、公平條件下獲得相對(duì)滿意與匹配的工作，從而與生產(chǎn)資料結(jié)合并就此獲得報(bào)酬和發(fā)展機(jī)會(huì)的優(yōu)化程度”[17]?？梢哉f，該界定涵蓋了主觀認(rèn)知和客觀評(píng)價(jià)兩方面的內(nèi)容，給出了高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵要素和就業(yè)質(zhì)量獲得的前提和條件，具有較大的借鑒意義。

2.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的測(cè)量方法

國外學(xué)界對(duì)就業(yè)質(zhì)量的測(cè)度研究比較有代表性的，是國際勞工組織(ILO，2009)提出的體面勞動(dòng)衡量指標(biāo)體系，該體系共涉及11個(gè)大類指標(biāo)和40個(gè)分指標(biāo)[18]。該體系雖存在測(cè)度過于寬泛的問題，但在西方理論界卻得到廣泛認(rèn)同。此后，美國、英國、加拿大、新加坡等國家參照國際勞工組織的評(píng)級(jí)指標(biāo)體系，結(jié)合本國實(shí)際情況也都構(gòu)建了各自測(cè)量就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)體系。國內(nèi)學(xué)界第一個(gè)較為系統(tǒng)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是北京師范大學(xué)勞動(dòng)力市場(chǎng)研究中心在其發(fā)布的《2011中國勞動(dòng)力市場(chǎng)報(bào)告》中提出的，該體系包括“就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀況、勞動(dòng)者報(bào)酬、社會(huì)保護(hù)、勞動(dòng)關(guān)系6個(gè)維度指標(biāo)、20個(gè)二級(jí)指標(biāo)和50個(gè)三級(jí)指標(biāo)”[19]。針對(duì)大學(xué)生群體，國內(nèi)學(xué)者研究其就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的成果也比較豐富，如葉金珠(2006)將畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為“客觀條件和主觀滿意兩個(gè)方面，前者包括就業(yè)機(jī)會(huì)、薪酬福利、工作穩(wěn)定、潛在發(fā)展空間、社會(huì)聲望等，后者主要涵蓋對(duì)就業(yè)單位、工作崗位、工作地點(diǎn)以及薪酬福利的滿意度”[20]；2018年，西安交通大學(xué)中國西部高等教育評(píng)估中心選取就業(yè)率、離職率、收入水平、專業(yè)匹配度及就業(yè)滿意度五個(gè)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建了陜西高校及專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指數(shù)[21]。做過類似研究的，還有劉素華(2005)[22]、程蹊(2003)[23]等。綜觀，主客觀相結(jié)合、微宏觀相結(jié)合、多維度、綜合性是我國學(xué)者構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要遵循的原則。

(三)家庭經(jīng)濟(jì)資源對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響的研究

在國外，家庭經(jīng)濟(jì)背景對(duì)個(gè)體職業(yè)地位獲得的影響也一直是學(xué)者較關(guān)注的議題?；镜拿}是，職業(yè)獲得表面上只取決于應(yīng)聘者的個(gè)人素質(zhì)，但實(shí)際上深受應(yīng)聘者社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的影響。美國學(xué)者里韋拉(Lauren A. Rivera)研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入名校的貧困學(xué)生在畢業(yè)時(shí)相比他們富裕的同學(xué)面臨更不平等的就業(yè)前景，他們或自主選擇進(jìn)入低收入或低地位的職業(yè)，或被排除在報(bào)酬豐厚的工作之外，其原因在于制度性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不利于他們，而且他們與做出招聘決定的具體面試官無法實(shí)現(xiàn)文化上匹配[5]311。法國社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄通過調(diào)查分析得出，由繼承所得的經(jīng)濟(jì)資本或者說經(jīng)濟(jì)權(quán)力，對(duì)職位的獲取或占有具有粗暴的制約作用，它與文化資本和社會(huì)資本結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)越條件，從而使這些資本的持有者能夠戰(zhàn)勝擁有相同文憑甚至更高文憑的競(jìng)爭(zhēng)者[24]。此外，國外學(xué)者有關(guān)勞動(dòng)力市場(chǎng)求職過程的大量研究都證明了家庭經(jīng)濟(jì)資源能給求職者帶來競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

在國內(nèi)，有關(guān)家庭經(jīng)濟(jì)資源對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響問題，一直是國家政策層面和學(xué)術(shù)界比較關(guān)注的焦點(diǎn)。國家政策層面較多關(guān)注如何通過頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)，促進(jìn)解決家庭經(jīng)濟(jì)資源處于劣勢(shì)的貧困大學(xué)生的就業(yè)問題。而學(xué)術(shù)界對(duì)該問題的探討主要聚焦在兩個(gè)方面：一是探討家庭經(jīng)濟(jì)資源對(duì)大學(xué)生職業(yè)地位獲得的影響。劉德才、羅良針、游圓圓(2007)認(rèn)為，對(duì)于還未真正走入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生來說，對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生影響的物質(zhì)資本主要是指其家庭經(jīng)濟(jì)資本，研究發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)資本因素在大學(xué)畢業(yè)生求職過程中作用明顯[25]；李黎明、張順國(2008)通過對(duì)西部地區(qū)三所高校大學(xué)生就業(yè)行為的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)大學(xué)生的單位選擇具有顯著的負(fù)向影響，即家庭經(jīng)濟(jì)收入越高，其子女越傾向于選擇外企合資企業(yè)就業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)收入一般的學(xué)生，則傾向于選擇黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)等[26]；岳昌君(2013)利用全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度進(jìn)行了實(shí)證分析，研究結(jié)果顯示，來自高收入家庭的畢業(yè)生更容易找到滿意度高的工作[27]；黃敬寶(2015)的研究表明，寒門大學(xué)生可憑借個(gè)人努力獲得較高的就業(yè)質(zhì)量，在各影響因素中，求職費(fèi)用對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響具體表現(xiàn)為：求職費(fèi)用3 000元以上的大學(xué)生更可能獲得高月薪崗位，寒門子弟在求職費(fèi)用上如果更努力，可以進(jìn)入更穩(wěn)定的體制內(nèi)單位，求職費(fèi)用對(duì)就業(yè)滿意度有正面影響[28]；做相關(guān)研究的還有胡永遠(yuǎn)(2007)[29]、張東海(2017)[30]等學(xué)者。二是有關(guān)貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的探討。熊小娟(2019)通過個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)貧困畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏弱，就業(yè)心理問題多，簽約時(shí)間滯后，常規(guī)就業(yè)率低于非貧困畢業(yè)生[31]；陸小麗(2015)以南京曉莊學(xué)院為例，分析了貧困大學(xué)生的就業(yè)問題：在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力不足，整體就業(yè)情況并不理想，簽約時(shí)間滯后，簽約質(zhì)量不高，就業(yè)率低下，甚至長期無法就業(yè)[32]。此外，戴勇(2011)[33]、周梅(2012)[34]等學(xué)者也做過類似的研究。

總之，已有的多項(xiàng)研究對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)資源對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響做了比較完善的探討，但相比較于人力資本和社會(huì)資本，學(xué)者對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)資本影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注還較少。同時(shí)，目前關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)資源影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的實(shí)證研究多是以某個(gè)或某幾個(gè)高校為個(gè)案，樣本量還不夠大，且對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)資源的測(cè)量不夠重視，或者其方法還不夠科學(xué)。基于已有研究文獻(xiàn)和不足，本研究主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討：第一，多維度、主客觀綜合測(cè)量潛在的和實(shí)際投入到大學(xué)生求職過程中的家庭經(jīng)濟(jì)資源狀況；第二，利用大樣本數(shù)據(jù)，采取實(shí)證研究的方法，全面分析大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)資源與其就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)聯(lián)。

二、數(shù)據(jù)來源和變量測(cè)量

(一)數(shù)據(jù)來源與說明

本研究使用的數(shù)據(jù)，來自2017年11月至2018年1月西安交通大學(xué)中國西部高等教育評(píng)估中心開展的陜西高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查(2017屆)，剔除對(duì)研究所涉及的題目回答不完整和部分極值數(shù)據(jù)(主要是兩端的極端數(shù)據(jù))，最后共獲得本?？飘厴I(yè)生有效分析問卷71 166份。由于本研究探討的是家庭經(jīng)濟(jì)資源如何影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，因此本研究樣本只選擇了就業(yè)狀態(tài)為受雇全職工作和受雇半職工作的畢業(yè)生，樣本量為51 186份。

(二)變量的選擇和測(cè)量

1.因變量的選擇和測(cè)量

本研究的因變量為“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”。對(duì)因變量的測(cè)量，筆者借鑒所在研究團(tuán)隊(duì)——西安交通大學(xué)中國西部高等教育評(píng)估中心關(guān)于“陜西高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指數(shù)研究”的研究成果，但考慮到其中的“就業(yè)率”和“離職率”屬于群體性指標(biāo)，在單個(gè)樣本上沒有意義，因此對(duì)其做了調(diào)整,分別用“就業(yè)形式”和“離職與否”替代，最終選取就業(yè)形式、平均月收入、就業(yè)滿意度、專業(yè)匹配度、離職與否5個(gè)指標(biāo)來評(píng)價(jià)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

一是就業(yè)形式，分為簽約就業(yè)和靈活就業(yè)2種，屬二分定類變量。二是平均月收入，具體測(cè)算指標(biāo)是畢業(yè)生在接受問卷調(diào)查時(shí)的平均月收入，包括每月平均工資、獎(jiǎng)金、業(yè)績提成、現(xiàn)金福利補(bǔ)貼等所有折現(xiàn)收入，為連續(xù)變量。三是就業(yè)滿意度，本研究按照利克特(Likert)式量表編制方法，設(shè)計(jì)了7道從“非常不滿意”到“非常滿意”6個(gè)等級(jí)(分別賦值1～6分)的測(cè)量題目，調(diào)查畢業(yè)生對(duì)所簽就業(yè)單位的整體情況、崗位或職位、地理位置、薪酬和福利待遇、人際關(guān)系、職業(yè)穩(wěn)定性及職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等方面的滿意度狀況，這7道題目采用加總和求平均數(shù)方式來計(jì)分，求得的總體滿意度狀況分?jǐn)?shù)為連續(xù)變量。四是專業(yè)匹配度，同樣按照利克特式量表編制方法，設(shè)計(jì)了2道從“非常不匹配”到“非常匹配”6個(gè)等級(jí)(分別賦值1～6分)的測(cè)量題目，調(diào)查畢業(yè)生簽約的職業(yè)崗位與個(gè)人所學(xué)專業(yè)及職業(yè)目標(biāo)的匹配程度，這2道題目采用加總和求平均數(shù)方式來計(jì)分，求得的總體專業(yè)匹配度分?jǐn)?shù)為連續(xù)變量。五是離職與否，指從2017年畢業(yè)時(shí)到2018年1月31日，有過工作經(jīng)歷的畢業(yè)生是否發(fā)生過離職，屬二分定類變量。

2.自變量的選擇和測(cè)量

本研究的核心自變量是“家庭經(jīng)濟(jì)資源”。借鑒已有研究成果，本研究在測(cè)量維度上采用多變量分別測(cè)量的模式。受數(shù)據(jù)資料所限，本文選擇用“家庭人均年收入情況”和“大學(xué)畢業(yè)生的求職費(fèi)用”作為主要指標(biāo)，來測(cè)量家庭潛在的和實(shí)際投入到子女就業(yè)上的經(jīng)濟(jì)資源水平。

首要的解釋變量為大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。在《陜西普通高校2017屆畢業(yè)生調(diào)查問卷》中有設(shè)計(jì)“您的家庭最近一年的人均年收入大約是”一題，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的家庭人均年收入情況進(jìn)行調(diào)查。為了后續(xù)研究的方便，考慮到各種綜合因素和陜西省居民家庭收入的實(shí)際狀況，同時(shí)參照國內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將問卷中設(shè)置的8個(gè)收入組歸置為高、中、低收入三個(gè)水平，具體標(biāo)準(zhǔn)為：家庭人均年收入在45 000元以上的為高收入，在15 000元以下的為低收入，介于二者之間的為中等收入，該變量為定類變量。次要解釋變量為大學(xué)畢業(yè)生的求職費(fèi)用。問卷中有設(shè)計(jì)“您找工作大約共花費(fèi)了元”一題，要求被調(diào)查者作答，以此做為家庭經(jīng)濟(jì)資源信息的重要補(bǔ)充。根據(jù)被調(diào)查者的實(shí)際回答情況，本研究設(shè)定“0～100元”為基本無花費(fèi)，“101～1 000元”為較低花費(fèi)，“1 001～5 000元”為中等花費(fèi)，“5 000元以上”為較高花費(fèi)，求職費(fèi)用為定類變量。

除了上述客觀變量，行動(dòng)者的主觀認(rèn)知也會(huì)影響其行為選擇。大學(xué)畢業(yè)生對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況在求職中的重要性評(píng)價(jià)認(rèn)知，會(huì)影響其投入到求職中的經(jīng)濟(jì)資源。問卷中有設(shè)計(jì)“在您求職過程中，您認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)狀況的重要性如何？”一題，要求被調(diào)查者按照“非常不重要”“不重要”“不太重要”“有點(diǎn)重要”“比較重要”“非常重要”6個(gè)等級(jí)做重要性評(píng)價(jià)，本研究將“非常不重要”“不重要”并為“不重要”，將“不太重要”“有點(diǎn)重要”并為“一般”，將“比較重要”“非常重要”并為“很重要”，評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況在求職中的重要性為定類變量?；诒?的描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，低收入、中等收入和高收入家庭大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況在求職中的重要性的均值分別是3.16、3.08和3.08。單因素方差分析的結(jié)果顯示，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況在求職中的重要性差異顯著，F(xiàn)(2，21 233)=8.249，P=0.000<0.001。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示各組的方差不相等(P=0.000)，進(jìn)一步用Tamhane法進(jìn)行均值多重比較，結(jié)果顯示低收入家庭子女評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況在求職中的重要性明顯高于中等收入家庭子女(P=0.001)，與高收入家庭子女(P=0.057)沒有差異，中等收入家庭子女與高收入家庭子女之間也沒有顯著差異(P=1.000)。不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況在求職中的重要性的差異，體現(xiàn)了本研究的必要性。

3.控制變量的選擇和測(cè)量

在統(tǒng)計(jì)分析中，上述自變量對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響是在其他變量的共同作用下發(fā)生的，這些“其他變量”即為“控制變量”。它包括大學(xué)畢業(yè)生的就讀院校類型、性別、民族、是否在校入黨、是否學(xué)生干部、是否社團(tuán)干部、是否校外實(shí)習(xí)、學(xué)業(yè)成績、是否獲得英語證書、是否獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、是否獲得榮譽(yù)證書、是否獲得職業(yè)資格證書、是否獲得競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書、是否發(fā)表論文/獲得專利證書、是否獲得輔修/雙學(xué)位證書等。本研究旨在控制這些變量的條件下，考量家庭社會(huì)關(guān)系資源對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響。上述這些變量均為二分定類變量，其中院校類型變量中設(shè)定本科院校=1，高職高專=0；性別變量中設(shè)定男=1，女=0；民族變量中設(shè)定漢族=1，少數(shù)民族=0；學(xué)業(yè)成績變量中設(shè)定及格=1，不及格=0；其他變量中設(shè)定是=1，否=0。

綜上所述，本研究分析樣本的相關(guān)變量和描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

表2 研究相關(guān)變量的描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果

(一)不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的差異分析

表3統(tǒng)計(jì)的是不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)比較及單因素方差分析或卡方檢驗(yàn)結(jié)果。表中數(shù)據(jù)可見，在5個(gè)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)畢業(yè)生均存在著差異，但差異的顯著程度不同。

第一，在就業(yè)形式方面，皮爾森卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式存在差異，家庭收入越高，簽約就業(yè)的比例越高；第二，在平均月收入和就業(yè)滿意度方面，單因素方差分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示其各組的方差不相等(P=0.000和P=0.008)，進(jìn)一步用Tamhane法進(jìn)行均值多重比較，結(jié)果顯示不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)畢業(yè)生的平均月收入和就業(yè)滿意度差異顯著，家庭收入越高，其子女大學(xué)畢業(yè)后的平均月收入和就業(yè)滿意度就越高；第三，在專業(yè)匹配度方面，單因素方差分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示各組的方差相等(P=0.884)，進(jìn)一步用LSD法進(jìn)行均值多重比較，結(jié)果顯示不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)匹配度存在明顯差異，家庭收入越高，其子女就業(yè)后的專業(yè)匹配度就越高；第四，在離職與否方面，皮爾森卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)畢業(yè)生的離職率存在顯著差異，家庭收入越高，其子女的離職率越低。

表3 不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)比較

(二)家庭經(jīng)濟(jì)資源對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的作用機(jī)制分析

除了描述統(tǒng)計(jì)不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量差異外,在此基礎(chǔ)上，本研究使用回歸模型進(jìn)一步分析影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素。在5個(gè)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)中，就業(yè)形式和離職與否屬于二分變量，而平均月收入、專業(yè)匹配度和就業(yè)滿意度這三者均為連續(xù)變量，故前者采用二元邏輯回歸分析,后者采用多元線性回歸分析?；貧w模型中除了加入院校類型、性別、民族、是否在校入黨、是否學(xué)生干部等控制變量外，進(jìn)一步分析了家庭經(jīng)濟(jì)狀況、求職花費(fèi)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職的重要性評(píng)價(jià)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式、平均月收入、就業(yè)滿意度、專業(yè)匹配度和離職與否的影響。

首先將上面提到的自變量和控制變量都納入模型，采用“輸入”方法選擇變量，沒有變量被剔除。再做回歸,模型1和模型5的模型系數(shù)綜合檢驗(yàn)的卡方值分別為113.973和1 385.689，概率值P均為0.000；模型2、模型3、模型4的回歸方程顯著性檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值分別為162.025、34.963、32.604，其相應(yīng)的概率值P均為0.000。概率值小于顯著性水平0.05，表示回歸模型整體解釋變異量達(dá)到顯著水平。模型2、模型3、模型4三個(gè)模型中最大的方差膨脹因子值(VIF)分別為1.408、1.403和1.403，最小的容忍度值(Tolerance)分別為0.710、0.713和0.713，這些結(jié)果不支持?jǐn)?shù)據(jù)中有多重共線性。表4的回歸模型分析了大學(xué)畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)資源對(duì)其就業(yè)質(zhì)量的影響。

由模型1可知，在家庭經(jīng)濟(jì)資源變量中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)形式”的影響不顯著；求職花費(fèi)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的“就業(yè)形式”有一定的影響，在其他條件相同的情況下，在求職中有較低花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生比基本無花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生更有可能簽約就業(yè)(P<0.001)；評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職的重要性程度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的“就業(yè)形式”有一定的影響，在其他條件相同的情況下，評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職很重要的大學(xué)畢業(yè)生相對(duì)評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職不重要的大學(xué)畢業(yè)生更有可能靈活就業(yè)(系數(shù)估計(jì)值為負(fù)，且P<0.01)。

表4 家庭經(jīng)濟(jì)資源對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響的回歸分析

在模型2中，家庭經(jīng)濟(jì)資源變量中的家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響顯著(P<0.001)，在其他條件相同的情況下，中等收入家庭和高收入家庭大學(xué)畢業(yè)生的平均月收入均比低收入家庭高；求職花費(fèi)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的“平均月收入”有一定的影響，在其他條件相同的情況下，在求職中有較高花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生的平均月收入相比基本無花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生高(P<0.05)；評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職的重要性程度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的“平均月收入”有顯著的影響，在其他條件相同的情況下，評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職的重要性一般和很重要的大學(xué)畢業(yè)生相對(duì)評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職不重要的大學(xué)畢業(yè)生的平均月收入均低(系數(shù)估計(jì)值為負(fù)，且P<0.001)。

在模型3中，家庭經(jīng)濟(jì)資源變量中的家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響顯著，在其他條件相同的情況下，中等收入家庭和高收入家庭大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度均高于低收入家庭大學(xué)畢業(yè)生(P<0.001)，且高收入家庭的系數(shù)估計(jì)值更大；求職花費(fèi)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的“就業(yè)滿意度”也有顯著影響，在其他條件相同的情況下，在求職中有較低花費(fèi)、中等花費(fèi)和較高花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度均比基本無花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生低(系數(shù)估計(jì)值為負(fù)，且P<0.001)；評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職的重要性程度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的“就業(yè)滿意度”的影響不顯著。

由模型4可知，家庭經(jīng)濟(jì)資源變量中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況和評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職的重要性程度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的“專業(yè)匹配度”的影響不顯著；求職花費(fèi)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的“專業(yè)匹配度”的影響顯著，在其他條件相同的情況下，在求職中有較低花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)匹配度相比基本無花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生低(系數(shù)估計(jì)值為負(fù)，且P<0.05)，在求職中有中等花費(fèi)和有較高花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)匹配度均比基本無花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生顯著要低(系數(shù)估計(jì)值為負(fù)，且P<0.001)。

模型5中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)畢業(yè)生“離職與否”的影響不顯著；求職花費(fèi)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的“離職與否”有一定的影響，在其他條件相同的情況下，在求職中有中等花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生比基本無花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生更有可能離職(P<0.001)，在求職中有較高花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生比基本無花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生也更有可能離職(P<0.01)；評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職的重要性程度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的“離職與否”也有一定的影響，在其他條件相同的情況下，評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職一般和很重要的大學(xué)畢業(yè)生相對(duì)評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職不重要的大學(xué)畢業(yè)生更有可能選擇不離職(系數(shù)估計(jì)值為負(fù)，且P<0.01)。

此外，比較不同模型中各控制變量的系數(shù)估計(jì)值，可以發(fā)現(xiàn)，在其他條件相同的情況下，本科院校的學(xué)生相比?？圃盒５膶W(xué)生簽約就業(yè)的更多，平均月收入、就業(yè)滿意度和專業(yè)匹配度更高，離職的更少；男生相比女生簽約就業(yè)的更多，平均月收入更高，就業(yè)滿意度和專業(yè)匹配度更低，離職的更少；漢族大學(xué)畢業(yè)生比少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的平均月收入和就業(yè)滿意度更低。這在一定程度上，也印證了已有文獻(xiàn)的研究結(jié)論。

在人力資本方面，其他條件保持不變，大學(xué)畢業(yè)生中在校入黨的比沒有入黨的平均月收入和就業(yè)滿意度更高，離職的更少；大學(xué)畢業(yè)生中有學(xué)生干部和社團(tuán)干部經(jīng)歷的比沒有類似經(jīng)歷的平均月收入和就業(yè)滿意度更高；大學(xué)畢業(yè)生中有校外實(shí)習(xí)經(jīng)歷的比沒有這種經(jīng)歷的平均月收入和專業(yè)匹配度更高，離職的也更多；大學(xué)畢業(yè)生中學(xué)習(xí)成績及格的比不及格的平均月收入更低，專業(yè)匹配度更高；大學(xué)畢業(yè)生中獲得英語證書的比沒有獲得英語證書的簽約就業(yè)的更多，平均月收入、就業(yè)滿意度和專業(yè)匹配度更高，離職的更少；大學(xué)畢業(yè)生中獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的比沒有獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書離職的更多；大學(xué)畢業(yè)生中獲得榮譽(yù)證書的比沒有獲得榮譽(yù)證書的平均月收入和專業(yè)匹配度更高，離職的更少；大學(xué)畢業(yè)生中獲得職業(yè)資格證書的比沒有獲得職業(yè)資格證書的平均月收入更低，專業(yè)匹配度更高；大學(xué)畢業(yè)生中獲得競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書的比沒有獲得競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書的平均月收入、就業(yè)滿意度和專業(yè)匹配度更高；大學(xué)畢業(yè)生中發(fā)表論文/獲得專利證書的比沒有發(fā)表論文/獲得專利證書的簽約就業(yè)的更少，就業(yè)滿意度更高；大學(xué)畢業(yè)生中獲得輔修/雙學(xué)位證書的比沒有獲得輔修/雙學(xué)位證書的離職的更多。

四、結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

本研究通過對(duì)陜西高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查(2017屆)的數(shù)據(jù)分析，力圖揭示家庭經(jīng)濟(jì)資源對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響程度及作用機(jī)制，主要研究結(jié)論表明：

1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著影響大學(xué)畢業(yè)生的平均月收入和就業(yè)滿意度

家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響主要體現(xiàn)在平均月收入和就業(yè)滿意度上?；貧w系數(shù)估計(jì)值表明，在其他條件相同的情況下，家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好，大學(xué)畢業(yè)生的平均月收入和就業(yè)滿意度就越高。低收入家庭大學(xué)畢業(yè)生的平均月收入低，其原因主要有兩個(gè)方面：第一，急功近利思想較重，急于減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擇業(yè)急于求成，將易就業(yè)作為首要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)單位的性質(zhì)、工作環(huán)境、薪酬待遇、專業(yè)匹配度及個(gè)人發(fā)展空間等方面的考慮相對(duì)較少，從而產(chǎn)生的直接結(jié)果就是其就業(yè)層次偏低，崗位技術(shù)含量不高，流動(dòng)性大，收入偏低；第二，先天經(jīng)濟(jì)資源的匱乏。低收入家庭對(duì)子女教育投入不足，而教育又是人力資本投資的重要渠道，與“中國大城市中60%的家庭要把1/3的收入用于孩子的教育”[35]形成巨大反差的是，很多低收入家庭還處于滿足溫飽等基本生活需求的狀態(tài)，致使對(duì)子女的人力資本投資弱化，從而導(dǎo)致其子女的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和社會(huì)化程度相對(duì)中高收入家庭子女整體上要低，再加上家庭可動(dòng)用的社會(huì)資源數(shù)量有限，也削弱了其子女競(jìng)爭(zhēng)高收入職業(yè)的能力。低收入家庭大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度低，一方面在于他們受“教育擺脫貧困”思想的影響大，擇業(yè)觀念落后，就業(yè)期望值較高，而激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)使其產(chǎn)生了較大的心理落差；另一方面，家庭可為其提供的就業(yè)支持有限，信息匱乏。畢業(yè)生對(duì)就業(yè)單位缺乏全方位的考量，加之其對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致在職位選擇方面比較盲目或存在加大偏差，因而導(dǎo)致就業(yè)滿意度較低。

2.求職花費(fèi)顯著影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度和專業(yè)匹配度

求職花費(fèi)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響是全方位的，其中影響最顯著的是就業(yè)滿意度，其次是專業(yè)匹配度。在其他條件相同的情況下，在求職中有較低花費(fèi)、中等花費(fèi)和較高花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度和專業(yè)匹配度均比基本無花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生低。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在4個(gè)就業(yè)花費(fèi)組別中，低收入家庭子女的所占比例由高到低依次是中等花費(fèi)、較低花費(fèi)、較高花費(fèi)和基本無花費(fèi)，分別是68.57%、67.92%、61.64%和60.70%，基本無花費(fèi)組中低收入家庭子女的比例最低，而低收入家庭子女的就業(yè)滿意度最低，從而也就部分解釋了上述結(jié)論中有較低花費(fèi)、中等花費(fèi)和較高花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度均比基本無花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生低。求職花費(fèi)有助于提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，存在著提高專業(yè)匹配度的可能性，但求職中有中等花費(fèi)和較高花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)匹配度卻明顯低于基本無花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生，因而求職花費(fèi)與專業(yè)匹配度的負(fù)向相關(guān)背后可能存在著其他中介變量的影響，需要在今后進(jìn)一步的研究中引入就業(yè)價(jià)值觀等變量來深入考量。求職花費(fèi)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)形式”和“離職與否”的影響具體表現(xiàn)為：在其他條件相同的情況下，在求職中有較低花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生比基本無花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生更有可能簽約就業(yè)，在求職中有中等花費(fèi)和有較高花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生比基本無花費(fèi)的大學(xué)畢業(yè)生更有可能離職。探究上述結(jié)論的原因，如果僅從家庭經(jīng)濟(jì)收入的情況來解釋，似乎還顯得不夠深刻和充分，有待進(jìn)一步去補(bǔ)充。

3.評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職的重要性程度顯著影響大學(xué)畢業(yè)生的平均月收入

評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職的重要性程度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的平均月收入的影響最為顯著，在其他條件相同的情況下，評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職的重要程度一般和很重要的大學(xué)畢業(yè)生相對(duì)評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職不重要的大學(xué)畢業(yè)生的平均月收入均低。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，低收入、中等收入和高收入家庭大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況在求職中的重要性均值分別是3.16、3.08和3.08(見表1)，說明低收入家庭大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況在求職中的重要性明顯高于中等收入家庭和高收入家庭大學(xué)畢業(yè)生，家庭收入越低的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)后的平均月收入就越低(見表3)，從而也就解釋了為什么評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職的重要程度越高的大學(xué)畢業(yè)生其平均月收入就越低。評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職的重要性程度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生“離職與否”的影響其次，在其他條件相同的情況下，評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職一般和很重要的大學(xué)畢業(yè)生相對(duì)評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職不重要的大學(xué)畢業(yè)生更有可能選擇不離職，原因在于評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職很重要的大學(xué)畢業(yè)生其家庭收入往往較低，不僅沒有家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)撐腰，甚至還面臨還貸的壓力，離職的成本較高，因此更有可能選擇不離職。評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職的重要性程度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)形式”的影響表現(xiàn)為：在其他條件相同的情況下，評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職很重要的大學(xué)畢業(yè)生相對(duì)評(píng)價(jià)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)求職不重要的大學(xué)畢業(yè)生更有可能靈活就業(yè)，其原因在結(jié)論1中也有所涉及，既與低收入家庭大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)較注重眼前利益、急于求成有關(guān)，也與其人力資本匱乏和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)有關(guān)。

4.人力資本要素對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響呈雙向性

人力資本要素對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響并不都是正向的，如有校外實(shí)習(xí)經(jīng)歷、獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書和獲得輔修/雙學(xué)位證書的大學(xué)畢業(yè)生離職的比例更高等。但是，人力資本變量在大學(xué)生求職中的積極作用還是顯而易見的，大學(xué)生要客觀看待人力資本的價(jià)值和影響，并不能因?yàn)槠鋵?duì)就業(yè)質(zhì)量有負(fù)向影響而忽略或放棄對(duì)其的投資和提升。

(二)政策建議

當(dāng)下，貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題仍是大學(xué)生就業(yè)的難點(diǎn)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。上述實(shí)證研究結(jié)論，對(duì)于促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)和提升整體大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有著重要的政策意義。

1.加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)援助力度

缺乏有效的就業(yè)支持，是低收入家庭大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低的重要原因之一。黨的十九大報(bào)告提出，“提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”(1)詳見http:∥www.12371.cn/2017/10/27/ARTI1509103656574313.shtml。。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，也是需要就業(yè)扶持和幫助的重點(diǎn)群體。加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)援助：一是要健全對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)援助的相關(guān)制度和政策，形成援助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的長效機(jī)制；二是要強(qiáng)化教育行政部門和高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶的責(zé)任，加大資金和項(xiàng)目等的支持力度，全面落實(shí)好各項(xiàng)就業(yè)援助政策；三是高校要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)需求等情況進(jìn)行“建檔立卡”和實(shí)行動(dòng)態(tài)追蹤，及時(shí)有效地為其提供就業(yè)指導(dǎo)、崗位信息和職業(yè)推薦等，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)；四是進(jìn)一步挖掘地方企業(yè)、事業(yè)單位的用人潛力，特別是受地方重點(diǎn)扶持的特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的企業(yè)，要在年度用人計(jì)劃中單列一定比例，專項(xiàng)招錄高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生，以彌補(bǔ)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏可動(dòng)用社會(huì)資源的不足，對(duì)這類招用家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生的用人單位，政府部門在一定期限內(nèi)要給予其社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼或其他相應(yīng)的政策優(yōu)惠。

2.優(yōu)先為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供就業(yè)見習(xí)機(jī)會(huì)

高校應(yīng)完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度，落實(shí)見習(xí)補(bǔ)貼政策，建立畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地，并積極拓展開發(fā)見習(xí)崗位和另行發(fā)放見習(xí)生活補(bǔ)貼。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生優(yōu)先提供就業(yè)見習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們獲得崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化就業(yè)技能培訓(xùn)，加深他們對(duì)工作需求和自身不足的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和社會(huì)化程度整體相對(duì)較低的缺陷，提升其實(shí)踐能力和就業(yè)能力，幫助其盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)專項(xiàng)基金

設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)專項(xiàng)資助基金或就業(yè)幫扶基金，加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的經(jīng)費(fèi)支持力度，以促進(jìn)其高質(zhì)量就業(yè)。盡管研究結(jié)論顯示，求職花費(fèi)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量并不完全起正向促進(jìn)作用，但它有助于提高就業(yè)機(jī)會(huì)卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)專項(xiàng)基金，可以不使其因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的限制減少能參加培訓(xùn)獲得職業(yè)資格等各類證書的機(jī)會(huì)，從而失去在大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)中的關(guān)鍵話語權(quán)；也不使其因置辦不起應(yīng)聘服飾、包裝不了簡歷而失去公平競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)；更不使其因交不起報(bào)考費(fèi)用和負(fù)擔(dān)不了面試的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等，不得不放棄一些需要繳納報(bào)考費(fèi)用的招聘考試和外省域的招聘會(huì)和面試。通過資助或幫扶的形式，減少家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在就業(yè)過程中因經(jīng)濟(jì)原因而產(chǎn)生的壓力，幫助他們順利完成就業(yè)。

4.構(gòu)建針對(duì)家庭困難大學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)貧困畢業(yè)生求職急功近利思想較重、就業(yè)期望值過高、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)化程度較低、人力資本投入不足、就業(yè)支持有限、信息匱乏等特征，對(duì)其加強(qiáng)分類就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和精準(zhǔn)幫扶，為其提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。第一，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生實(shí)施全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在入學(xué)之初就根據(jù)每個(gè)貧困生的個(gè)體興趣和專業(yè)特點(diǎn)，為其制定合理的職業(yè)規(guī)劃，并依據(jù)其職業(yè)目標(biāo)分階段去實(shí)施，每一階段都要有特定的發(fā)展任務(wù)、嚴(yán)格的行動(dòng)計(jì)劃及具體的實(shí)施路徑，其內(nèi)容包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、職業(yè)能力的養(yǎng)成、社會(huì)實(shí)踐能力的提高、心理素質(zhì)的提升等。第二，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生搜集信息的能力，使其能正確認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，客觀評(píng)價(jià)自我，合理調(diào)整就業(yè)期望值，理性就業(yè)，找準(zhǔn)差距短板，全面發(fā)展和積極完善自我，不斷提高個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，將社會(huì)實(shí)踐貫穿到大學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生積極參與社會(huì)調(diào)查、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及包括兼職在內(nèi)的社會(huì)活動(dòng)，使其大膽走向社會(huì)，增強(qiáng)其社會(huì)化程度，提高其適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)的能力。第四，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生良好的擇業(yè)心態(tài)，讓其理性看待家庭經(jīng)濟(jì)資源在求職中的作用，既不要盲目悲觀、過度焦慮急躁，或不愿直面就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，或放棄主動(dòng)就業(yè)的機(jī)會(huì)消極對(duì)待就業(yè)，也不要把希望完全寄托在學(xué)校，要樹立正確的就業(yè)心態(tài)，變卻步、被動(dòng)等待為積極“推銷”。第五，應(yīng)注意提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理素質(zhì)，尤其是面臨挑戰(zhàn)和挫折情況下的自我調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)其抗逆力和就業(yè)信心。