教育，是培養(yǎng)讀書人的事業(yè)

◎文/劉秋香 攝影/金劍 統(tǒng)籌/黃珺 李樂

株洲市荷塘小學（以下簡稱“荷塘小學”）校門左側(cè)是一家新華書店，這家書店跟校園是連通的，荷塘小學每個班級的閱讀課都在這里開展。我們的采訪也在這里進行。

校長楊葉叢將自己定位為一個讀書人，從教三十二年也是在培養(yǎng)一批批讀書人?！白x書人的心靈是敞亮的，有現(xiàn)實主義的色彩，充滿理想、情懷。可以像周總理那樣為中華之崛起而讀書，也可以為豐富自己的生活，在不斷地閱讀中與時俱進。我們讀書最終的意義，就是通過書本的學習來指導自己的行動，進而產(chǎn)生前行的動力?！?/p>

有書生氣質(zhì)，是楊葉叢對學校師生最深的期許。自2016年到荷塘小學擔任校長以來，在這所擁有一百多年歷史的學校里，他秉承“蒙以養(yǎng)正、和而不同”的校訓，堅持“讓每一個孩子長成自己更好的模樣”的教育理念，在閱讀與實踐中，走近師生，了解師生。

如果說，一個人的氣質(zhì)里藏著他讀過的書、走過的路、遇見的人，楊葉叢希望每個從荷塘小學走出去的學生，都能擁有一份特有的書生氣質(zhì)，這份氣質(zhì)里藏著他們在荷塘小學讀過的書、參加過的活動、遇到過的老師。

在閱讀中讓書活起來

1988年大學畢業(yè)后，楊葉叢開始走上教育崗位，并先后在株洲市五所學校擔任過校長。多年來與師生的相處，讓他看到了一代代人的閱讀變化。“以前書本就是我們的整個世界，現(xiàn)在世界就是我們的書本。我剛畢業(yè)那會兒，學生的閱讀主要是基于學業(yè)需要。但如今的學生閱讀視野開闊得多、內(nèi)容廣泛得多?！?/p>

學生的這種變化對教育也提出了新的要求：“在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀方法的同時，要讓他們真正走進大自然、走入社會，去驗證他們在書本中學到的知識?！?/p>

楊葉叢來荷塘小學后，主持策劃了“荷塘四季”系列活動，順應季節(jié)更替，依次為“春綠荷心”“夏賞荷真”“秋收荷美”“冬潤荷情”。他將這一系列活動視為從書本到實踐的轉(zhuǎn)換場：“讀書就是了解知識，了解書本里面的知識內(nèi)涵。我們的活動就是知識的延伸和拓展，真正做到知行合一。讀是動態(tài)，書是靜態(tài)，我們要在讀的過程中讓書活起來。”

與“荷塘四季”相對應的還有“荷塘記（紀）錄”。“荷塘記錄”即記下在荷塘小學生活、學習的心路歷程，全校師生都可以參與。楊葉叢給學校行政人員布置了一項記錄任務，要求大家把每天的閱讀內(nèi)容及心得體會記錄在一個本子上?！敖逃抑煊佬抡f過，一個人的閱讀史就是他的精神史。這項記錄堅持下去，會成為我們荷塘小學行政人員集體的閱讀史和精神史。通過閱讀，他們的教育理念也會慢慢地發(fā)生變化?！?/p>

（照片由荷塘小學提供）

而“荷塘紀錄”則是荷塘小學的“吉尼斯紀錄”，從2017年開始，每年五月份，全校師生可以自主申報。第一年就申報了二百三十四項，直到現(xiàn)在，依舊有一些紀錄未曾被打破，如一分鐘跳繩兩百五十次等。“荷塘紀錄”已經(jīng)舉辦了四屆，楊葉叢印象最深刻的是每年的飛花令大賽，他說：“這其實就是閱讀成果的展現(xiàn)，學生們也有興趣。我記得今年進入決賽的是兩個女孩子，她們真的就是讀書人該有的模樣?！?/p>

在堅守中讀懂彼此

在株洲市教育界，楊葉叢也保持著一項紀錄，自2007年起，他每天早上都會在校門口迎接師生到校，風雨無阻，從不間斷。

十三年的堅持始于一次偶然。當時的楊葉叢在株洲市荷塘區(qū)博雅小學任校長，那時候的博雅小學校門連接南大門市場的交通要道，來往車輛多。一次，一學生的父母因為趕著去照顧家中生意，把他早早地送到了學校，在獨自等待開校門期間，這名學生被摩托車撞傷了，肇事司機當場逃逸。這件事給楊葉叢的觸動很大?！叭绻訌娦ｉT值守的話，一定可以降低這種事情發(fā)生的概率，所以我就嘗試著去站，真沒想到一站還上癮了?！?/p>

他化用卞之琳的詩句形容自己每天早上站在校門口時的心情:“我站在校門口看師生，師生也在近距離地看我，我們成為了彼此最亮麗的風景?！笨磁c被看的過程，也是閱讀與被閱讀的過程。每天早上，楊葉叢都會面對學生們稀奇古怪的提問。曾有一名學生問楊葉叢少年時是否真的會餓肚子，因為這對如今的學生來說是不曾有過的體驗?！斑@是不同年代背景下的不同童年體驗，他能這樣來問我，事實上，也是在通過我了解另一個時代的生活?！边@類簡短的交流往往會給楊葉叢帶來很多驚喜，他借此加深對學生的了解，而學生也將更了解他們的校長。

（照片由荷塘小學提供）

日復一日，年復一年。楊葉叢發(fā)現(xiàn)竟有學生跟他一起在默默堅持著，比如那個每天早上一定要塞個小物件到他手中的學生?！坝袝r是一顆板栗，有時是一?？献?。他每天要來跟我握握手，握手的時候就把東西給我，這已經(jīng)成為這幾年來的一個‘保留項目’。一開始我是拒絕的，后來我想這也代表孩子的心意?！?/p>

如今，楊葉叢將站在校門口的自己定位為安全疏導員、咨詢接待員、家校聯(lián)絡員、文明示范者、意志錘煉者。“很多學生清晨的時候會給你一個非常燦爛的笑臉，這也是一份大大的肯定?！?/p>

在書香中感受美好

對于教育人來說，堅持是極為重要的，它往往能帶來意想不到的收獲。

荷塘小學心理健康室的建設就始于楊葉叢的堅持。作為株洲市首個設立心理健康室的小學，2006年健康室成立之初頗有爭議：心理健康問題難道不是成人才會面對的嗎？對學生心理健康方面的長期關(guān)注讓楊葉叢認定了心理健康室存在的必要，與此同時，他也在與老師的交流中發(fā)現(xiàn)一位語文老師在大學時學的是心理學專業(yè)，這讓他當機立斷，確定成立心理健康室?！霸谛W，心理健康指導老師真的很重要?，F(xiàn)在社會競爭壓力大，心理健康已經(jīng)成為了一個很值得重視的問題，小學生的心理同樣需要輔導和幫助?！痹诤商列W，心理健康室儲藏了三千多本圖書，涉及心理健康、文學、歷史、科學等多方面。

“這真是小投入大回報！班主任遇到一些比較棘手的‘問題學生’時，心理健康室就發(fā)揮了很大的作用。”談起心理健康室，楊葉叢滿心歡喜，不僅因為經(jīng)過四年的建設，心理健康教育已經(jīng)成為荷塘小學的特色，更因為這幾年來，確實有很多學生從中獲得幫助。

一個四年級的學生，因為父母關(guān)系不和導致性格比較暴躁，控制不住自己的情緒，上課時總是忍不住去影響別人。楊葉叢了解后，聯(lián)合心理健康室的老師，跟他的家人進行了多次交談，最終為他制定了一個心理介入方案。而這個方案最核心的部分就是閱讀——每天由心理健康老師、家長、任課老師輪流陪他閱讀。

“因為家庭的原因，他內(nèi)心有彷徨，我們希望他能從閱讀中感受世界更多的美好，進而讓自己平靜下來。兩年多過去，卓有成效。后來我去看了他自主選擇的閱讀書單，有神話故事類、心理健康類、武術(shù)類、名人傳記類，從這份書單里我們也可以看到他的閱讀歷程。如今，他已經(jīng)變成了一個陽光開朗的孩子?！?/p>

更讓楊葉叢驚喜的是，這種始于心理健康室的閱讀最終還改變了這個學生的家庭，“他的父母本來是不怎么讀書的，現(xiàn)在卻會陪著他一起讀。閱讀讓他們整個家庭變得更加融洽，也提升了家庭生活的品質(zhì)?！?/p>

學校、家庭、社會，在楊葉叢的教育理念里三位一體。不論是每天早上在校門口與學生、家長的短暫見面，還是在家長會上的深入交流，又或者是圍繞某個學生的具體情況開展的一對一溝通，楊葉叢都希望學校與家庭能夠形成合力，將學生培養(yǎng)成能夠面向未來的讀書人。