探究如何運用柯達伊教學法解決小學生歌唱教學中音準問題

單晶晶

摘要：隨著人們對小學生美育教育越來越重視，小學可以開始重視對學生的音樂教學。但是因為小學階段的學生學習能力受到限制，小學的音樂教學效果并不理想。如何通過改變小學音樂教學方式，更好的促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為小學音樂教師們的重點研究問題。本文對如何運用柯達伊教學法解決小學生歌唱教學中音準問題進行探究，從而提升小學音樂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：柯達伊教學法;歌唱教學;音準問題

在當前的音樂教育中，柯達伊教學法是世界上最具有影響力的一種音樂教學方式，同時還能有效的提升音樂教學的整體質(zhì)量和效率。音準問題是影響小學音樂教學質(zhì)量和學生音樂能力的主要因素之一，在解決音準問題之后學生能在音樂演唱中更好的把握音樂節(jié)奏和音準。針對這樣的問題，小學音樂教師可以在教學的過程中，采用柯達伊教學法對學生開展音樂教學活動從而有效的解決小學生在歌唱教學中的音準問題。

一、柯達伊教學方式

柯達伊是上世紀非常著名的音樂作曲家和教育家，他的這種音樂教學方式不僅可以提升音樂課堂的教學效率，同時還具有非常深刻的哲學思想。正是因為柯達伊對音樂有非常高的審美，所以柯達伊這種教學方式值得當代的人們進行深度的研究和應(yīng)用。這種教學方式中，主要對學生的節(jié)奏唱法、固定音名唱法等方面有比較針對性的教學方式。柯達伊的這種音樂教學方式的應(yīng)用非常廣泛，小學音樂教師將這種教學方式應(yīng)用在小學音樂教學中可以獲得非常好的教學效果。在歌唱教學中，柯達伊會讓學生在模仿唱歌的基礎(chǔ)上激發(fā)學生們對音樂的學習興趣，同時還要讓學生經(jīng)過反復的訓練提升學生的歌唱能力。

二、柯達伊教學法在小學音樂歌唱教學中的應(yīng)用

歌唱教學中最突出的問題就是學生的音準問題，小學音樂教師只有在教學中解決學生們的音準問題才能順利的開展音樂教學。柯達伊音樂教學方式中，有針對歌唱音樂教學中的音準問題的教學方式，小學音樂教師要在教學中及時的引用這種教學方式。

（一）歌唱教學中教師要對學生的內(nèi)心聽覺進行培養(yǎng)

如果小學生在音樂教學中出現(xiàn)音準方面的問題，教師們通常的方法是使用鋼琴彈奏來幫助學生找回音準。但是長期的使用鋼琴來幫助學生解決音準問題，會讓學生在歌唱教學中對鋼琴產(chǎn)生依賴的心理，如果學生失去鋼琴的幫助學生會有面臨非常嚴重的音準問題。此時音樂教師就可以采用柯達伊音樂教學法中對學生內(nèi)心聽覺培養(yǎng)的教學方式開展教學活動，這樣可以引導學生依靠自己的力量來解決歌唱教學中出現(xiàn)的音準問題，從而提升小學音樂歌唱教學的質(zhì)量同時還能提升小學生的音樂歌唱能力。

例如，小學音樂教師在進行江蘇鳳凰少年兒童出版社小學音樂二年級上冊第二單元《小花貓和小老鼠》，教師在對這首作品進行歌唱教學的過程中，可以采用柯達伊音樂教學方式中的培養(yǎng)學生內(nèi)心聽覺教學方式來解決學生的音準問題。二年級的小學生不具備很強的音樂學習能力，所以音準問題是學生學習中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。音樂教師可以讓學生反復的去聽要進行歌唱教學的歌曲，從而加深學生們內(nèi)心對這首歌的聽覺記憶。并且在學生聽的過程中，第一遍教師要要求學生對音樂的節(jié)奏、音準進行想象，第二遍聽的過程中要讓學生牢固的掌握歌曲中的音準，第三遍聽的過程中可以讓學生進行哼唱。這樣的內(nèi)心聽覺教學教學方式，可以提升學生對音樂的熟悉程度，從而有效的解決學生的音準問題。

（二）利用柯達伊音樂教學方式中的音樂手勢來幫助學生解決音準問題

在音樂教學中，小學音樂教師可以使用柯達伊音樂教學中的音樂手勢來幫助學生解決歌唱中的音準問題，這種方式也是最有效的一種解決音準方式。小學音樂教師可以在教學中，用音樂手勢來給學生提示歌曲中音準的走向，這樣學生就可以在看到教師的指揮手勢之后及時的做出反應(yīng)。

例如，小學音樂教師在進行江蘇鳳凰少年兒童出版社小學音樂二年級上冊第四單元《共產(chǎn)兒童團歌》，教師在對這首歌曲進行教學的時候可以采用柯達伊的音樂手勢來解決學生的音準問題。教師首先可以讓學生對這首歌曲進行簡單的學習，讓學生可以基本的掌握這首歌曲的音準以及節(jié)奏。其次就是教師要教授學生和音樂手勢相關(guān)的知識內(nèi)容，這樣學生可以在教師使用音樂手勢指揮的時候可以快速的看懂教師的意思。當學生在進行演唱的過程中，如果出現(xiàn)音準問題教師要及時的使用音樂手勢對學生進行提示，經(jīng)過長時間的教學學生的音準問題可以得到明顯的改善。利用柯達伊教學法來幫助學生，在音準方面得到提升，首先可以借助內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)。在歌唱教學中，音準十分重要，大部分老師在學生演唱音準出現(xiàn)問題時，常常會利用樂器輔助，鋼琴是最常見的輔助方法，幫助學生進行單句重復學唱。這樣的教學會讓學生產(chǎn)生依賴心理，一旦離開了相關(guān)的樂器輔助，學生們就會失去歌唱的能力。面對這樣的情況，要注重學生耐心聽你的培養(yǎng)，注重建立內(nèi)心聽覺，內(nèi)心聽覺音樂形成的客觀再現(xiàn)。這種模式是在學生不聽樂曲和音響的情況下，僅憑記憶能夠準確地想象出音高、節(jié)奏、音色、旋律等，這些想象出來的音響是對過去所聽音樂的準確反映。在這樣的情況下，老師可以出示歌曲樂譜，讓學生按照要求來演唱，久而久之，幫助學生能夠在內(nèi)心構(gòu)建一個演唱的模式，真正的發(fā)自內(nèi)心做好歌唱引導，再借助柯爾文手勢作為輔助練習。但要注意柯爾文手勢并不適合所有歌曲，有一些旋律簡單，節(jié)奏輕快的歌曲，不需要該手勢輔助也能達到極好的演奏效果，老師們要有針對性的選擇。

結(jié)束語：

綜上，柯達伊音樂教學法是一種影響力非常大的一種音樂教學方式，同時還有效的解決學生在歌唱教學中出現(xiàn)的音準問題。小學音樂教師要根據(jù)小學生在音樂學習中出現(xiàn)的問題，及時的將柯達伊音樂教學方式引入到小學音樂教學中，從而更好有效的提升小學音樂教學效率促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐娃.歌唱教學中解決音準問題的策略研究[J].新課程導學，2021（13）：30-31.