基于信息化理念的初中歷史

孫成武

摘要：合理地將初中歷史課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，是傳統(tǒng)課堂管理模式的一次重大變革，這有利于充分調(diào)動學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)新能力的提高。本文通過對現(xiàn)代教育信息化發(fā)展對中學歷史教育產(chǎn)生的積極影響進行分析，簡述了如何更好地培養(yǎng)中學生核心歷史素養(yǎng)的具體對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中歷史;教學策略

前言

從某種意義上說，信息技術(shù)與教育的融合打破了傳統(tǒng)教學模式在思維上的限制。在初中階段，歷史是學生必修的學科。學習歷史，就是認識中國從古至今的發(fā)展歷史，通過比較中外歷史發(fā)展的不同階段和區(qū)別，就可以培育學員濃厚的愛國情懷和正確的價值觀念。

一、初中歷史課堂教學中運用信息技術(shù)的必要性

將資訊科技和歷史學課程融合在一起，并利用多媒體技術(shù)對人物事件進行了多媒體教學，以文字、圖像為主的多媒體授課方式，將讓學習者擁有較強的視覺沖擊，更有助于記憶。老師們在講解歷史事情的時候，僅使用卡紙來說明歷史事情具體發(fā)生的時間、地點、意義等信息。因為混雜的時間，學生記憶模糊不清，不能形成系統(tǒng)性記憶。而使用多媒體教學軟件來介紹歷史事件，能向?qū)W生放映相應的影視作品，可以促進學生的記憶。比如在歷史時代交迭變動階段，如果老師只是單純地對學生進行口授講解，學生對歷史時間的記憶目的就難以達到。此時老師便可選取每個階段的代表事物，把時間作為線索，讓學生在觀看的過程中進行“沉浸式”的“回憶”，當學生“親歷”這些事件之后，那么便很容易形成貫通的時間線，起到深刻記憶的作用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學中運用的具體措施

（一）實現(xiàn)對學生的分層教育，提高課堂教學效果

每一位學生都是獨特的，因家庭環(huán)境、人生經(jīng)歷、認知水平及學習能力各不相同，因此學生與學生之間的學習差距也是較為顯著的。而通常情況下，老師往往忽視了中學生內(nèi)在的獨特性，采取了“流水線”式的教學方法，這會導致很大一批學生在歷史學習中脫節(jié)。而利用現(xiàn)代信息化手段進行教學，老師便可將中學生進行具體分類，上課之前，老師要分析每個學生所提出的各種問題，并利用PPT的方式，針對性地在課堂解答每一位學生的問題。在課堂目標實現(xiàn)時，為每位學生留下必要的交流時間，并探究其所發(fā)現(xiàn)的各種問題是否已獲得了解答，以及對這這堂課的內(nèi)容是否已深刻了解。

老師講課時，可采用學生講解的方式。在完成上一個課程教學目標之后，歷史老師可以引導學生在所掌握的歷史事項或人物中選取一節(jié)，并查找有關(guān)資料，然后做成PPT，在課堂上對同學們加以介紹，然后聽講的老師和同學們可以對其進行補充或建議。通過資料搜索，學生會更了解這方面的專業(yè)知識，在講解過程中提高表達能力與技巧?？梢杂行У丶ぐl(fā)學生的學習熱情，引導學生自主參與，探索歷史，感受歷史與人文帶來的震撼。

（二）利用多媒體創(chuàng)建具體課堂情境，增強課堂教學體驗

某些知識點在教科書上陳述得非常簡練，有些理論學生難以看不懂。利用多媒體，教師可以將書本中的語言轉(zhuǎn)換成生動有趣的圖片、形象，便于學生掌握，啟迪學生的意識，從而縮短了學校與歷史的距離。該系統(tǒng)具有新奇、深邃、內(nèi)容豐富的特點，能夠較好地激發(fā)學生的情感，使學生具有較強的記憶力。網(wǎng)絡(luò)上的歷史知識、歷史資源都十分豐富，各個時代和國家的事件互相滲透。老師可在單元或?qū)W期的整體回顧中，將時間作為發(fā)展線索，整合各國的歷史事件與事件，使學生有條理地記憶。

對于學生而言，歷史內(nèi)容與其實際生活是相去甚遠的。所以，在教育過程中，教師應注意拉近歷史與學生實際生活的距離感，這對中小學生來說是最有利的。怎樣縮小中小學生與歷史人物的間距，就是老師要思考的問題。比方說，在“中華大地的歷史”一章后，教師能讓學生想象自己是若干年前的北京人，自己該怎樣生存、怎樣生活、怎樣繁衍下去。使學生置身于那個年代，更便于學生認識歷史，更加接近歷史。再例如，在“抗日戰(zhàn)爭”一課，教師可播放愛國電影、電視等作品，并向?qū)W生們提出問題：

“假設(shè)你們在那個年代，你將怎樣來保護我們祖國？你將怎樣保護我們的家園？你們是不是也能像抗日英雄那樣為了祖國的完整、為了家園的完整而舍生取義、揮灑熱血？”

通過視頻、音樂及教師言語的感染，學生們的心將澎湃顫抖，他們會站在時代的角度進行思考，他們會“親歷”那些英雄人物的偉大事跡，能體會到了革命前輩們的英雄氣概，并深深地敬佩著他們，由此對祖國的發(fā)展也有了比較深入的了解，從而形成了強烈的愛國之情。通過運用多媒體技術(shù)把不同的歷史事件作對比，也讓學生知道只有中國共產(chǎn)黨才可以拯救中華民族，從而在內(nèi)心深處擁護黨的領(lǐng)導。

（三）理清脈絡(luò)，結(jié)合現(xiàn)實

對于歷史的解釋，每一部分都有它的重要性和難度。常規(guī)課堂方式的局限，使學習者無法抓住歷史重心。對此，教師可多媒體投影等方式，將某一段時期的歷史重點以思維導圖的形式展示出來。教師在備課時可以單元為節(jié)點，將每一課、每一小節(jié)的重點以概念總結(jié)的形式濃縮為幾個字，將其制作為樹狀圖等形式，再以PPT呈現(xiàn)在學生眼前。如此可以幫助學生有效地整理知識結(jié)構(gòu)，幫他們理清歷史的脈絡(luò)。

運用多媒體技術(shù)也能使歷史和現(xiàn)實更好地融合在一起，從而將歷史與現(xiàn)實拉近。比方說《鴉片戰(zhàn)爭》一課，老師可以用多媒體播放圓明園獸首海外拍賣的新聞和錄像。教師問道：侵略者搶走財寶，燒毀圓明園，這一切的原因時什么呢？通過這樣的問題及資訊，可讓學生通過學習歷史、思考歷史、思考現(xiàn)在、思考未來，同學們可以發(fā)表自己的看法，從而對自身未來作出規(guī)劃，對國家的未來作出規(guī)劃，這也是歷史與現(xiàn)實的相融。

結(jié)語

總之，現(xiàn)代社會是一個信息社會，如此背景下，教師應積極改革傳統(tǒng)的教學方法，強調(diào)對學生創(chuàng)新能力的訓練。應將現(xiàn)代技術(shù)教育和歷史教學融合，有效減少學生和歷史之間的距離，讓學生更進一步地了解歷史，并提供一個人人都有參與意識的課堂氣氛，從而培養(yǎng)學生對歷史學習的熱愛，最終提高其綜合素質(zhì)。

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