財商視角下農(nóng)村小學(xué)勞動課程的構(gòu)建與實施

葉祚蓮

新時代勞動教育的核心目標(biāo)是價值觀的培養(yǎng)。而當(dāng)前社會上不勞而獲的思想有所蔓延;許多家長認為孩子只有“一心只讀圣賢書”才能出人頭地;部分中小學(xué)生沉迷于各類網(wǎng)絡(luò)直播平臺，甚至盜用家長賬號給主播巨額打賞的新聞時有報道。而這些社會現(xiàn)象的背后其實是價值觀的走樣，錯誤的價值觀正在慢慢地侵蝕著小學(xué)生稚嫩的思想。因此，財商視角下的勞動課程，有助于小學(xué)生學(xué)會正確與金錢打交道，體驗勞動創(chuàng)造財富和價值，培養(yǎng)正確的價值觀。基于農(nóng)村小學(xué)生財商意識薄弱的真實情況和學(xué)生終身發(fā)展的需要，教師可以從以下五個方面構(gòu)建和實施財商視角下的勞動課程。

一、明確財商視角勞動課程目標(biāo)

財商j（FinancialQuotient）即“財富智商”，簡單地說就是一個人與金錢（財富）打交道的能力?！俺岁柟夂涂諝馐谴笞匀毁n予的，其他一切都要通過勞動獲得”，這句話恰到好處地指出了勞動教育與財商教育的緊密聯(lián)系。

在當(dāng)今這個物質(zhì)豐裕的時代，我們生活在一個由終端產(chǎn)品構(gòu)成的世界。學(xué)生的吃、穿、住、用、行各種產(chǎn)品都是現(xiàn)成的，他們沒有經(jīng)歷過產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，導(dǎo)致他們對物質(zhì)生產(chǎn)過程的情感嚴重缺失。學(xué)生的零花錢是家長直接給的，他們沒有看到家長的勞動過程，不能理解金錢的來之不易。甚至有學(xué)生認為錢就是家長手機刷出來、銀行取出來的。

有鑒于此，財商視角勞動課程的核心目標(biāo)應(yīng)該是價值觀的樹立。通過理論認知、活動規(guī)劃、職業(yè)考察、創(chuàng)業(yè)體驗等課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進社會、認識社會，在親歷勞動創(chuàng)造物質(zhì)、創(chuàng)造財富的過程中明白按勞分配的財富觀;培養(yǎng)學(xué)生對勞動和普通勞動者的尊重和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識;使他們長大以后懂得辛勤、誠實勞動的同時，能夠解決勞動過程中的問題，改進勞動工具，創(chuàng)造性地勞動。

二、明晰財富來源，樹立金錢觀

隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，國人生活水平不斷提升，家庭生活越來越富裕，兒童接觸到金錢的機會也越來越多。但很多父母，尤其是農(nóng)村的父母寧愿自己吃苦，拼盡全力為孩子創(chuàng)造盡可能好的生活條件，卻忘了告訴孩子，錢從哪里來？基于此，教師可以開發(fā)“金錢的來源”等財商類勞動課程，引導(dǎo)學(xué)生通過訪問、實地考察等方式了解父母每天上班都在做什么，需要面對怎樣的困難，每天可以獲得多少酬勞，讓學(xué)生清楚錢和勞動的關(guān)系?；趯W(xué)生花錢大手大腳，學(xué)習(xí)不求上進的情況，教師還可以配合家長開展金錢獎勵形式的家務(wù)勞動活動。家長和孩子商量制定家務(wù)勞動酬勞標(biāo)準，鼓勵他們做一些需要體力支出的家務(wù)勞動，并給予相應(yīng)的金錢獎勵，讓他們清楚賺錢要付出勞動和辛苦。勞動的形式、內(nèi)容不同，但勞動人民用自己的辛勤勞動獲得勞動報酬的意義一樣，從而引導(dǎo)孩子樹立“多勞多得、少勞少得、不勞者不得食”的勞動分配觀，和“錢來之不易”的金錢觀。

三、明辨“想要”和“需要”，小鬼當(dāng)家

財商勞動課程不僅是簡單的家務(wù)和體力勞動，還需要動手動腦，更需要合理規(guī)劃。當(dāng)前，越來越多的年輕人因為抵御不了誘惑，刷信用卡、借貸款背上巨額債務(wù)的現(xiàn)象越來越頻繁，這很大一部分原因是財商教育的缺失。基于這樣的真實情況，教師可以開發(fā)“小鬼當(dāng)家”系列財商勞動課程。比如，開展“小鬼當(dāng)家之我們的晚餐”的活動，活動前讓學(xué)生利用課余時間與父母一起走進超市或市場，了解食材的價格。課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行“我們的晚餐”規(guī)劃活動，教師設(shè)置模擬小超市的方式，展示各類商品價格，學(xué)生以不高于人均15元的價格為家人規(guī)劃并制作一次晚餐。在這樣的活動中，學(xué)生需要聚焦的關(guān)鍵問題有三個：第一，需要根據(jù)自己的實際情況確定哪些食譜能獨立完成;第二，區(qū)分晚餐中哪些食物是“需要”的，哪些食物只是“想要”的，當(dāng)學(xué)生看到琳瑯滿目的食材、什么都想買時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析哪些是晚餐需要的食材，哪些是渴望吃到但并不急需的食物;第三，根據(jù)食物的需要程度合理搭配食譜，花最少的錢做一次營養(yǎng)美味的晚餐。

孩子只有親自當(dāng)家才能明白父母平常準備一日三餐的不容易，才能區(qū)分“想要”和“需要”的不同，在一次次的勞動實踐中成長為精明的小當(dāng)家。

四、企業(yè)考察，明見勞動創(chuàng)造價值

我們生活在終端產(chǎn)品世界，學(xué)生對于勞動創(chuàng)造價值的過程缺乏直觀經(jīng)驗。因此，教師可以開發(fā)“走進家鄉(xiāng)的企業(yè)”系列課程，依托社區(qū)、家長資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進身邊的企業(yè)。基于農(nóng)村學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)活動中的應(yīng)用認知匱乏的情況，教師可以聯(lián)系科學(xué)技術(shù)含量較高的企業(yè)，并帶領(lǐng)學(xué)生開展考察活動。如走進優(yōu)秀的鞋服企業(yè)，學(xué)生在原材料倉庫會看到最原始的鞋底、鞋面、裝飾扣等零散的制鞋物料;走進設(shè)計部，會看到設(shè)計師們利用電腦繪圖軟件或拉線或畫弧，在設(shè)計師們嫻熟的技術(shù)和靈巧的手指下一雙雙鞋子模型很快出現(xiàn)在屏幕上。智能化的飛織鞋面機器在自動紡織鞋面面料;整齊有序的生產(chǎn)流水線上，每一個工人都專注地做著固定的工序。一系列復(fù)雜的工序讓學(xué)生有了直觀經(jīng)驗。學(xué)生看到了商品價格背后的價值，價值背后的勞動和勞動者。無人操作機器系統(tǒng)在制鞋工序中的使用，也讓學(xué)生了解到科學(xué)技術(shù)在勞動中的應(yīng)用及其優(yōu)勢，懂得辛勤勞動、誠實勞動的同時還需要創(chuàng)造性使用勞動工具才能創(chuàng)造更高的價值。

五、創(chuàng)業(yè)體驗，明證錢來之不易

小鬼當(dāng)家、企業(yè)考察等實踐活動，讓學(xué)生明白了勞動的價值，但學(xué)生沒有親身經(jīng)歷賺錢的艱辛歷程。為了響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，教師可以規(guī)劃“創(chuàng)意集市”活動。創(chuàng)意集市活動，讓學(xué)生在校園小社會中，親歷創(chuàng)業(yè)準備、交易過程、創(chuàng)業(yè)總結(jié)的完整真實活動。準備階段，需要成立商鋪，確定團隊分工，成立宣傳組、銷售組、財務(wù)組、秘書組等。銷售組做市場調(diào)查，了解“顧客”的喜好，確定店鋪商品并根據(jù)成本利潤知識合理定價;宣傳組設(shè)計制作商鋪海報，廣告促銷方案等;秘書組制作收銀盒、價格標(biāo)簽;財務(wù)組準備找零的錢幣，制作店鋪收支明細表等。在真實的創(chuàng)意集市交易中，各工作組需要分工協(xié)調(diào)，展開真實交易。集市上，學(xué)生開心地上架商品，用心推銷介紹商品，小心記錄收支明細。創(chuàng)業(yè)總結(jié)中，有人歡喜通過人生第一次“創(chuàng)業(yè)”賺到了“第一桶金”，有人愁第一次“創(chuàng)業(yè)”就失敗虧錢了。學(xué)生第一次“創(chuàng)業(yè)”無論盈虧對他們的影響一定是深遠、受用一生的。這樣真實情境中的創(chuàng)業(yè)活動中，學(xué)生動手實踐、磨煉意志，為日后融入社會生活提供了必要的知識和能力準備，獲得了勞動與金錢關(guān)系的直接經(jīng)驗，有利于學(xué)生初步樹立職業(yè)勞動與自我的關(guān)系。

（作者單位：福建省泉州市洛江區(qū)河市中心小學(xué)責(zé)任編輯：蘇少偉）