重視數(shù)學閱讀培養(yǎng)提高學生思維能力

張艷

數(shù)閱讀教學是數(shù)學教學體系中的重要組成部分。

全面推進數(shù)學閱讀教學改革的過程中，有意識地對學生的數(shù)學思維能力加以培養(yǎng)，能讓數(shù)學教學現(xiàn)狀得到有效改善。有意識地強化學生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，對提高數(shù)學教學活動的綜合效果有著重要意義。因此，在新時代背景下，要重點針對數(shù)學閱讀教學的組織推進進行系統(tǒng)分析，從學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的角度優(yōu)化閱讀教學工作，從而改善數(shù)學閱讀教學的基本情況，確保教學效果實現(xiàn)最優(yōu)化，促使學生對數(shù)學知識有更深層次的理解。

一、數(shù)學閱讀培養(yǎng)的重要性

數(shù)學閱讀教學是對學生解題能力、學習能力進行培養(yǎng)的重要途徑之一，在數(shù)學教學實踐中對學生的學習能力加以培養(yǎng)，有助于提高教學效果，為學生對數(shù)學知識的深入學習創(chuàng)造良好的條件，從以下三點可體現(xiàn)。

1.能提高學生獲取信息的能力。

重視數(shù)學閱讀培養(yǎng)能提高學生在數(shù)學學習中有效獲取信息的能力，可以幫助學生在學習過程中快速地對數(shù)學知識體系中的關鍵信息進行定位，從而幫助學

生找到合適的學習方向，在有效閱讀和深入思考的基礎上選擇適合自己的閱讀學習方法，提高學生對數(shù)學知識學習的整體效果，引導學生對自身學習狀況進行系統(tǒng)剖析，從而提高數(shù)學教學實效。

2.能提高學生解決問題的能力。

重視數(shù)學閱讀培養(yǎng)能提高學生解決問題的能力，在教學中數(shù)學問題的有效處理與對題干信息進行有效閱讀存在緊密聯(lián)系，因此教師關注學生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)，能提高學生解題能力，還能引發(fā)學生深入思考數(shù)學知識在實踐中的應用，加深學生對數(shù)學規(guī)律的理解和掌握，從而讓學生在閱讀題干信息的過程中可以對學科信息進行整合，提高教育教學活動的綜合效果，幫助學生對數(shù)學知識進行深入探究。

3.能豐富學生的知識儲備。

重視數(shù)學閱讀培養(yǎng)能豐富學生的知識儲備，拓寬學生的眼界，使學生能從不同的角度認識數(shù)學、了解數(shù)學，掌握學習要點，還可以針對數(shù)學知識的實踐應用進行系統(tǒng)探究，為學生對數(shù)學知識的全面科學探索做出積極的引導，從而切實提高數(shù)學教學活動的整體

水平，為學生對數(shù)學知識進行更加深入系統(tǒng)的學習以及培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力創(chuàng)造條件。

二、數(shù)學閱讀培養(yǎng)的措施

在筆者的教學實踐中，曾不斷嘗試結合數(shù)學閱讀，培養(yǎng)與提升學生的數(shù)學思維能力，深切體會到其對學生系統(tǒng)學習數(shù)學知識的重大作用。將數(shù)學閱讀教學作為基礎對教學活動進行設計，能引導學生對數(shù)學知識的應用進行探索，切實優(yōu)化數(shù)學教學活動的整體水平。下面結合筆者的實踐研究，對有效培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的策略進行系統(tǒng)探究與措施論述。

1.開展變式閱讀，增強思維敏捷性。

小學生的閱讀能力相對較弱，并且尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因此在教學實踐中，教師要注意有意識地變換方式引導學生進行閱讀，在變換方式閱讀的過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，按照不同學生的實際情況選擇差異化的閱讀指導方法，從而增強學生思維敏捷性，促進學生對數(shù)學知識進行全面系統(tǒng)的學習。

例如，人教版三年級上冊第18頁第12題，出現(xiàn)了對“兩種可能”的考核。問題中指出，郵局、電影院和學校都在創(chuàng)業(yè)大路的一旁，郵局距學校280米，電影院距學校350米，求郵局距電影院多少米。題中沒有明確指出郵局、電影院與學校之間的位置關系，因此出現(xiàn)了在學校的左或右同側以及左右異側兩類可能。（學生作業(yè)）答：如果郵局和電影院都在學校的同一側，那么所求是350-280=70（米）;如果郵局和電影院在學校的兩側，那么所求是280+350=630（米）。

但是，由于全書僅此一道此類習題，造成教師在教學與講練中，也是反復采用這樣的素材，以至于只要教師一說“某某家和某某家與學校在同一條路上”，學生就知道教師要考查什么了，應聲就說“有兩種可能”，造成教學尷尬局面。由此，有必要進行變式編題，提升學生的閱讀能力。

變式如：如果老師坐火車回家探親（配火車票面圖：圖上信息為2020年12月1日6時出發(fā)，2020年12月2日5時到達終點站），火車準時出發(fā)后，他就睡著了。醒來一看，手表鐘面上時針已經(jīng)正指著數(shù)字8（配鐘面圖），他可能睡了（）小時？

可以看出，本題針對的是各教材版本“24時計時法”的學習內(nèi)容，同時結合了對非連續(xù)性文本信息的閱讀能力的考查。學生解題之前，需要從配圖中的票面上讀出出發(fā)與到達的時刻信息，需要從手表鐘面上讀出醒來時的時刻信息，并根據(jù)對一天的時間表示方法的理解，做出推理與判斷。這一系列的閱讀思考，無疑“變中有得，變而廣之”。

2.設計比較閱讀，提高思維深刻性。

閱讀就是要在獲取信息的同時找到合適的學習方向，能對數(shù)學知識的應用進行深度探索。因此在對數(shù)學閱讀教學進行改革創(chuàng)新的過程中，教師要基于閱讀能力的培養(yǎng)和學生思維訓練的要求，在實際開展閱讀教學引導活動的過程中可以引入橫縱對比閱讀的思想，求同存異，引導學生對數(shù)學知識的應用進行系統(tǒng)地探究，使學生能真正理解課程的內(nèi)涵和主要思想，從而提高閱讀學習有效性，保障小學生的思維能力得到合理化的訓練。

例如，在人教版五年級下冊認識“3的倍數(shù)的特征”時，例題中只是讓學生采用觀察的方法，將百數(shù)表中3的倍數(shù)找出，并觀察個位，發(fā)現(xiàn)個位并無規(guī)律，再觀察“各位上數(shù)的和”，發(fā)現(xiàn)“都是3的倍數(shù)”，最后總結得出“一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)”。無獨有偶，本課練習的末尾，配套有“你知道嗎？”正好對3的倍數(shù)的如上特征，做了數(shù)理上的解釋，如果讓學生進行對比閱讀，則能相映成趣，更加豐富對數(shù)學知識的理解。

“為什么判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和？”引出這個問題后，通過把一個多位數(shù)2485按位值展開成2x1000+4×100+8×10+5，再將每個計數(shù)單位寫成若干個9組成的多位數(shù)再加1的形式，于是發(fā)現(xiàn)：當我們把2+4+8+5的時候，2其實并不是千位上的2，而是2個1。此處的1，是指“千”減去999這個3的倍數(shù)之后，所得的數(shù)1。同理，4并不是400，而是余4，…因此，當我們計算2+4+8+5的時候，其實就已經(jīng)是在算2485去掉若干個3的倍數(shù)后，所得的一個結果。而這個結果與原數(shù)，對于除以3來說，余數(shù)是相同的，因此，這種判斷有道理。

從這個對比閱讀的實例可以看出，例題的閱讀與拓展材料“你知道嗎？”的閱讀完全可以互相補充，彼此各有側重，前者在于猜想，后者在于理解，兩相結合，才是最好的數(shù)學學習狀態(tài)，這也體現(xiàn)了數(shù)學閱讀的巨大價值。

綜上所述，在全面促進數(shù)學教學改革的過程中，關注學生數(shù)學閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)，對數(shù)學閱讀教學策略進行全面的創(chuàng)新，能為學生打造良好的數(shù)學閱讀學習空間，指引學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的探究，從而提高教學有效性，為學生對數(shù)學知識進行全面系統(tǒng)的學習做出積極的引導。除此之外，還要有意識地關注學生思維能力的強化，從多角度構建完善的數(shù)學閱讀教學體系。

（作者單位：福建省福州市交通路小學本專輯責任編輯：王彬念育?。?/p>