尋求家校社“三位一體”養(yǎng)成教育的有效路涇

張長征

長期以來，在學(xué)生養(yǎng)成教育中，學(xué)校和教師一直充當(dāng)著教育主體角色，家庭忽視、社區(qū)漠視的情》普遍存在，大大影響了教育效果。因此，我校努力構(gòu)建“三位一體”育人模式，將各個教育主體聯(lián)系起來，統(tǒng)一認(rèn)識，齊抓共管，共同培養(yǎng)小學(xué)生的良好品格。

一、“三位一體”養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

教育主體包含家庭、學(xué)校和社區(qū)，“三位一體”的養(yǎng)成教育方式指的是三個主要教育主體之間形成教育合力，以學(xué)校教育為龍頭，家庭教育為基礎(chǔ)，社區(qū)提供教育平臺的教育模式?！叭灰惑w”養(yǎng)成教育中各教育主體承擔(dān)著不同的責(zé)任。

1.家庭。家長是孩子的啟蒙老師，是孩子的教育者和行為的監(jiān)督者。家庭教育對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。在“三位一體”養(yǎng)成教育中，家長需要充分了解自身的教育地位，為孩子作出表率，并與其他各教育主體達(dá)成共識，對孩子行為習(xí)慣進行強化和監(jiān)督，給予孩子積極鼓勵和有效引導(dǎo)。

2.社區(qū)。社區(qū)為少年兒童提供了社會生活環(huán)境，少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開環(huán)境因素的影響。社區(qū)教育中，需要發(fā)揮出每個公民的教育作用，從而為養(yǎng)成教育提供可靠的平臺。

3.學(xué)校。學(xué)校是“三位一體”教育模式中的龍頭，教師在學(xué)生養(yǎng)成教育中，需要與學(xué)生構(gòu)建新型師生關(guān)系，在教學(xué)中實現(xiàn)德育和人文教育的滲透，積極組織和開展各類教育活動，從而促進小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、“三位一體”養(yǎng)成教育的實踐路徑

“三位一體”重點在協(xié)同，難點也在協(xié)同。家庭、學(xué)校和社會共同承擔(dān)學(xué)生成長的責(zé)任，這種責(zé)任要劃分清楚，它們之間既有交疊部分，也存在獨立部分。

（一）堅持學(xué)校五育并舉，改變養(yǎng)成教育的方式

學(xué)校養(yǎng)成教育要堅持五育并舉，注重學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長和社會實踐。五育并舉需要以下四個方面的保障。

1.豐富教育活動，進行品格培養(yǎng)。教育活動是實施養(yǎng)成教育的重要平臺，教師需要積極組織和開展各類教育活動。比如，在元旦之際，教師可以與社區(qū)聯(lián)絡(luò)，將班級的聯(lián)歡活動設(shè)在社區(qū)的文化室舉行，讓小學(xué)生用自己的節(jié)目為社區(qū)送上一份飽含真摯情感的厚禮，用自己的歌聲和舞蹈給社區(qū)群眾特別是社區(qū)的孤寡老人帶來節(jié)日的歡樂。這樣的活動能對學(xué)生進行公德教育，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，進而提高綜合素養(yǎng)。

2.立足課堂教學(xué)，實現(xiàn)教化育人。學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主戰(zhàn)場，而各學(xué)科課堂教學(xué)則是實施養(yǎng)成教育的主要途徑。在各學(xué)科教學(xué)中，教師需要充分挖掘教材中的教學(xué)資源和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中領(lǐng)悟更多人生道理，使知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，在“樂學(xué)”的基礎(chǔ)上形成健全的人格。

3.加強作業(yè)管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。解決好作業(yè)管理問題是學(xué)校教育的重點。教師會不會布置作業(yè)，應(yīng)該布置什么作業(yè)，什么樣的作業(yè)最能有效提升學(xué)生素養(yǎng)和成績，是關(guān)乎整體課堂教學(xué)改進的問題。作業(yè)管理需要學(xué)校綜合施策。一是嚴(yán)格把控作業(yè)時間和總量，由班主任牽頭，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各科的作業(yè)布置，在總量上控制作業(yè)時間和數(shù)量。二是各學(xué)科的作業(yè)由備課組長統(tǒng)一把關(guān)，在形式和內(nèi)容上能真正起到復(fù)習(xí)舊知和承前啟后的作用。三是學(xué)校定期開展督查，督查結(jié)果與教師年度考評掛鉤。

4.改革評價機制，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。家校社協(xié)同育人機制評價要注重由結(jié)果評價到過程評價、由單一的考試評價到多元評價的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生、家長、社會多了解健全的評價體系。我校綜合評價從2000年開始改革，本著“讓全體師生都得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，打破“一張試卷定乾坤”的局面，打開評價“綠色通道”，以“注重過程、倡導(dǎo)主動、強調(diào)多元、關(guān)注差異、促進發(fā)展”為基本策略，開展“小學(xué)生綜合素質(zhì)分項評價”研究，構(gòu)建了一套行之有效的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，改革了評價形式，豐富了評價內(nèi)容，簡化了評價步驟，完善了評價題庫。通過學(xué)生素質(zhì)分項評價，有效地促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

（二）發(fā)揮家庭教育的作用，鞏固養(yǎng)成教育效果

1.組建家長委員會。在以往的養(yǎng)成教育中，許多家長忽視了自身在教育中的作用，將教育責(zé)任完全推給了學(xué)校，家長和教師之間的溝通較少，學(xué)校和家庭之間很難形成教育默契，進而影響了養(yǎng)成教育的實際效果。

在“三位一體”教育模式下，教師需要為成立家長委員會提供協(xié)助，加強家校溝通，促進家長成長。

2.加強家校聯(lián)系。協(xié)同育人進程離不開家長，教育觀念的改變呼喚家庭教育發(fā)揮更大的育人功能。學(xué)校要明確自己的責(zé)任和邊界，既不能把自己應(yīng)該做的事情轉(zhuǎn)交給家長，也要把家長需要承擔(dān)的責(zé)任表述清楚，以適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V家長。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)QQ群或微信群，定期通報學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生在家庭生活中的動態(tài)，與家長共同制訂家校合作方案等，從而實現(xiàn)校內(nèi)和校外全方位的教育，共同完成學(xué)生養(yǎng)成教育的目標(biāo)。

3.重視教師專業(yè)引導(dǎo)。教師是專業(yè)教育者，現(xiàn)在很多截然不同的教育觀點讓家長無所適從，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點提出針對性的指導(dǎo)，讓家長建立平等的親子關(guān)系，發(fā)現(xiàn)孩子自身的優(yōu)點，從小培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化甚至超越變化的學(xué)習(xí)動力，提升孩子的思考和適應(yīng)能力。

（三）利用社區(qū)的教育資源，拓寬養(yǎng)成教育空間在“三位一體”養(yǎng)成教育模式中，社區(qū)需要發(fā)揮自身功能，與學(xué)校積極開展合作，組建校外督導(dǎo)小組，形成學(xué)校、社區(qū)同抓共管的一體化教學(xué)氛圍。同時，社區(qū)還需要加強全民教育方面的宣傳，積極開展各類社區(qū)活動，營造良好的社區(qū)文化氛圍和自然環(huán)境，讓小學(xué)生在社區(qū)環(huán)境的熏陶下，養(yǎng)成高尚的行為品質(zhì)。

1.建立社區(qū)教育平臺。社區(qū)可以建立一些公共服務(wù)平臺，如圖書館、文化館、文化宮等各類非營利性教育機構(gòu)。還可以設(shè)立專門的社會教育平臺，如文化團體、藝術(shù)團體等，提供各種社會教育服務(wù)，發(fā)揮社會教育的作用。

2.發(fā)揮社區(qū)育人功能。新聞媒體、電影電視、網(wǎng)絡(luò)等都能承擔(dān)社會的教育功能，這里雖然沒有學(xué)校教育那么集中、有目的、有計劃，但社會教育內(nèi)容豐富，形式多元，能發(fā)展學(xué)生能力，影響廣泛而深遠(yuǎn)。社區(qū)可以利用這些渠道發(fā)揮育人功能。

3.拓寬校園文化活動。在養(yǎng)成教育中，學(xué)校和教師需要努力打造平等、和諧的校園文化，比如，定期組織學(xué)生采訪社區(qū)先進人物，邀請各行業(yè)精英人士到學(xué)校參與教學(xué)活動和演講，鼓勵學(xué)生與他們進行線上互動等。通過打造自由、開放的校園文化，讓小學(xué)生廣泛汲取思想營養(yǎng)，提高自身品格和修養(yǎng)。

目前，我?！叭灰惑w”養(yǎng)成教育模式尚處于初級階段，需要在探索中不斷完善，逐步拓展家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育的職能。明確各教育主體的責(zé)任和義務(wù)，達(dá)成教育共識，形成三者合力，必然有助于教育水平的提升，從而提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（作者單位：福建省武平縣教師進修學(xué)校附屬小學(xué)責(zé)任編輯：林彥劉貞輝）