內(nèi)化知識 提升素養(yǎng)
——高中地理課后作業(yè)設(shè)計策略

鄢如英

（永泰縣第一中學(xué)，福建 永泰 350700）

素養(yǎng)不是知識，知識的積累不會必然帶來素養(yǎng)的發(fā)展，倘若秉持僵化、凝固的知識觀，并以灌輸、訓(xùn)練的方式教授知識，知識的積累反而導(dǎo)致素養(yǎng)衰減甚至泯滅。［1］隨著新課改的深入和核心素養(yǎng)的提出，高中地理課后作業(yè)不能僅限于鞏固、訓(xùn)練學(xué)生地理知識，還必須引導(dǎo)學(xué)生通過完成作業(yè)內(nèi)化知識，把知識變?yōu)樗闹R觀。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校地理課后作業(yè)多以知識為核心，對學(xué)生能力培養(yǎng)不夠。地理教師對從知識為核心到素養(yǎng)為核心的地理課堂教學(xué)探討較多，對從知識為核心到素養(yǎng)為核心的高中地理課后作業(yè)設(shè)計探討較少。筆者與本校教師經(jīng)常探討高中地理課后作業(yè)設(shè)計策略，認(rèn)真編寫校本作業(yè)，以期提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，使高中地理課后作業(yè)能夠適應(yīng)時代的需求。

一、高中地理課后作業(yè)難以使學(xué)生內(nèi)化知識，提升素養(yǎng)的原因

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師對高中地理作業(yè)設(shè)計比較隨性。高中地理課后作業(yè)難以提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的主要原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：

二是作業(yè)形式單一，能夠培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的題目偏少。地理實(shí)踐力是在實(shí)踐知識的基礎(chǔ)上，通過掌握實(shí)踐的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生知識為核心走向素養(yǎng)為核心的重要手段之一。［2］現(xiàn)有地理課后作業(yè)形式單一，以選擇題和綜合題為主，有關(guān)實(shí)驗(yàn)、考察、質(zhì)疑、探究題目較少?，F(xiàn)有題目主要目的是讓學(xué)生鞏固課本知識和分析判斷理解地理事物，而對于如何分析、認(rèn)識、解決人地關(guān)系和考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動偏少，很多學(xué)生僅停留在通過答題鞏固課本知識，知識沒有內(nèi)化，不能學(xué)有所用，把地理知識轉(zhuǎn)化為終身有用的一項(xiàng)技能。

三是素材缺乏鮮活性、鄉(xiāng)土性，地理題目情境材料學(xué)生不熟悉或已經(jīng)過時，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高考試題多采用把地理問題創(chuàng)設(shè)放在真實(shí)復(fù)雜的地理情境中，通過學(xué)生完成不同核心素養(yǎng)水平要求的地理問題來考查學(xué)生。在特定情境下活用地理知識，才不會使地理知識僵化、凝固，從而使地理知識逐步內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生所熟悉的地理情境主要是其周圍環(huán)境，高中地理課后作業(yè)很多教師多采用舊題、陳題，地理作業(yè)素材脫離學(xué)生周邊生活情境，沒有賦予它熟悉的應(yīng)用背景，作業(yè)素材缺乏鮮活性。而脫離真實(shí)情境的地理課后作業(yè)只能使學(xué)生知識技能熟練，無法促進(jìn)素養(yǎng)養(yǎng)成。

二、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識、提升素養(yǎng)的高中地理課后作業(yè)設(shè)計策略

高中地理作業(yè)是地理課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響學(xué)生學(xué)科品質(zhì)的建設(shè)。在作業(yè)設(shè)計上教師要突破作業(yè)僅僅是為了訓(xùn)練學(xué)生鞏固課本知識的既定思維，要樹立通過訓(xùn)練能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變知識觀，形成內(nèi)在的、終生有用的地理知識和能力的作業(yè)設(shè)計目標(biāo)。通過不斷探究、實(shí)踐，筆者與本校教師在編寫校本作業(yè)過程中逐步探索出一套較為有效的高中地理作業(yè)設(shè)計策略：

（一）精準(zhǔn)研讀高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和課本內(nèi)容，確定以地理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計地理作業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和課后鞏固都是圍繞教學(xué)目標(biāo)開展的，課后鞏固的主要方式是完成課后作業(yè)，因此課后作業(yè)設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，要精準(zhǔn)研讀地理新課標(biāo)，認(rèn)真分析本節(jié)地理教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析學(xué)校學(xué)情，確定核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的地理教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》一節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)如表1。

表1 《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)

通過分析確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)以及對應(yīng)的核心素養(yǎng)，為作業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，明確作業(yè)設(shè)計針對的知識內(nèi)容以及通過完成作業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心素養(yǎng)。

（二）利用信息技術(shù)等手段收集具有時代性、鄉(xiāng)土性等特點(diǎn)的作業(yè)素材創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)地理知識與核心素養(yǎng)的深度融合

情境與核心素養(yǎng)有著密切聯(lián)系，核心素養(yǎng)需要在特定情境下通過調(diào)用知識、技能以及情意價值與動機(jī)等多方面的內(nèi)在機(jī)制和心理運(yùn)作過程而獲得［3］。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是地理作業(yè)設(shè)計的好幫手，可以通過信息手段獲取情境材料。例如，筆者就利用多媒體尋找關(guān)于油茶樹種植條件及發(fā)展的材料、福建略圖。利用材料筆者設(shè)計了鄉(xiāng)土地理題1。表2 是題1問題設(shè)計、知識要求和學(xué)科核心素養(yǎng)。

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，許多傳統(tǒng)的檔案保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)已不再適用，由于我國檔案保護(hù)部門未針對新科技環(huán)境對檔案管理及保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的更新?lián)Q代，致使我國電子檔案的信息安全受到嚴(yán)重威脅且信息質(zhì)量較差。新型電子檔案雖然存在一些風(fēng)險，但安全性肯定是比傳統(tǒng)檔案的安全性要高的，可以加強(qiáng)檔案部門與信息安全部門的合作，時刻保護(hù)電子檔案信息的安全，防止信息傳輸出現(xiàn)錯誤或出現(xiàn)黑客入侵的現(xiàn)象。但老舊的紙質(zhì)檔案依舊是一筆豐富的歷史文化遺產(chǎn)，可以將以前的紙質(zhì)檔案掃描成電子檔案，并以電子形式保存，傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案就可放入恒溫濕的倉庫來保存。

［例1］讀圖文材料分析下列問題。

材料一2020 年9 月29 日永泰縣中國農(nóng)民豐收節(jié)開幕，“永泰山茶油”深受居民喜愛。永泰山地大多是紅壤、黃壤、紫色土，呈弱酸性，具有豐富的礦物質(zhì)。油茶樹適宜生長在年降水量1 000 毫米以上、海拔800米以下、陽光充足的丘陵，山地。永泰種植油茶樹歷史悠久，生產(chǎn)的山茶油具有油色清潔透亮、食用皆宜、諸病不忌的獨(dú)特品質(zhì)，素有“油王”之美譽(yù)。

材料二 圖1 為福建略圖，圖2 為福建省永泰縣某地等高線圖。

（1）簡述福建降水時空分布特點(diǎn)并分析其成因。

（2）甲乙丙丁四地塊中，最適宜種植油茶樹是哪塊，說明理由。

（3）據(jù)材料分析永泰發(fā)展油茶樹的區(qū)位優(yōu)勢。

（4）評價永泰大力發(fā)展油茶樹種植的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會效益。

表2 問題設(shè)計、知識要求和學(xué)科核心素養(yǎng)

在特定的情境下設(shè)計地理作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，筆者利用鄉(xiāng)土材料作為課后地理作業(yè)素材，學(xué)生通過完成作業(yè)養(yǎng)成從地理視角解決生產(chǎn)生活中問題，在自然和社會的大課堂中提升素養(yǎng)。在特定教學(xué)情境下有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和核心素養(yǎng)的落實(shí)，如培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知，促進(jìn)地理綜合思維的養(yǎng)成，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，養(yǎng)成地理實(shí)踐力，讓學(xué)生獲得真正的成長。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)需求設(shè)計不同核心素養(yǎng)水平的地理課后作業(yè)

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求滿足不同層次學(xué)生要求，在作業(yè)設(shè)置上既要堅持滿足所有高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基本要求，更要滿足不同學(xué)生個性化發(fā)展需要，對不同個體學(xué)生作業(yè)要求要有層級梯度。例如，高二一部分學(xué)生要參加等級性考試，一部分只要參加合格性考試。筆者在作業(yè)設(shè)置上分為兩級。一級是基礎(chǔ)練習(xí)，主要要求學(xué)生掌握課本地理基礎(chǔ)知識，以核心素養(yǎng)水平一二為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計，主要是針對參加合格性考試的學(xué)生設(shè)置的作業(yè)，如下題2 意大利塔蘭托與普拉托產(chǎn)業(yè)發(fā)展。二級是提升練習(xí)，要求學(xué)生在掌握地理知識后學(xué)會綜合思辨和區(qū)域分析地理問題，以核心素養(yǎng)水平三四為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計作業(yè)，主要針對參加等級性考試的學(xué)生設(shè)置的作業(yè)，如上題1 福建永泰油茶樹種植。表3 對題1 和題2 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和適合學(xué)生進(jìn)行比較。

［例2］讀圖文材料，回答下列問題。材料：普拉托是意大利西北部毛紡織工業(yè)中心，歐洲華人最大聚居地，大多是20 世紀(jì)80 年代以開個體成衣工廠居多的華人移民到此，溫州人居多。雖然意大利鐵礦石少質(zhì)劣，但塔蘭托是意大利20 世紀(jì)50 年代發(fā)展起來的鋼鐵工業(yè)中心。

（1）比較普拉托工業(yè)區(qū)和塔蘭托工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)。

（2）20 世紀(jì)80 年代大量華人遷居普拉托，簡析普拉托吸引大量華人遷入的拉力。

表3 比較例1 和例2 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和適合學(xué)生考試類別

（四）地理課后作業(yè)形式多元化，讓學(xué)生通過社會和自然大課堂提升核心素養(yǎng)

要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對其終生發(fā)展有用的地理知識，地理作業(yè)不能僅有綜合題和選擇題，還要適當(dāng)開展課題研究、實(shí)驗(yàn)題操作、地理模具制作等來提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展，要求從不同角度評價學(xué)生作業(yè)，教師必須多設(shè)計開放性、過程性評價的作業(yè)。開放性、過程性評價可以通過布置中期和長期作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。

1.中期作業(yè)

如《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》這節(jié)課，筆者就布置了一題中期作業(yè)，筆者要求學(xué)生分組調(diào)查完成“從地形角度分析永泰山地自行車賽線路設(shè)計的可行性”，分組寫出書面材料上交，時間限制一個月，對各組學(xué)生作業(yè)要進(jìn)行比較評價分析，可以從學(xué)生完成態(tài)度、方法、合作情況等多方面定性評價，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。

2.長期作業(yè)

針對必修3 結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，筆者布置一題長期作業(yè)，筆者要求學(xué)生“探究永泰嵩口古鎮(zhèn)開發(fā)條件和今后發(fā)展策略”，要求學(xué)生利用節(jié)假日等時間，通過走訪、實(shí)地考察、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查閱等分組完成書面報告。在作業(yè)完成過程中教師要關(guān)注學(xué)生階段性作業(yè)完成情況并及時進(jìn)行指導(dǎo)，期末利用一個單位時間讓學(xué)生上臺對自己的成果進(jìn)行一次闡述，教師對學(xué)生的研究成果進(jìn)行定性評價。

通過走訪、實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)查閱以及撰寫報告等等可以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，改變了過去只從課本獲得地理知識的弊端。

綜上，筆者在認(rèn)真探析現(xiàn)行高中地理教材課后作業(yè)不足的基礎(chǔ)上，積極探索，總結(jié)出上述幾點(diǎn)可以讓學(xué)生內(nèi)化知識、提升素養(yǎng)的課后作業(yè)設(shè)計策略。教學(xué)實(shí)踐證明，這種作業(yè)設(shè)計不僅行之有效，并且頗受學(xué)生歡迎。大部分學(xué)生在課后作業(yè)訓(xùn)練中，鞏固了知識，增強(qiáng)了綜合分析能力（知識內(nèi)化的體現(xiàn)），有效提升了地理學(xué)科核心素養(yǎng)。今后，筆者當(dāng)繼續(xù)致力于地理課后作業(yè)設(shè)計，在教學(xué)實(shí)踐中不斷鉆研，努力提升地理課后作業(yè)設(shè)計水平。