初中作文教學指導策略探討

黃艷娟

作文教學是語文教學的重點，也是難點。作文水平是學生語文綜合素質的直接體現，對學生的成長有重要影響。但是，現階段初中作文教學中仍存在許多不足之處，因此，如何提高初中作文教學質量，提高學生的作文水平，應該成為廣大語文教師考慮的重點。本文針對初中作文教學中存在的問題，提出以下幾點建議，希望能對實際教學有所幫助。

一、初中作文教學中存在的問題

1.教師觀念落后，疲于應付

目前，大多數教師在教學中因為教學任務繁重，對作文教學疲于應付。在實際作文教學中，大多數教師會根據作文考題或從自己的意愿出發(fā)確定寫作內容，不是從學生的興趣愛好、實際情況等來考慮，長此以往會使學生對作文生厭，很難寫出令人滿意的好文章。其次，在作文教學中，大多數教師仍采用教條式的教學方法，不善于啟發(fā)學生的思維，以致學生很難寫出令人耳目一新，且富有個性的文章。

2.作文內容與學生的實際生活脫節(jié)

在傳統(tǒng)作文教學中，大多數教師只注重課堂教學，而忽視生活引導，這無異于閉門造車，使學生寫出來的文章內容不切實際，全是空話、套話。長此下去，學生會對寫作失去興趣，教師的教學工作也難以開展，作文教學之路將會越走越難。

二、初中作文教學的有效策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣

目前，在初中作文教學中，大多數教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，注重講授寫作方法和技巧，讓學生模仿范文寫作，以致學生的作文內容千篇一律、空洞乏味，缺少真情實感。在這種狀況下，學生的寫作興趣逐漸下降，甚至會厭寫作文。為了改變這一狀況，教師應轉變教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的寫作興趣，充分調動學生的寫作積極性。在實際作文教學中，教師可以根據具體的寫作內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，在以“夏天”為主題的作文訓練中，教師可以帶領學生走出課堂，走進自然，讓學生實地觀察和感受夏天自然界的變化。教師也可以利用多媒體播放關于夏天的景色和場景，引導學生認真觀察。觀看結束，教師可以引導學生結合觀看內容和自己的感受作文。這種作文訓練形式可以讓學生直觀地觀察和感受，能有效激發(fā)學生的寫作興趣，同時可以為學生作文提供寫作素材，有助于提高學生的作文質量。

2.貼近生活，為學生作文增光添彩

《語文新課程標準》明確指出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！比欢?，目前仍有部分教師在作文訓練中圍繞考試大綱布置寫作任務，讓學生模仿范文寫作，以致學生寫出來的文章空洞乏味，沒有情感。生活是創(chuàng)作的源泉。因此，教師應將作文與學生的實際生活緊密聯系起來，引導學生觀察生活、體驗生活，讓學生從中積累寫作素材，尋找寫作靈感，從而寫出飽含真情的好文章。在實際作文教學中，教師可以有意識地引導學生走進生活，讓學生發(fā)現生活中的美，并熱愛生活。

例如，教師可以引導學生用日記的形式記錄身邊發(fā)生的事，讓學生留心觀察生活，做生活的有心人，發(fā)現生活中的美。另外，教師可以定期檢查學生的日記，對其進行總結評價，選取優(yōu)秀的日記當眾朗讀評價，并給與作者獎勵，以激勵學生，幫助學生養(yǎng)成堅持記錄生活的好習慣，進而提高學生的寫作能力。

3.充分利用語文教材，指導學生學習寫作技巧

初中語文教材中收錄的每篇文章都是經過專家們精挑細選的名家名篇，值得學生細細品讀，認真學習。然而，在實際教學中，大多數學生讀課文都是泛泛地讀，只求了解大意，不會深入學習其中的詞匯運用和寫作手法等，以致學生的學習能力難以提高。對此，在實際教學中，教師要將閱讀與寫作有機地結合起來，讓學生在提高閱讀能力的同時，學習寫作技巧，在潛移默化中領悟經典課文的寫作奧秘，借鑒名家名作的寫作手法，在模仿中創(chuàng)新，學會將知識遷移應用到自己的作文中，從而提高學生的寫作能力。

例如，引導學生揣摩課文題目。題目是文章的眼睛，好的文章題目能給文章增輝添彩，具有引人入勝的魅力。不少學生對文章擬題不夠重視，所擬題目不是平淡無奇就是一覽無余。對此，教師要引導學生了解擬題要領和基本方法。其次指導學生寫好文章的開頭和結尾。教師在教學中應結合經典課文，引導學生體會不同開頭和結尾的寫作方法。另外，教師也可以引導學生分析揣摩文本語言、探討作者的構思技巧等，以豐富學生的語言詞匯，提高學生的謀篇布局能力。

4.引導學生廣泛閱讀，擴充寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！蹦壳埃^大多數學生在寫作過程中面臨的一大難題是缺少寫作素材，以致學生一提作文就頭疼，甚至產生厭寫作文、怕寫作文的消極心理。為了有效幫助學生解決素材難題，教師應引導學生廣泛閱讀，讓學生充分利用課外時間搜集課外資料，學習課外知識，使其在閱讀過程中不斷積累寫作素材。只有積累了豐富的寫作素材，學生在寫作過程中才有話可說，有內容可寫。另外，在閱讀過程中，學生可以開闊視野、活躍思維，且從中學習作者的寫作方法和技巧等，進而提高自身的閱讀能力和寫作能力。在實際教學中，教師應起帶頭作用，要從自身做起開始閱讀，給學生樹立榜樣;同時要營造閱讀氛圍，如在班上設立讀書角、定期組織讀書交流會等，這樣能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生逐漸感受到閱讀的樂趣，進而愛上閱讀。

綜上所述，作文教學是語文教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生綜合能力的一個重要途徑。然而，現階段作文教學情況不容樂觀。針對這種情況，在作文教學中，教師應積極轉變教學觀念，不斷更新教學方法，將作文與學生的實際生活聯系起來，同時要引導學生廣泛閱讀，以激發(fā)學生的寫作興趣，充分調動學生的寫作積極性，使學生主動投身于寫作中，進而提高學生的寫作能力。

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