重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

江蘇省南京市第三十九中學 朱 玥

初中數(shù)學不僅僅包括賦予了數(shù)學思想，比如函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想……這些既含有傳統(tǒng)數(shù)學思想的精華，又具有現(xiàn)代數(shù)學思想的基本特征，所以說數(shù)學發(fā)展歷程的主題就是創(chuàng)新。那么，在初中數(shù)學課堂教學中怎樣才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力呢？

一、讓學生積極地自主探究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

這種由分數(shù)的通分運算遷移到分式的通分運算就是一種創(chuàng)新思維。通過課堂引導學生探究、比較、小結(jié)，在探究中生成的個性經(jīng)驗就能在展示中上升為智慧經(jīng)驗，進而學會創(chuàng)新，提升自身學科素養(yǎng)。教學實踐證明，課堂上積極創(chuàng)設(shè)一些探究性的問題，會使學生逐漸養(yǎng)成注意觀察分析、積極探索求真的好習慣，從而培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。

二、讓學生在類比遷移中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

類比是人們常用的一種思維方法。眾所周知，在傳統(tǒng)教學中，無論是基本概念還是基本知識，學生都是采用死記硬背的方法來認知，最后以強化訓練來鞏固，但這種做法運用在數(shù)學學習上卻是事倍功半。在初中數(shù)學課堂中，要開拓學生的視野，激發(fā)學生探究的潛能，自主地去觀察問題，由對比到發(fā)現(xiàn)歸納，由抽象出概念的本質(zhì)屬性到概括形成概念，從而加深概念的理解，提升思維能力。例如，在學習“幾何圖形的面積計算”時，先通過長方形的面積公式推斷三角形面積的公式，再得出其他圖形的面積公式：

這種類比教學的方法，可以讓學生親歷概念的建設(shè)過程，再通過課堂展示，讓不同的思維方式碰撞，就會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。因此，類比的思維方法使新知識和原有的認識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，讓學習變得事半功倍，讓創(chuàng)新能力在知識演繹中發(fā)展。

總之，創(chuàng)新是人類進步的需要，對初中學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。在課堂教學中唯有讓學生積極地自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在類比遷移中學習探究，才能不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提升數(shù)學學科素養(yǎng)。