激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)把握五要點(diǎn)

莊宏遠(yuǎn)

在教學(xué)過程中，足球教師應(yīng)合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率。要想在足球課堂教學(xué)中運(yùn)用好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，足球教師應(yīng)把握好以下五要點(diǎn)。

一、激勵(lì)有度

激勵(lì)的手段方法要適度，足球教師應(yīng)根據(jù)需要激勵(lì)的目標(biāo)確定激勵(lì)次數(shù)和激勵(lì)對(duì)象。如，在教學(xué)過程中，部分足球教師每一次都在學(xué)生成功傳接球后給予激勵(lì)性表揚(yáng)，以致于學(xué)生感受到足球教師過度的關(guān)注，之后再運(yùn)球過人或進(jìn)行足球配合過人時(shí)，反而會(huì)因分心而失誤連連，或者讓學(xué)生感覺自己需要被時(shí)刻指導(dǎo)，這會(huì)降低學(xué)生的自信心，使激勵(lì)效果適得其反。因此，足球教師在觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)后，應(yīng)選取合適的角度，并且從較為簡單的方面先進(jìn)行指導(dǎo)和激勵(lì)，這更易使學(xué)生建立自信心，從而逐步提升足球技能。同時(shí)，足球教師也應(yīng)合理選擇激勵(lì)對(duì)象，對(duì)表現(xiàn)得較為突出或能較好完成配合的學(xué)生給予激勵(lì)表揚(yáng)。如，在教學(xué)比賽中，一名學(xué)生合理將球傳給位置更好的隊(duì)友，最終使隊(duì)友射門成功，足球教師卻只對(duì)這名學(xué)生說了聲“不錯(cuò)”，而跑過去擁抱他進(jìn)球的隊(duì)友或與其擊掌并大聲表揚(yáng)，這種做法會(huì)大幅度降低傳球?qū)W生踢球的積極性。此時(shí)，足球教師應(yīng)該著重表揚(yáng)把握住機(jī)會(huì)傳球的學(xué)生，對(duì)他創(chuàng)造出單刀球機(jī)會(huì)并做出合理傳球選擇的行為進(jìn)行贊賞，這不僅能有效激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，還能讓所有學(xué)生都明白合理傳球的必要性和重要性。

二、激勵(lì)有點(diǎn)

激勵(lì)評(píng)價(jià)要找準(zhǔn)時(shí)間點(diǎn)，直截了當(dāng)，直擊要點(diǎn)。部分足球教師在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，常用“非常棒”“很好”“不錯(cuò)”“繼續(xù)”等較為簡單、空泛、模糊的激勵(lì)性語言，這會(huì)讓學(xué)生不明白具體是什么地方得到了表揚(yáng)，導(dǎo)致其找不到進(jìn)步的方向，提不起練習(xí)的興趣與專注度。因此，足球教師應(yīng)多儲(chǔ)備一些激勵(lì)性質(zhì)的詞語，直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生做得較好的地方。如，“傳球力度掌控得不錯(cuò)”“傳球時(shí)機(jī)恰到好處”“射門時(shí)機(jī)把握得不錯(cuò)”“運(yùn)球突破果斷”“配合意識(shí)有進(jìn)步”等，讓學(xué)生在得到激勵(lì)的同時(shí)，也能明確自己學(xué)習(xí)的方向與進(jìn)步的空間。如，在進(jìn)行足球配合教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生想直接支配球，但卻存在無球跑位意識(shí)較差的情況。當(dāng)部分學(xué)生在合理路線上作無球跑位接應(yīng)成功時(shí)，足球教師應(yīng)立即贊揚(yáng)學(xué)生“跑位意識(shí)較好”;部分學(xué)生因起跑反應(yīng)慢了一點(diǎn)而沒有配合成功，也應(yīng)肯定其有無球跑位意識(shí)，并明確告訴他：“還需要做好預(yù)判提前跑位”。這種直擊要點(diǎn)的激勵(lì)，能在學(xué)生加強(qiáng)足球技術(shù)學(xué)習(xí)后，促使學(xué)生之間形成一定的配合。

此外，足球教師還應(yīng)準(zhǔn)確把握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)間點(diǎn)。如，有的學(xué)生在對(duì)手的“搶、逼、圍”下多次被搶奪球權(quán)，信心受到打擊。此時(shí)，足球教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，讓他放松心態(tài)，告訴他更加合理的處理球的方法，鼓勵(lì)他不要因?yàn)楹ε率д`而不敢傳控球，要大膽傳球，一旦傳球成功就會(huì)獲得較好的得分機(jī)會(huì)。

三、激勵(lì)有效

教學(xué)過程中，足球教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要有立竿見影的效果。一節(jié)課的時(shí)間有限，除了熱身運(yùn)動(dòng)、放松運(yùn)動(dòng)、體能練習(xí)等內(nèi)容安排之外，學(xué)生還要進(jìn)行足球技能的學(xué)習(xí)。因此，在足球課堂教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅要立即有效，而且要高效，這就要求足球教師要靈活運(yùn)用各種激勵(lì)方式。精簡的言語、優(yōu)美的肢體，甚至是夸張的動(dòng)作或微表情等，都可以用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在進(jìn)行邊路傳中練習(xí)時(shí)，2名學(xué)生為1組進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)前面一組學(xué)生表現(xiàn)得較好時(shí)，足球教師可以激勵(lì)下一組學(xué)生：“你們有沒有信心做得更好”;可以在練習(xí)后對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生做出略為夸張的聳肩并攤開手臂的動(dòng)作，以作激勵(lì)性提示與鼓勵(lì);可以在水平較高的組練習(xí)前微微揚(yáng)起眉毛，以會(huì)心一笑的方式激勵(lì)學(xué)生。

高效的激勵(lì)應(yīng)該是一種積極情緒下的情感交流。當(dāng)學(xué)生處在一種合作和諧、成功體驗(yàn)感覺豐富的良好運(yùn)動(dòng)氛圍中時(shí)，其運(yùn)動(dòng)必定是高效的。此外，無論怎樣激勵(lì)，足球教師都應(yīng)面帶微笑，以此獲得學(xué)生更多的信任，使激勵(lì)的目的更易達(dá)成。

四、激勵(lì)有情

校園足球的根本任務(wù)是立德樹人，足球教育的育人功能需要“情”。因此，在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，足球教師應(yīng)做到有“情”。激勵(lì)有“情”并不是說在激勵(lì)時(shí)一定要有轟轟烈烈的情感，也不是要撕心裂肺地加油打氣。這個(gè)“情”是指心理上發(fā)于自然的意念或因外界事物所引起的喜、怒、哀、樂等心理狀態(tài)，是一種有溫度的感情，能讓學(xué)生感覺到愛與前進(jìn)的動(dòng)力。同樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)話語，用不同話語語氣語調(diào)講出來的效果是不同的，表達(dá)出來的感情激勵(lì)效果也是不一樣的。如，部分足球教師在評(píng)價(jià)時(shí)，多喜歡采用直接的形式進(jìn)行表達(dá)，加上足球場地較大，足球教師聲音洪亮，有時(shí)會(huì)顯得比較急躁，不容易讓學(xué)生接受。因此，足球教師應(yīng)多融入情感，讓學(xué)生在足球教師的聲音中感受到關(guān)愛與鼓勵(lì)，而不是喝斥，這會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。

在足球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生一旦從足球教師的激勵(lì)中感受到被尊重與信任，并且得到隊(duì)友的支持與鼓勵(lì)，就會(huì)以較大的熱情和信心投入到足球?qū)W習(xí)中，并以較高的精氣神完成之后的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在足球教學(xué)比賽中，某學(xué)生防守不積極，出現(xiàn)回防漏人等問題，造成隊(duì)友對(duì)他不信任，不愿意傳球給他甚至埋怨他，使該學(xué)生感到失落。此時(shí)，足球教師應(yīng)及時(shí)給予該名學(xué)生激勵(lì)，信任他、尊重他，與他溝通，并提示他多跑空位、主動(dòng)接應(yīng)、配合隊(duì)友，同時(shí)提醒隊(duì)友主動(dòng)幫助他，傳球給他。當(dāng)學(xué)生在空位輕松接到隊(duì)友傳球后，其處理球的壓力相對(duì)較小，成功率也較高，以此提升了自信心，足球技能也在這個(gè)過程中得到了鞏固與提高。

五、激勵(lì)有的

激勵(lì)要有明確的目的性，要明確告知學(xué)生應(yīng)做什么和怎么做，要讓學(xué)生清楚地知道自己可以達(dá)成的目標(biāo)及需要做出的努力。如，在足球教學(xué)賽中，某隊(duì)學(xué)生存在傳球不到位、接應(yīng)不及時(shí)、射門技術(shù)差等問題。當(dāng)這幾個(gè)問題同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，足球教師要明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，如果出現(xiàn)的問題不是本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則足球教師可以暫時(shí)忽略或略微提點(diǎn)某些問題，并將激勵(lì)重點(diǎn)放在與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的問題上。如果本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是傳接球，就要著重針對(duì)傳球不到位的問題進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià);如果本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是無球跑位接應(yīng)，就要著重針對(duì)接應(yīng)不及時(shí)的問題進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

激勵(lì)的最終目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足球技能有信心、有動(dòng)力，學(xué)生在知道怎么做后，才能進(jìn)一步發(fā)展與提高自己的足球技術(shù)水平。在做激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，足球教師還應(yīng)做到善于觀察學(xué)生在足球課堂中的心理感受，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)足球課中的各種變化，在學(xué)生需要得到支持與幫助的時(shí)候有針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如，學(xué)生A出現(xiàn)傳控球失誤被對(duì)方學(xué)生B搶截球權(quán)打反擊造成失球，足球教師可以在學(xué)生A失誤時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并在學(xué)生B進(jìn)球后再對(duì)學(xué)生B進(jìn)行激勵(lì)性表揚(yáng)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生做到勝不驕、敗不餒，讓學(xué)生有信心和方向感，使學(xué)生明確前進(jìn)的動(dòng)力。