小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的要點(diǎn)分析

吳鷺梅

摘 要：近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育改革力度進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育也愈發(fā)引起關(guān)注。在這樣的教育背景下，越來越多的教育工作者也紛紛開始探索核心素養(yǎng)的教育方法，將學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，拓展閱讀教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力以及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有重要作用，但是從小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中也有諸多問題，因此，以核心素養(yǎng)為視角探索有效的教學(xué)要點(diǎn)十分重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 拓展閱讀 教學(xué)要點(diǎn) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.034

閱讀是知識獲取的重要路徑之一，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的形式也十分多樣，除了可以實(shí)施教材內(nèi)的文章教學(xué)，也可以開展拓展閱讀教學(xué)，為學(xué)生推薦適宜的課外閱讀素材，從而拓展學(xué)生的視野和知識面，旨在讓學(xué)生在閱讀中提高自己的思維水平。同時核心素養(yǎng)對小學(xué)語文課堂拓展閱讀也提出了更高的要求，這就需要對拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，掌握教學(xué)要點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升拓展閱讀教學(xué)的效果，以便更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的重要性

目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多語文教育工作者在教學(xué)工作中都存在這樣的情況，盡管付出了較大的努力，但是閱讀教學(xué)效果依舊不理想，為了改善這一現(xiàn)狀，并迎合新時期核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，就需要做好小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)。小學(xué)語文課堂拓展閱讀，可以讓學(xué)生從課外積累更多的詞匯、語文知識，對小學(xué)生的閱讀和寫作都有重要意義。所以在小學(xué)語文課堂進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)期間，教師就應(yīng)該樹立新的教育理念，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，深刻認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要意義，積極落實(shí)因材施教的理念，不斷提升拓展閱讀教學(xué)的效果。

但是目前很多小學(xué)語文課堂在拓展閱讀教學(xué)上都存在教學(xué)效果不佳的情況，很多教師教學(xué)積極性不高，這就需要探索高效的拓展閱讀教學(xué)對策，借此來提高拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，從而切實(shí)提升學(xué)生的閱讀理解能力和水平，讓小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到良好發(fā)展。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

課堂拓展閱讀，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，對于豐富小學(xué)生的知識面以及促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有重要作用。但是從現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)情況并不樂觀，其中還有較多問題存在，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰

小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)中，很多教師在實(shí)際的教學(xué)中都存在著教學(xué)目標(biāo)不清晰、不明確的現(xiàn)象，而出現(xiàn)這種情況的原因，就是教師并沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂拓展閱讀存在明顯的形式化問題，缺少有效支撐，不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時間，也難以取得良好的效果，導(dǎo)致無法突出課堂拓展閱讀的作用，也難以為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供重要的幫助。

2.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

從小學(xué)語文教育工作者自身來看，其中部分教師并未注重與其他教師進(jìn)行有效交流和互動，再加上部分任課教師的年齡比較大，難以全面掌握課堂教學(xué);而一些工齡小的教師，則存在缺少課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況。也正是由于教師自身能力、經(jīng)驗(yàn)上的不足，給小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)的順利開展帶來較大影響。

3.缺乏完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

小學(xué)語文課堂拓展閱讀，存在明顯的表面化問題。教師在實(shí)際教學(xué)中，大多只是將需要閱讀和學(xué)習(xí)的素材提供給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師并沒有注重對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和解說，導(dǎo)致學(xué)生難以對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。同時學(xué)生們也反映這樣的教學(xué)模式，并沒有起到預(yù)期的教學(xué)效果，自己在課堂拓展閱讀教學(xué)中并沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生參與課外閱讀的積極性也受到了影響。另外教師也沒有注重做好教學(xué)的反思和評價(jià)，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

三、小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)要點(diǎn)

1.制定明確的拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)

為了利用好小學(xué)語文課堂拓展教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，首先教師需要制定更加明確、科學(xué)的拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而確保以明確教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，保證拓展閱讀教學(xué)可以順利開展，從而提高教學(xué)的效果。核心素養(yǎng)理念為小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)指明了教學(xué)方向，所以教師在具體教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，旨在借助課堂拓展閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生多方面的能力。首先，教師在制定拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)時，需要保證滲透正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德以及社會主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在拓展閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)心靈和精神的教育和熏陶，從而養(yǎng)成良好的人格和品質(zhì);其次，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，還需要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，根據(jù)小學(xué)生的喜好以及認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過拓展閱讀教學(xué)提高自身的語言建構(gòu)能力以及語文核心素養(yǎng)。如教學(xué)《母雞》這一內(nèi)容時，教師在制作教學(xué)目標(biāo)的過程中，就可以將讓學(xué)生懂得母愛的偉大作為目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀中體會母愛的偉大。

2.營造良好的拓展閱讀教學(xué)氛圍

在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師在拓展閱讀教學(xué)中，還需要注重采取有效的對策營造出良好的拓展閱讀教學(xué)氛圍，來調(diào)動小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而不斷改進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀效果，讓拓展閱讀教學(xué)的作用可以得到充分展示。

在日常的教學(xué)活動中，教師可以在班級的一角設(shè)置圖書角，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀素材，讓學(xué)生自主選擇其中的素材進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，同時還可以結(jié)合學(xué)生的閱讀素材為學(xué)生設(shè)置一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和互動，提高學(xué)生的閱讀深度和效果。如以教學(xué)《小英雄雨來》為例，在教學(xué)過程中就可以為學(xué)生設(shè)置問題進(jìn)行思考：“同學(xué)們你們通過閱讀文章，可以從小英雄身上學(xué)習(xí)到什么呢？”然后讓學(xué)生積極投身到閱讀中，并與學(xué)生進(jìn)行互動，幫助學(xué)生加強(qiáng)對這部分內(nèi)容的認(rèn)識。當(dāng)完成教學(xué)后，就可以將圖書角中與文章有關(guān)的素材拿出來，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀后談一談自己的認(rèn)識和看法，并與教師進(jìn)行良性互動，在互動中加深學(xué)生對閱讀素材的理解和認(rèn)識，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.選擇適宜的拓展閱讀材料

在小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)中，要想提高教學(xué)的效果，更好地促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升，教師就需要選擇適宜的拓展閱讀材料，只有保證閱讀材料符合小學(xué)生的認(rèn)知和需求，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生選擇相關(guān)的閱讀材料，但是這樣的方式會導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍受限，并不利于提高學(xué)生的閱讀能力以及核心素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)的視角下，教師就需要綜合分析和考慮小學(xué)生的喜好以及認(rèn)知需求，挑選適合小學(xué)生閱讀的材料，這樣才能提高學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂的教學(xué)效果。如教學(xué)《海的女兒》時，就可以結(jié)合小學(xué)生喜歡看童話的特點(diǎn)，分別為班級的男生和女生選擇他們感興趣的童話故事進(jìn)行閱讀，最好是選擇一些具有深刻人生內(nèi)涵的經(jīng)典童話故事，讓學(xué)生在閱讀課外材料的過程中深受教育和熏陶，這樣才能提高拓展閱讀的教學(xué)效果。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生積極參與一些讀書活動，讓小學(xué)生在豐富的閱讀活動中，積累更多的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀水平和素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)的教育理念對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)提出了更高的要求，為此教師就需要認(rèn)識到拓展閱讀教學(xué)的重要性，并結(jié)合核心素養(yǎng)的有關(guān)要求，對課堂拓展閱讀教學(xué)加以創(chuàng)新和完善，切實(shí)提高教學(xué)效果，助力小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。但是目前小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)中也有較多問題，教師要注重教學(xué)反思，從核心素養(yǎng)的角度，采取有效的教學(xué)對策，提高拓展閱讀教學(xué)的效果，以便更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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