孫建偉
摘 要:隨著時代的發(fā)展,新課改必須加快腳步。語文課程是小學(xué)教育體系中的必修課程,是學(xué)生文化積累和素質(zhì)提升的重要途徑之一。新課改背景下的小學(xué)語文教研工作要抓住新課改的核心與精髓,相關(guān)教研人員要正確認知新課程改革的意義和價值,將教研工作深入課堂,客觀分析教師教育教學(xué)工作過程中存在的問題,將教研工作落實到實踐中,讓新時期的小學(xué)語文教育教學(xué)更加滿足教育和時代的發(fā)展需求,通過大膽的實踐嘗試和創(chuàng)新促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升。
關(guān)鍵詞:新課改 小學(xué)語文 教研 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.024
教研工作的目的是提升教師專業(yè)能力與素質(zhì),促進教師專業(yè)進步,進而推動學(xué)生的全面發(fā)展。教研工作的研究對象是學(xué)校各學(xué)科課程實施過程中的具體教學(xué)問題,教師是教學(xué)研究的主體,而教研活動的開展方式主要分為專題式、問題式、互動式、反思式等等。新課改改革的是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評價體系,所以教研工作也要從這些方面做出革新,從而給予教師工作正確的方向指導(dǎo),提升語文教學(xué)的有效性,進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、新課改背景下革新小學(xué)語文教研工作的意義
1.有利于教育理念的轉(zhuǎn)變
要高效開展教研工作,相關(guān)工作人員必須要對相關(guān)課程標(biāo)準、指導(dǎo)綱要、教學(xué)大綱等進行反復(fù)研讀和理解,正確認識新時期的教學(xué)理念與精神。思想是行動的先導(dǎo),正確的教育思想和先進的教育理念可以引領(lǐng)正確、積極的教育行為,而教研人員思想意識的轉(zhuǎn)變可以給教師正確的指導(dǎo),從而革新、轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的教學(xué)理念,然后推動新課改在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的進一步落實。
2.提升教學(xué)實踐問題解決效率
教研工作的核心就是有針對性地解決教師教育教學(xué)工作中的問題,提升教師職業(yè)能力與素養(yǎng),提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。這在教學(xué)實踐中對于教師來說是較強的挑戰(zhàn),這份挑戰(zhàn)來源于教學(xué)理念的差異、教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新,教師需要改變多年的教育意識和習(xí)慣,而這并不是一朝一夕可以實現(xiàn)的,這個教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式過渡轉(zhuǎn)變的過程是坎坷的,而教研工作的有效開展可以為教學(xué)實踐問題的解決提供理論基礎(chǔ)、探究平臺,實現(xiàn)更有效的科學(xué)育人和科學(xué)管理。
3.可形成特色校園的學(xué)術(shù)文化
教研工作的內(nèi)容千頭萬緒,需要考慮到教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)和每個細節(jié),然而每個學(xué)校、每個年級、每個班級的實際學(xué)情各不相同,要提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量,就需要提升教研工作的針對性,這也就讓學(xué)校的教研工作有了自身的特點??蒲谐晒耐瓿伞⒔處熀拖嚓P(guān)人員科研意識和精神的提升、校本課程的編寫和實施對于學(xué)校的宣傳和發(fā)展來說都是不可多得的寶貴經(jīng)驗,也是學(xué)校學(xué)術(shù)文化的重要體現(xiàn),可以營造校園的文化氛圍,提高學(xué)校的辦學(xué)品味。
二、新課改背景下小學(xué)語文教研工作主要面臨的問題
1.忽視教材,本末倒置
教材是一切教學(xué)工作開展實施的基礎(chǔ),教師所開展的教學(xué)活動都要立足教材,但是隨著各類參考書籍、教案書籍、練習(xí)冊以及線上教育資源的豐富,很多教師在教學(xué)工作中會直接使用一些優(yōu)秀的教案來開展教學(xué)工作,這樣的小學(xué)語文教學(xué)不能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,因為教師沒有立足學(xué)生的真實學(xué)情進行備課,優(yōu)秀的教案并不一定適合每一個班級。而且教師不認真研讀教材內(nèi)容,使得自己對文章中的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)、語言、思維、中心等都不甚了解,也就做不到在授課過程中將教材文章內(nèi)容如出己口、如出己心。教研工作的個性化特征和針對性特征無法體現(xiàn),教學(xué)問題得不到針對性解決,學(xué)生的發(fā)展也會受到阻礙。
2.忽略溝通,消極參與
小學(xué)語文教師是教學(xué)研究的主體,作為主體自然要積極、主動地參與到教研過程中,但是就現(xiàn)階段的小學(xué)語文教研工作而言,很多語文教師的教研工作都是獨自開展的,地方部門和學(xué)校沒有組織健全的教研團隊進行定期探討,這對小學(xué)語文教育教學(xué)工作是不利的。另外,受傳統(tǒng)教育理念影響,教師在教學(xué)中習(xí)慣將自己的思想和感悟進行概念轉(zhuǎn)化,然后傳輸給學(xué)生,這忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.忽略創(chuàng)新,模仿成風(fēng)
新課改背景下,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時期的教學(xué)需求,教師在教學(xué)過程中要應(yīng)用全新的教學(xué)方法和模式,很多小學(xué)語文教師也在身體力行,但是新教學(xué)方法的應(yīng)用卻問題頻出,很多教師更多的是模仿一些線上教育視頻,忽視了教學(xué)方法的實際創(chuàng)新,使得很多教學(xué)方法在應(yīng)用過程中或與教學(xué)內(nèi)容契合度不高,或不符合學(xué)生的實際學(xué)情,或因教師自身的專業(yè)能力不足無法發(fā)揮最佳的教育效果,這些都成為新課改背景下小學(xué)語文教研工作需要解決的主要問題。
4.忽略評價,效率不足
新課程改革后,課程標(biāo)準中出現(xiàn)了“核心素養(yǎng)”這個概念,小學(xué)語文的核心素養(yǎng)內(nèi)容主要有語言的建構(gòu)和運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承。核心素養(yǎng)概念的提出意味著傳統(tǒng)教育中的評價體系需要健全和創(chuàng)新,這也是為了給教師的教育教學(xué)工作提供目標(biāo)和方向,但是在很多小學(xué)語文教學(xué)體系中,評價體系的構(gòu)建被忽略,或者構(gòu)建后沒有落實,這也使得教師的教學(xué)積極性得不到有效提升,同時也不會積極參與教研工作。
三、新課改背景下小學(xué)語文教研工作的原則
1.四主原則
四主原則是新課改后開展教研工作必須遵循的核心原則,以學(xué)校為主導(dǎo),要求所有參與教研工作的人員和教師要有為學(xué)校發(fā)展大局服務(wù)的大局觀,統(tǒng)領(lǐng)所有科目和課程,保證小學(xué)語文教研工作與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的一致性,以便于學(xué)校的優(yōu)化管理,同時也為教研課題的研究提供更加豐富的資源。要求教師積極主動參與到教研工作中,教研工作并不僅僅是校長、教導(dǎo)主任以及課題負責(zé)人的責(zé)任,更是教師的責(zé)任,因為課題的研究和實踐最終需要教師落實在課堂教學(xué)中,這樣才能保證教研工作的有效性。以問題解決為主線要求教研組要立足教師教育教學(xué)中的實際問題設(shè)立課題,有針對性地進行分析、探討、解決、實踐,小問題的解決可以提升課堂教學(xué)效率,推進大的教學(xué)目標(biāo)。以發(fā)展為主旨要求教研工作要秉承人本教育理念,立足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,促進學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。
2.先進性原則
教研工作就像是對小學(xué)語文教學(xué)工作的“專家會診”,其主要目的是提升教師的綜合能力和素養(yǎng),為語文教師的教育教學(xué)提供有效的方向和方法指導(dǎo),所以必須要確保教研工作的先進性,才能保證語文教學(xué)課堂的先進性。具體落實到教學(xué)工作中需要教師保持教育理念的先進性、教學(xué)方法和模式的先進性,教學(xué)評價的先進性,從而保證整體的小學(xué)語文教學(xué)工作能與新課改的標(biāo)準一致。
3.全面性原則
全面性原則主要體現(xiàn)在兩個方面,一方面是從課堂參與者來說,教研工作要分析學(xué)生的心理特征、興趣愛好以及實際學(xué)情等,讓語文教學(xué)工作滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求,同時也要分析教師的職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、思想意識和職業(yè)精神等,讓教師可以擁有足夠的能力去迎接挑戰(zhàn),實踐創(chuàng)新。另一方面是從課程教學(xué)體系來說,教育工作包括課前的準備、課中的實施、課后的評測與鞏固等,這些都在教研的范圍之內(nèi)。教研工作包含課程教學(xué)的方方面面,需要相關(guān)教研人員面面俱到,耐心細致地觀察和分析每一個細節(jié),從而讓教研工作的作用和價值充分發(fā)揮。
4.因材施教原則
新課改后的小學(xué)教育要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,從語文課堂來說,學(xué)生要具備豐富的文化知識,要掌握聽、說、讀、寫的技巧與方法,要發(fā)展創(chuàng)新、邏輯等思維品質(zhì)。而每個學(xué)生作為單獨個體具有差異性,每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容也有差異性。在教研工作中,教師需要將因材施教原則滲透落實,靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法,實現(xiàn)學(xué)生與課程之間的和諧統(tǒng)一,促進每個學(xué)生的有效發(fā)展。
四、新課改背景下小學(xué)語文教研工作的有效策略
1.以課題為導(dǎo)向,促進教師教材解讀能力的提升
教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是核心,所以解讀教材是教師教學(xué)工作必須具備的能力,在小學(xué)語文教研工作中,立足教材大綱對教材內(nèi)容進行解讀,培養(yǎng)教師相應(yīng)能力需要從以下兩個方面出發(fā)。首先,對教材進行系統(tǒng)性解讀,這點已經(jīng)有人從不同的角度進行了實踐,新課改后的語文教材每個單元都有清晰的主題,每個主題又通過不同的角度展現(xiàn)文章,教師還要將文章按照聽說讀寫劃分板塊和層次,最后細化到每一節(jié)課中。也有一些教研人員將語文教材進行模塊單元劃分,通過對教材內(nèi)容的初步解析將其進行組合劃分成新的單元,這些單元或是根據(jù)體裁結(jié)構(gòu)劃分,或是根據(jù)主題內(nèi)容劃分,這樣的劃分是為了更好地進行系統(tǒng)性教學(xué),方便教師對教材內(nèi)容進行系統(tǒng)解讀。其次,解讀教材要分清主次,明確教材中的難點、重點,為課堂教學(xué)的開展做好前期規(guī)劃,教學(xué)難重點的劃分需要教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗、其他教師和教研人員的教學(xué)意見以及學(xué)生的實際學(xué)情,從而有效找到教學(xué)側(cè)重點,提升語文教學(xué)效率。
2.以課堂為陣地,推動語文教學(xué)的高效開展
課堂是語文教學(xué)的主要陣地,大部分的授課和教學(xué)活動都在課堂進行,所以重視課堂教學(xué)的有效性是非常必要的。而要有效提升課堂教學(xué)的有效性,在教研工作中就需要首先明確學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生主觀能動性的調(diào)動和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),構(gòu)建活躍的課堂互動氛圍與和諧的師生關(guān)系。另外,教師也要對課堂教學(xué)時間進行優(yōu)化配置,體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位就意味著教師要將大部分的課堂時間交給學(xué)生,教師自身的授課時間就會大大減少,所以如何配置課堂教學(xué)時間?如何利用碎片化的課余時間?這些都是教師和教研人員應(yīng)考慮的問題。比如:在學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》的時候,教師可以利用微課來優(yōu)化利用課內(nèi)外的時間,納米技術(shù)非常先進,對于小學(xué)生來說既神秘又貼近生活,所以教師可以利用微課提前給學(xué)生展示教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在課余時間對知識與技能目標(biāo)進行預(yù)習(xí),并了解在接下來的課堂教學(xué)中需要交流討論的話題,讓學(xué)生可以提前搜集資料。這樣學(xué)生就能在課前對相關(guān)基礎(chǔ)知識進行自學(xué),課堂教學(xué)的時間就會大大縮短,這樣留給學(xué)生對納米科技的分享交流時間就增多了,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。這就依賴于教師對信息技術(shù)和小組合作學(xué)習(xí)法的靈活應(yīng)用。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升離不開完善、嚴謹?shù)慕虒W(xué)方案設(shè)計,三維目標(biāo)的設(shè)定,教學(xué)方式的選擇都是不可忽略的重要環(huán)節(jié)。
3.以創(chuàng)新為動力,煥發(fā)語文課堂教學(xué)的新氣象
課程和教學(xué)改革牽一發(fā)而動全身,改革的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容,更是理念、方法,而創(chuàng)新是21世紀的關(guān)鍵詞。不同于傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的灌輸式教學(xué),教師一言堂的時代已經(jīng)過去,新課改后的語文課堂應(yīng)該是五光十色、情感斑斕、生動活潑、積極主動的,這就要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式,打破“死氣沉沉”的課堂現(xiàn)狀,為課堂注入新的活力。比如:在學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》的時候,可以采用配音或者角色扮演的方式進行,教師可以選擇班級中一個性格較為急躁的學(xué)生,一個性格較為沉穩(wěn)的學(xué)生來將文章表演出來,既繪聲繪色充滿趣味,又能讓學(xué)生有身臨其境的感覺,這樣的情境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生記憶文章內(nèi)容,感悟文章中蘊含的道理更有幫助。
4.以評估為保障,監(jiān)督激勵教研工作的積極開展
教學(xué)評估是保障教學(xué)工作順利開展的環(huán)節(jié)和手段,素質(zhì)教育背景下,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)是小學(xué)語文教學(xué)的核心目標(biāo),“立德樹人”更是教育教學(xué)工作開展的首要目的。然而實現(xiàn)這樣的素質(zhì)教育需要教師和學(xué)生共同配合努力,所以新時期的教學(xué)評估也要同時面向教師和學(xué)生,打破傳統(tǒng)模式,多角度,多元化開展教學(xué)評估。比如:在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的時候,對于學(xué)生的評估要根據(jù)三維目標(biāo)進行,分別評測學(xué)生對知識技能的掌握、對過程的參與、對方法的熟練以及對中心思想的知悉和理解。而對教師的評估則需要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教學(xué)內(nèi)容難易層次劃分,教學(xué)方法的應(yīng)用,課堂秩序的控制,學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面進行評估,以此來監(jiān)督和激勵師生共同進步。
總而言之,小學(xué)語文教研工作改革對于教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都有積極意義,教研人員主要立足工作中現(xiàn)存的主要問題進行策略完善,將四主原則、先進性、全面性、創(chuàng)新性原則、因材施教原則等有效落實在教研工作中,并傳達給一線工作的教育工作者,對其教學(xué)理念進行革新,督促其開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法,提升教師的綜合職業(yè)能力與素養(yǎng),配合完善的教學(xué)評估機制促進小學(xué)語文教學(xué)改革的深度推進。
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