淺談?dòng)變簣@中國傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)式拓展活動(dòng)的策略

陸小芳

摘 要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的初始階段。幼兒教育能夠系統(tǒng)而全面地教授幼兒相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和能力。為了有效落實(shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的具體要求，發(fā)揮幼兒教育活動(dòng)的作用，幼兒園必須要將活動(dòng)作為常規(guī)工作的重點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)的形式，提高活動(dòng)的質(zhì)量，讓幼兒活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的手段。

關(guān)鍵詞：幼兒園 中國傳統(tǒng)節(jié)日 體驗(yàn)式 拓展活動(dòng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.014

體驗(yàn)式活動(dòng)形式能夠有效解決幼兒教育中存在的現(xiàn)有問題，提高幼兒教育的質(zhì)量，讓幼兒能夠在具有文化性和科學(xué)性的活動(dòng)中提高自己的認(rèn)知能力，中華文明是中華民族在發(fā)展過程中積淀下來的精神財(cái)富，在不同的文化內(nèi)容背后都蘊(yùn)含著民族智慧。因此，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化可以融入幼兒教育之中。中國傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)了古人對(duì)文化傳統(tǒng)的重視。在幼兒教育中借助傳統(tǒng)節(jié)日契機(jī)，展開相應(yīng)的體驗(yàn)式活動(dòng)，可以讓幼兒感受到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，起到弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的作用。

一、挖掘地區(qū)節(jié)日特色，增強(qiáng)體驗(yàn)活動(dòng)效果

利用中國傳統(tǒng)節(jié)日開展體驗(yàn)式拓展活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)而言具有積極作用。由于中國傳統(tǒng)節(jié)日較多，再加上不同地區(qū)和民族也會(huì)因?yàn)闅v史發(fā)展的原因和文化差距而出現(xiàn)不同的節(jié)日。那么，在設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)，要做到因地制宜，應(yīng)該盡可能挑選與學(xué)生生活相接近的傳統(tǒng)節(jié)日，深入挖掘地區(qū)節(jié)日特點(diǎn)。之所以這樣做，就是為了讓幼兒在活動(dòng)中能夠全身心投入，并且與家庭實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的教育效果。即使是相同的節(jié)日在不同地區(qū)也會(huì)有差距，北方在過節(jié)的時(shí)候常會(huì)選擇吃餃子，作為一種慶祝的形式，而南方則多為吃湯圓。這種南北方的差異體現(xiàn)在許多節(jié)日習(xí)俗中，尤其是一些重大節(jié)日。在端午節(jié)來臨之際，北方人會(huì)選擇吃甜粽，而南方人則更多會(huì)選擇吃咸粽，這種甜咸的差距也是地理環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣所造成的，那么不同地區(qū)的幼兒園在開展體驗(yàn)式活動(dòng)時(shí)，就要充分考慮到這些差距，從當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)出發(fā)，盡可能搭建起學(xué)生的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，讓幼兒能夠獲得更加真切的體驗(yàn)。除此之外，這種活動(dòng)體驗(yàn)形式也更符合學(xué)生的生活習(xí)慣和家庭成員的行為特點(diǎn)，易于幼兒接受。

二、創(chuàng)新節(jié)日活動(dòng)材料，降低體驗(yàn)活動(dòng)難度

在一些節(jié)日主題的設(shè)定上，教師勢(shì)必會(huì)結(jié)合材料的可獲取性對(duì)節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行最終敲定。為了避免體驗(yàn)式活動(dòng)給幼兒園和家長(zhǎng)帶來困難，教師要在材料選擇的時(shí)候進(jìn)行創(chuàng)新性思考，一些不利于操作的材料，應(yīng)盡可能避免使用。那么，為了讓幼兒能夠感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的民俗和文化特征，教師又該如何解決材料不足的問題呢？其實(shí)，教師可以弱化材料意識(shí)，用創(chuàng)新的方式將一些易于獲取的材料應(yīng)用在體驗(yàn)式活動(dòng)中。比如餃子是中國傳統(tǒng)節(jié)日必不可少的食材，但是幼兒年齡小，很難使用面和餡料制作餃子，再加上這些材料準(zhǔn)備起來也存在一定的難度，教師就可以改變傳統(tǒng)的做法，選用超輕黏土、橡皮泥等材料來代替面和餡料。那么教師該如何操作呢？首先，教師應(yīng)該向?qū)W生講述中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來，以及在傳統(tǒng)節(jié)日中人們經(jīng)常會(huì)做什么，吃什么，自然而然引出餃子，然后將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知，并且將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到活動(dòng)之中。接著，教師可以給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，告訴學(xué)生這些超級(jí)黏土所代表的就是我們制作餃子時(shí)所用到的食材，之所以沒有使用真實(shí)的面皮和餡料，就是為了避免食物浪費(fèi)。最后，教師要對(duì)幼兒包出的餃子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得成就感。通過以上方式，教師既降低了材料選取的難度，又達(dá)成了傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)的目的，可以說是一舉多得。對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的體驗(yàn)，是為了讓幼兒更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗和習(xí)慣，以及背后所隱含的文化和智慧。

三、拓展節(jié)日活動(dòng)形式，鍛煉幼兒綜合能力

在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)式拓展活動(dòng)的時(shí)候，教師可以將活動(dòng)的形式變得更加豐富，從多元智能理論角度出發(fā)，讓幼兒在不同的活動(dòng)體驗(yàn)中增強(qiáng)各方面的能力，達(dá)到綜合發(fā)展的目的。因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日拓展活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用不同的活動(dòng)形式滿足幼兒成長(zhǎng)的需要。比如中秋節(jié)，教師既可以通過講解的方式讓幼兒了解相應(yīng)的節(jié)日特點(diǎn)和習(xí)俗，也可以利用文化探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓幼兒主動(dòng)去獲取相應(yīng)的知識(shí)。教師可以讓幼兒和家長(zhǎng)配合，通過閱讀或是上網(wǎng)的形式搜一搜哪些神話故事或是傳統(tǒng)習(xí)俗與中秋節(jié)相關(guān)，讓幼兒在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，明確中秋節(jié)的來歷和特點(diǎn)。相信這樣的形式能夠比教師講解更加高效和有趣。此外，幼兒園還可以組織大型親子活動(dòng)，親子活動(dòng)的主體內(nèi)容應(yīng)該圍繞中秋節(jié)來展開，讓幼兒能夠同父母一起賞月、吃月餅，體會(huì)闔家團(tuán)圓的美好氛圍。相信通過這些創(chuàng)新的活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日中獲得知識(shí)，提高素養(yǎng)，鍛煉能力。

四、活動(dòng)融入學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行融合節(jié)日教育

體驗(yàn)式拓展活動(dòng)的目的在于傳播傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，讓幼兒理解中華民族的文化傳統(tǒng)。在開展體驗(yàn)式教育與活動(dòng)的時(shí)候，必須要有效融入學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行節(jié)日融合性教育。為了達(dá)到這一點(diǎn)，教師要從學(xué)科發(fā)展角度出發(fā)，選取適宜的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行滲透和延伸。在許多教師看來，學(xué)科知識(shí)與傳統(tǒng)文化知識(shí)到關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)，如果將二者強(qiáng)行放在一起，會(huì)顯得格格不入，甚至?xí)档腕w驗(yàn)式活動(dòng)的價(jià)值，其實(shí)不然，教師應(yīng)該借助自己的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并且在體驗(yàn)式活動(dòng)中，讓幼兒深化對(duì)已知內(nèi)容的理解。比如在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師就可以將之前已經(jīng)教過的知識(shí)融入體驗(yàn)式拓展活動(dòng)之中。幼兒教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，具備主動(dòng)認(rèn)知的意識(shí)，因此有些教師常會(huì)選擇古詩詞作為陶冶幼兒情操，提高幼兒文化素養(yǎng)的手段，其實(shí)這些古詩詞許多都是與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的。此時(shí)，教師就可以將這些古詩詞融入體驗(yàn)式活動(dòng)之中。教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)宣傳海報(bào)，讓幼兒親手繪制，并且將自己學(xué)習(xí)或是查詢到的與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容填充到活動(dòng)海報(bào)上。教師可以組織班級(jí)內(nèi)的節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)，這一活動(dòng)需要邀請(qǐng)其他班級(jí)的學(xué)生或是家長(zhǎng)前來參與。開展體驗(yàn)式活動(dòng)不僅是為了讓幼兒更好地認(rèn)知傳統(tǒng)文化的價(jià)值，還需要從傳統(tǒng)文化中獲得教育。對(duì)此，教師可以在活動(dòng)的過程中采用宣講或是活動(dòng)指導(dǎo)的方式讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的文化特征，以便強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。

五、重視師幼合理互動(dòng)，關(guān)注節(jié)日活動(dòng)安全

教師與幼兒的互動(dòng)是一種良性的教學(xué)形式，教師在幼兒體驗(yàn)式拓展活動(dòng)中所扮演的角色也是十分關(guān)鍵的。首先，教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是參與者。幼兒教師需要將活動(dòng)的主體內(nèi)容和方式進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)定。設(shè)定時(shí)要考慮到節(jié)日的特征、幼兒的需求、教育的目的等必要元素。同時(shí)，還要考慮到節(jié)日活動(dòng)的安全問題。由于幼兒年齡較小，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)磕碰或是推搡，為了有效避免這些問題，教師就應(yīng)該在活動(dòng)規(guī)則的制定上下功夫，采用科學(xué)的考評(píng)制度避免不良行為的發(fā)生。但值得注意的是，這些規(guī)則也不能過于死板，以免造成幼兒的抵觸性情緒，讓幼兒在活動(dòng)中束手束腳，難以發(fā)揮主動(dòng)性。然后，幼兒教師需要在活動(dòng)環(huán)節(jié)上進(jìn)行深入思考，尤其是幼兒教師如何與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，雖然幼兒體驗(yàn)式拓展活動(dòng)的主體是幼兒，但是教師的作用也是不能忽視的。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，教師必須要幫助幼兒了解相應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容，以便體驗(yàn)式活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。同時(shí)，教師必須要明確的一點(diǎn)是，應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份參與到體驗(yàn)式活動(dòng)中。

總之，在幼兒園教育中利用中國傳統(tǒng)節(jié)日開展體驗(yàn)式活動(dòng)，能進(jìn)一步提高幼兒間的互動(dòng)意識(shí)，讓教師成為引導(dǎo)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵所在。無論是課堂教學(xué)還是體驗(yàn)式教學(xué)，都能夠發(fā)揮實(shí)踐的目的，讓幼兒在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。體驗(yàn)式活動(dòng)形式在我國幼兒教育工作中發(fā)揮了積極作用，而且也能夠因地制宜體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。為了讓幼兒更好地適應(yīng)體驗(yàn)式拓展活動(dòng)的環(huán)節(jié)和要求，應(yīng)該盡可能采用這種方式拓寬幼兒的認(rèn)知范圍，將更多優(yōu)秀的文化內(nèi)容與體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，真正做好對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

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