淺談小學語文寫作教學的策略

張蕓蕓

摘 要：寫作一直是語文教學的重點和難點。在小學，學生們才剛剛開始系統(tǒng)學習漢語。教師需要幫助他們打下良好的基礎，才能更好地適應未來的學習，進行更為深入的作文寫作。然而，現(xiàn)階段的寫作教學還存在很多問題，導致整體教學水平較低?；诖耍绾芜M行有效的寫作教學已成為人們普遍關(guān)注的問題。本文簡要介紹了當前小學寫作教學中存在的問題，并就如何提高寫作教學水平提出了合理化建議，以期為相關(guān)人士提供參考。小學作文教學不僅是小學教學的重要組成部分，也是許多教師面臨的一個教學問題。本文分析了有效開展作文教學的相關(guān)方法，并對小學語文作文教學提出了一些建議，供教師參考。

關(guān)鍵詞：小學語文 寫作教學 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.009

一、小學語文寫作教學中常見的問題

1.教學理念傳統(tǒng)保守

在傳統(tǒng)的教學模式下，小學生對教師的依賴性比較強，傳統(tǒng)的教師講，學生聽的模式限制了小學生的想象力，而且有些教師對學生不夠信任，認為學生的思考能力有限，容易進行灌輸教育，學生缺乏思考的空間，而寫作學習內(nèi)容較為龐雜，為了讓學生快速理解寫作的邏輯，教師傾向于模板教學，使得學生的寫作內(nèi)容千篇一律，缺乏個性，學生也容易產(chǎn)生厭煩心理。

2.學生缺乏寫作興趣、獨立性差

作文呈現(xiàn)需要學生進行多方面的構(gòu)思，進行知識調(diào)取和重組，需要花費一定的時間，小學生耐性不足，容易產(chǎn)生枯燥感，常常將寫作視作一大難題，望而卻步，沒有對寫作要求進行分析，經(jīng)常難以下筆，對范文的依賴性強，學生存在應付心理，在缺乏興趣的情況下，學生也不愿意去獨立思考，不能建立寫作自信，不容易打好基礎，更難以滿足未來語文學習中更高的寫作要求。

3.學生語文基礎知識學習不牢固

寫作學習是語文知識綜合運用的過程，對詞匯、搭配、修辭、手法、結(jié)構(gòu)、情感、素材使用等方面有綜合性要求，受新課程改革的影響，一些教師開始讓學生按照生活實際情況寫文章，但有些學生缺乏基本的中文知識，所以不知道如何去組織語言。如果缺乏基礎知識的儲備，學生在寫作時就會出現(xiàn)書寫、分段、標點等錯誤，影響文章的美觀度，同時小學生對中文知識的吸收有限制，所以很難將簡單的語言轉(zhuǎn)換成豐富的表達方式，比如只會用感嘆句抒發(fā)對景物的熱愛，只能用“我真開心”表達心情愉悅，寫作缺乏主動性，這與學生語文基礎知識的掌握情況較差相關(guān)。

4.寫作缺乏真情實感

小學寫作幾乎沒有文學性和藝術(shù)性的要求，主要是讓學生捕捉生活材料，能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷和情感思考進行寫作，而小學生比較依賴于優(yōu)秀例文，素材使用常出現(xiàn)雷同問題，比如下雨天媽媽打傘接我、媽媽悄悄吃魚頭等，究其原因，很多小學生缺少對生活的觀察和對事物的思考，教師缺乏對學生進行相關(guān)訓練，且應試教育環(huán)境下教師存在很強的教學功利性，往往只根據(jù)考試常見的話題和形式進行教學，缺乏規(guī)范性和嚴謹性，學生在寫作表達中自然缺少有效的語言運用和情感輸出，使得學生在寫作中所用的材料比較陳舊或者只是借鑒閱讀過的作文材料，不能結(jié)合寫作題目的要求進行針對性地思考，沒有真情實感的融入，使得文章空洞，缺乏個性。

二、關(guān)于優(yōu)化小學語文寫作教學的幾點思考

1.讀寫結(jié)合，加強訓練，激發(fā)學生靈感

讀和寫是一體的。語文教師應在日常教學活動中把讀寫有機結(jié)合起來，對學生進行寫作訓練，激發(fā)學生的寫作靈感。小學生思維活躍，對新事物有強烈的好奇心，也會產(chǎn)生更多的情感和體驗。教師應充分利用學生的特點，引導學生的思維，為學生產(chǎn)生寫作靈感創(chuàng)造條件。例如，教師在談論草蟲村時，可以根據(jù)學生對文本內(nèi)容和主題的理解，為學生設計微寫作練習，從而讓學生思考：我們跟隨作者來到了草蟲村，為什么我們不能寫關(guān)于日?？梢姷睦ハx呢？在學生中引起廣泛討論。然后，教師解釋了微寫作的要求：觀察自然界和生活中最容易被忽視的生物，結(jié)合自己獨特的視角，表達自己的真實感受。這樣，學生就可以得到啟發(fā)，然后投入寫作。

2.激發(fā)寫作興趣

對于小學生來說，興趣可以對學習產(chǎn)生重要影響。只有讓學生真正喜歡寫作，才能從根本上達到寫作教學的目的，提高教學水平。如果學生對寫作不感興趣，他們的文章將失去閱讀價值，寫作將成為教師的負擔。為了激發(fā)寫作興趣，教師應將寫作滲透到日常教學中，引導學生繼續(xù)寫后續(xù)故事，這不僅鍛煉了他們的想象力，而且激發(fā)了學生的寫作興趣，促使學生喜歡寫作。每當遇到有趣的文章，教師可以引導學生選擇任何角度，通過合理分析開始寫作。盡量不限制寫作內(nèi)容和方式，重點是讓學生獨立發(fā)揮，特別是在對寫作字數(shù)進行要求時，要注重學生的實際情況進行合理布置，只要文章能清楚表達自己的感受即可。

3.溝通方法，掌握寫作技巧，保證寫作質(zhì)量

語文教師應通過課堂學習幫助學生掌握一定的寫作技能，并學會將其運用到自己的寫作中，以保證學生寫作質(zhì)量的提高。在中文文本中可以找到一些常見的表達技巧。教師的工作是引導學生分析他們的類型以及應用的好處，如何將這些技巧應用到自身的寫作當中。例如，當談到“竹人”這篇課文時，有一句話是“桌子上有張開的裂縫，就像黃河和長江。如果你不小心，鉛筆會從裂縫中掉出來?！苯處熆梢跃痛诉M行提問。學生們通過對兩個關(guān)鍵詞“黃河和長江”的分析，表達出自己的看法：作者使用隱喻和夸張的修辭和幽默的語言，為文章增添了色彩。經(jīng)過這樣的分析和積累，學生會慢慢學習如何潤色作文。

4.重視評價，張弛有度，增強寫作自信

教師對學生的寫作評價，表達了教師對學生的看法和建議，寄托了教師對學生的認可和鼓勵，是影響學生學習動力和師生關(guān)系的重要因素，必須引起重視。對學生的作文進行點評時，教師不可追求形式，而要換位思考，以學生角度思考應當實施什么樣的評價，才可以真正起到激勵學生的作用，盡量以積極評價為主。小學生的作文必定存在很多問題，對于有些細節(jié)如書寫錯誤、病句、邏輯不順等，教師要把這些問題指出來，細節(jié)決定成敗。如果學生在這方面完成得很好，教師就要著重對學生的語言表達和寫作思路進行指導?？紤]到教師工作量巨大，可以引入學生互評的方式，引導學生以小組為單位互相欣賞和評價對方的作文，使其產(chǎn)生思維碰撞，從而培養(yǎng)學生的鑒賞能力和表達能力。

5.注重素材積累，激發(fā)寫作興趣

小學正是打基礎、做積累的階段，在作文學習中體現(xiàn)得更為突出，只有不斷積累素材，才能在不同主題要求的寫作題目中有話可說，才能提高寫作思路的暢通性，所以教師要關(guān)注學生的寫作素材積累。順暢的行文思路和恰當?shù)膶懽魉夭?，一定是厚積薄發(fā)的結(jié)果，寫作和閱讀是相輔相成的。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀都需要教師深入研究材料，幫助學生把握閱讀方法，從而能在寫作中有所輸出。教師不要讓學生大量看作文選，而是要讓孩子進行廣泛閱讀，詩詞歌賦、文學名著都要閱讀，潛移默化地提高學生的文學素養(yǎng)。當然也不能漫無目的地閱讀，要注意對學生的閱讀材料進行整合，教師可以圍繞著寫人、寫景、抒發(fā)情感等不同專題摘選材料，給學生留下自主閱讀的時間，還要結(jié)合新聞材料、時事熱點讓學生進行閱讀思考，開拓學生的思路。除了從閱讀中獲得素材之外，教師還可以開展豐富多樣的語文活動激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

寫作是語文教學中的重要內(nèi)容，對于學生未來的學習和工作具有重要意義。寫作能力難以在短時間內(nèi)得到提升，需要依靠長期的積累。教師應該盡量迎合學生的興趣愛好，從根本上提升其寫作水平;引導學生對日常生活中的事物進行觀察，幫助其積累大量的寫作素材，給文章增添情感色彩;充分發(fā)揮學生的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

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