生態(tài)課程，讓教育“看見”人

湯銘

東莞市松山湖第一小學(xué)，一所誕生僅僅兩年的新學(xué)校。兩年來，我們秉持“與生態(tài)同行，為成長奠基”的辦學(xué)理念，以“尊重”為校訓(xùn)，立下了“生態(tài)教育”品牌，成為有史以來東莞市最年輕的品牌培育對(duì)象。

松山湖是一個(gè)國家級(jí)高新區(qū)，為了實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)，籌建小組反復(fù)追問自己：教育是什么？教育不僅要立足當(dāng)下，還要面向未來。生態(tài)課程體系應(yīng)當(dāng)努力建構(gòu)生態(tài)教育環(huán)境，從而培養(yǎng)出具有理解、適應(yīng)、溝通、探究、解決、創(chuàng)造能力的學(xué)生。因?yàn)槲磥硎澜缡裁礃?，取決于我們給世界什么樣的孩子。

建校以來，東莞市松山湖第一小學(xué)四位一體的生態(tài)課程的建構(gòu)與實(shí)施，遵循以下三個(gè)原則。

一、課程的切入點(diǎn)：課程要回歸生活

杜威在《明日之學(xué)校》一書中提出：教育即自然生長。他暢想未來的學(xué)校“教學(xué)的所有項(xiàng)目都應(yīng)該在學(xué)校與維系人們的社會(huì)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系中反映出來”。

在松湖一小生態(tài)課程體系中，基礎(chǔ)性課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重夯實(shí)不同學(xué)科所需的重要知識(shí)與技能;綜合性課程關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，基于主題項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí);拓展性課程關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和共性發(fā)展，以“科學(xué)、人文、體育、藝術(shù)”四大類別社團(tuán)課程和校本課程助力學(xué)生成長;融通性課程關(guān)注學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，將傳統(tǒng)節(jié)日、非傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)校節(jié)文化等融入課程之中，讓校園活動(dòng)成為課程的一部分。

歷時(shí)三年，我們每一學(xué)期的開學(xué)日都以各不相同的橋梁課程開啟——

2018年秋季開學(xué)前夕，我們將一面面嶄新的白面具放在學(xué)生們面前，和它們擺在一起的，還有顏色、款式豐富的各類美術(shù)工具。一個(gè)多小時(shí)后，學(xué)生們分別擁有了一張屬于自己的彩色面具。在那一刻，享受創(chuàng)作樂趣的同時(shí)，他們也充分理解了“多彩的每一刻，就在自己手中”的道理。在那個(gè)開學(xué)周，學(xué)生們的課堂就圍繞著“如何在這所新新校園里，做好新新的自己”，開展了一系列生態(tài)教室文化創(chuàng)建、班級(jí)公約、學(xué)科“開學(xué)第一課”等學(xué)習(xí)歷程。到周五放學(xué)時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的面具都被展示在了一樓的笑臉墻上，正如一張張活潑的笑臉。至此，555名小主人已在美麗的松湖一小蓋章烙印。

最美的色彩叫成長！

2019年的春天，學(xué)生們?cè)陂_學(xué)儀式上領(lǐng)到了班級(jí)種子。他們種下一顆顆種子，每天澆水、陪伴，在這個(gè)春天里看著它們生根、發(fā)芽、開花，就像看到那個(gè)悄悄生長著的自己，期待結(jié)果，充滿力量。

2019年秋天，學(xué)校從14個(gè)教學(xué)班增長為28個(gè)教學(xué)班，我們迎來了第二批學(xué)生。在這個(gè)開學(xué)日，學(xué)生在開學(xué)墻上鄭重地留下自己的名字，宣告新生活的開始。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都從班級(jí)箱中盲抽一個(gè)小球，小球上的學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)的班級(jí)成員就是他今天需要了解的第一位朋友。大家需要在交流中了解對(duì)方的個(gè)人喜好、假期生活、新學(xué)期設(shè)想等，然后面向班級(jí)師生做兩兩介紹，如此接力下去。在一間生態(tài)教室里，人與人的關(guān)系就這么自然而然地聯(lián)結(jié)起來。

2020年的春天，受新冠疫情的影響，大家不能如期返校。留校值班的教師們從校園里采來桑葉，和校長蔡敏勝親筆撰寫的家書一起，郵寄到了每一個(gè)學(xué)生手中。同時(shí)發(fā)出的，還有短視頻“行走在校園里的春天”。我們想告訴每一個(gè)松湖一小師生：陰霾終有散去之時(shí)，待你歸來，春天依舊蓬勃！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020年5月19日，結(jié)束了長達(dá)5個(gè)月的居家學(xué)習(xí)，很多學(xué)生返校的第一件事，是到學(xué)校的百花洲、百果園走一走、看一看，找找我們的春天。如果很幸運(yùn)地看到了果子，他們興奮、雀躍，要求老師們指導(dǎo)制作干果包，小香囊……這片生機(jī)，是我們?cè)谏弦粋€(gè)春天種下的。到這一刻，我們知道了：我們親手種下的，是生命，是希望！此后每一年開花結(jié)果，我們都將聽到此般生命的強(qiáng)音。

2020年9月1日，一個(gè)不平凡的開學(xué)日。一如既往在校園門口迎接學(xué)生們的，是鋼鐵俠、艾莎公主和魔術(shù)師們。學(xué)生們需要用自己的照片換取老師手中的秘密貼紙，通過觀察蒲公英草坪的布局，尋找樂高墻的秘密，循著荔枝樹的指引等“按圖索驥”找到自己新學(xué)期的班級(jí)所在。剛步入一年級(jí)的學(xué)生們開心極了：“這所學(xué)校真大，真漂亮，像公園一樣！”高一級(jí)的學(xué)生們也說：“開學(xué)就像一場(chǎng)大冒險(xiǎn)一樣！”

是啊，教育本身就是生活，是生活的方式，是行動(dòng)的方式。生活有多豐富，學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)有多豐富。教育在作為促進(jìn)美好生活的一種手段的同時(shí)，它本身也應(yīng)該是目的，應(yīng)該讓所有與教育發(fā)生關(guān)系的人過一種幸福、完整的生活。從一個(gè)個(gè)開學(xué)日開始，我們將走進(jìn)生態(tài)課程，開啟一段新的旅程。

二、課程的著力點(diǎn)：從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

2020年初，有這樣一段話刷屏了教育人的朋友圈：你教室里的每一個(gè)孩子，都是一個(gè)家庭的整個(gè)世界。在指向“人”的教育活動(dòng)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)，是擺在當(dāng)前學(xué)校教育和教師面前的一個(gè)難題和挑戰(zhàn)。

非學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物伊萬·伊利奇曾呼吁：應(yīng)該使受教育者享有選擇教育的權(quán)利，成為積極的消費(fèi)者，應(yīng)該“為每個(gè)人創(chuàng)造一種將生活的時(shí)間轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、分享和養(yǎng)育的機(jī)會(huì)”。他提倡的是學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源等的主動(dòng)控制之下的自我創(chuàng)造。

莊子曾云：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆矣?！?/p>

所以，誰在學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)？解決這些問題，是課程的根本。

案例1：主題課程“新新的九月，新新的我”

開學(xué)季常被大家戲謔為“黑色九月”，在松湖一小，它是一個(gè)多彩的九月。

一年級(jí)的學(xué)生們唱著歡快的《喇叭花》，開啟了小學(xué)生活。通過《大衛(wèi)上學(xué)去》《小魔怪要上學(xué)》《我上一年級(jí)啦》《亂撓癢癢的章魚》等繪本，他們知道了上小學(xué)的自己可能就是教師講的“天地人”時(shí)，腦子里想像空中的恐龍?jiān)贫?、兔子云朵的大衛(wèi)，也可能是那只愛撓癢癢的章魚，也會(huì)像小新一樣弄丟自己的小書包……無一例外的是，繪本里的小伙伴們最后都能通過一個(gè)關(guān)鍵事件認(rèn)知自我，獲得成長。無論教師，還是家長，我們要認(rèn)識(shí)和尊重教育規(guī)律，幫助學(xué)生逐漸自律，學(xué)會(huì)“有序而自由”。