在小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的策略分析

王波

摘要：我國作為世界聞名的文化大國，對于教育行業(yè)的發(fā)展十分重視。小學(xué)語文教學(xué)是教育行業(yè)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一直以來都備受關(guān)注。營造積極的課堂氛圍可以有效地提高小學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的教學(xué)模式進(jìn)行探究，分析教學(xué)模式對于小學(xué)語文課堂的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 積極課堂氛圍? 策略

小學(xué)語文學(xué)科涵蓋了豐富的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)通常以教師的授課為主，教學(xué)形式相對單一和死板，學(xué)生缺乏對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，降低了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生營造多元化的教學(xué)情境和氛圍，幫助學(xué)生在豐富的教學(xué)形式中產(chǎn)生對語文知識點(diǎn)的全新認(rèn)識與理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)與探究能力，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)的整體水平。

一、在游戲活動中營造積極的課堂氛圍

小學(xué)生的注意力容易受到無意注意的影響，導(dǎo)致其在課堂上專注力不足。他們在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)時(shí)，本來就對枯燥乏味的語文知識缺少興趣，在長時(shí)間保持一樣的坐姿過程中，容易對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對于課堂教學(xué)活動的參與度不高，難以營造積極的課堂氛圍，不利于語文教學(xué)效率的提升。同時(shí)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對于課堂教學(xué)活動的干預(yù)較多，學(xué)生大多數(shù)通過機(jī)械記憶來掌握所學(xué)知識，難以對知識點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵產(chǎn)生理解，之后對知識遺忘的速度也相對較快，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師可以通過開展小游戲活動來營造積極的課堂氛圍，組織學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力充分體會文章中人物的思想感情，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解。這有利于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)活動參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。例如：在《草船借箭》一課的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生對文章中的人物如諸葛亮、周瑜等角色進(jìn)行扮演，并結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行情景表演。在正式表演之前，教師可以通過多媒體設(shè)備播放電視劇《三國演義》中“草船借箭”的片段，之后由學(xué)生依據(jù)電視劇與文章的內(nèi)容進(jìn)行表演。在學(xué)生表演過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對人物語言進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上用自己的話將原文的意思表達(dá)出來，從而提高學(xué)生的思維發(fā)散能力、創(chuàng)造能力和口語表達(dá)能力。此外，學(xué)生在表演過程中還能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷胍约叭宋锏膫€(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行理解與分析，并從人物身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)。這有助于提升語文教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

二、在合作探究學(xué)習(xí)活動中營造積極的課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)的模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛沉悶、教師單方面?zhèn)魇谥R的弊端和不足，提高了學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)時(shí)的興趣，同時(shí)營造了輕松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提高其語言交際能力提供了很大的幫助，并在討論中加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的語文知識點(diǎn)的理解與記憶。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的能力和教學(xué)內(nèi)容開展合作探究學(xué)習(xí)活動，并保證合作探究學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，有效地提升其語文教學(xué)的質(zhì)量。例如：在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分為若干小組，每組成員在4～6人，并保證每個(gè)小組都有能力較強(qiáng)和稍差的同學(xué)，使他們之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系，引導(dǎo)能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)與吸取優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。在小組活動中，教師首先引導(dǎo)每個(gè)小組思考并說出我國春節(jié)時(shí)都有哪些傳統(tǒng)文化活動，體現(xiàn)出了哪些文化特色，以及自己了解的其他地區(qū)獨(dú)具特色的春節(jié)文化習(xí)俗和活動，并引出“剪窗花”這一傳統(tǒng)文化活動，引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)工具，結(jié)合自己喜愛的動物或其他事物剪出窗花。這有利于學(xué)生思維發(fā)散能力以及實(shí)踐能力的提升，能對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解與認(rèn)識，進(jìn)而提升語文教學(xué)的整體水平。

三、在情境創(chuàng)設(shè)中營造積極的課堂氛圍

以往的小學(xué)語文教學(xué)活動中，由于教學(xué)資源相對不足，學(xué)生在對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只能借助于教材和工具書，而文字的內(nèi)容限制了學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)使得課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著國家科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，更多豐富而多元化的教學(xué)資源被應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)過程中，在豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式的同時(shí)，營造了積極的課堂氛圍，有利于提高學(xué)生對課堂活動的參與度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑽淖值暮x以圖像、視頻、音頻等方式傳達(dá)出來，具有較強(qiáng)的直觀性、生動性和形象性，有利于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從多感官、多角度產(chǎn)生對知識的認(rèn)識與理解。例如：在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放錢塘江漲潮時(shí)的盛況，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受錢塘江漲潮的壯觀景象。之后，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行自主閱讀，并借助于多媒體技術(shù)播放江水流動或漲潮時(shí)的音頻，創(chuàng)設(shè)“觀潮”的真實(shí)情境，使學(xué)生帶有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，加深對文章中心思想的理解。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與閱讀能力，營造輕松的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生產(chǎn)生對文章內(nèi)容真實(shí)的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、在與實(shí)際生活聯(lián)系中營造積極的課堂氛圍

語文知識來源于生活，與學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收能力較差，這不利于提高小學(xué)語文的整體教學(xué)水平，在很大程度上制約了學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。因此，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用在生活中，也實(shí)現(xiàn)了生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用，從而彌補(bǔ)了單一教學(xué)的弊端和不足，營造積極的課堂氛圍，提高學(xué)生對語文知識點(diǎn)的理解與掌握程度，從而有效提高語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如：在《父愛之舟》一課的教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行初步閱讀與了解后，讓學(xué)生想一想、談一談自己與父親在生活中發(fā)生了哪些令自己印象深刻的事，并從這些事中感受到了父親哪些可貴的品格，還可以將父親與母親對自己的愛有哪些不同之處進(jìn)行思考與對比，從而使學(xué)生了解，雖然父親與母親對待自己的態(tài)度和行為有很大不同，但他們都是愛自己的，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而對文章的中心思想和作者的情感產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識與理解。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于營造積極的課堂氛圍，使學(xué)生保持長時(shí)間的專注力，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體水平。

營造積極的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在豐富教學(xué)內(nèi)容與活動中深化對知識的理解與掌握，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，組織學(xué)生以游戲教學(xué)和合作討論教學(xué)等模式開展教學(xué)，使學(xué)生感受語文知識帶來的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及表達(dá)能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]成琴琴.如何營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（S2）：266.

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