時(shí)政作文的審題立意

時(shí)問(wèn)新 曹振國(guó)

時(shí)政，一般指某個(gè)時(shí)間段內(nèi)國(guó)家宏觀或整體層面具有全局性、傾向性的重大事件、重要現(xiàn)象和方針政策。圍繞這些內(nèi)容或話題來(lái)命制的作文題，一般稱作“時(shí)政作文”。眾所周知，時(shí)政作文是近年來(lái)高考作文命題的主流形式。對(duì)于時(shí)政作文，有哪些備考策略呢？

首先，要緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注時(shí)政大事。古語(yǔ)云：“文章乃經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事。”其中的“經(jīng)國(guó)”“不朽”，與高考“立德樹(shù)人”的核心原則有異曲同工之妙。白居易曾說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注生活，與時(shí)代一起脈動(dòng)，也是近年高考作文的主旋律。關(guān)注時(shí)政大事，閱讀時(shí)政評(píng)論，不僅是為了積累鮮活素材，更重要的是學(xué)習(xí)評(píng)論的基本思路，積累重要觀點(diǎn)。近年來(lái)，“中國(guó)精神”“紅色血脈”“時(shí)代與青年”“青春當(dāng)有為”等都是高頻熱點(diǎn)話題。以2021年高考全國(guó)甲卷作文題“可為與有為”的寫(xiě)作為例，可發(fā)現(xiàn)，“賡續(xù)精神血脈，傳承紅色基因”“將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)緊密相連”“把個(gè)人奮斗融入時(shí)代大潮”等基本觀點(diǎn)在一些時(shí)評(píng)中屢見(jiàn)不鮮，還有一些鮮活素材也可以直接用到全國(guó)甲卷的寫(xiě)作之中。在讀懂材料內(nèi)涵、命題要求和任務(wù)指令的基礎(chǔ)上，合理借鑒一些素材與觀點(diǎn)，寫(xiě)出一篇高分作文并不難。

其次，要善于在學(xué)習(xí)借鑒時(shí)事評(píng)論的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考與有機(jī)整合，作文要體現(xiàn)個(gè)性化、獨(dú)特性與深刻性的特質(zhì)。對(duì)于同一則時(shí)政材料，如果從單一角度去思考，往往會(huì)妨礙我們對(duì)事物全面的理解，但從不同的角度去思考，便可獲得一些豐富、深刻的認(rèn)識(shí)。古人云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖活}目或同一材料，可以從不同角度、不同側(cè)面、不同層次去觀察、思考與分析，提煉出鮮明、有見(jiàn)地、有價(jià)值的觀點(diǎn)。拿2021年中小學(xué)生“暑期托管服務(wù)”這個(gè)熱點(diǎn)話題來(lái)說(shuō)，我們可以結(jié)合相關(guān)聯(lián)的多個(gè)對(duì)象（學(xué)校、社區(qū)、其他社會(huì)力量、家長(zhǎng)）分析，也可以從暑期托管目的和意義等角度分析，還可以從國(guó)家政策激勵(lì)與機(jī)制保障等角度思考問(wèn)題——這就是多角度思維。以2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題為例，此題看似與時(shí)政關(guān)聯(lián)不是特別緊密，但在深入思考后，不難發(fā)現(xiàn)這道題目與時(shí)政的緊密聯(lián)系。比如青年毛澤東關(guān)于“體育之效”的論述，對(duì)解決當(dāng)今青少年身體健康問(wèn)題也不無(wú)指導(dǎo)意義;“強(qiáng)弱之變”與當(dāng)今的國(guó)際關(guān)系及發(fā)展大勢(shì)也多有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系;即使是“增益其所不能”的具體方略，也和我國(guó)科技領(lǐng)域彌補(bǔ)短板、解決“卡脖子”問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)高度吻合。如果多一些時(shí)政的思考，就能寫(xiě)出表達(dá)真知灼見(jiàn)的好文章。

回顧這幾年的考場(chǎng)作文和平時(shí)的模擬作文，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在時(shí)政作文的審題立意方面存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)：一是浮華虛妄，大而無(wú)當(dāng)。以2018年高考全國(guó)Ⅰ卷作文題“世紀(jì)寶寶”為例，不少考生從奧運(yùn)會(huì)到大地震到太空課到村村通，一邊擴(kuò)寫(xiě)“大事年表”，一邊空喊“我驕傲！我自豪！”的口號(hào)，或者空泛議論“中國(guó)的步伐”“中國(guó)的成就”，這就是典型的浮華虛妄之風(fēng);二是勉強(qiáng)沾邊，若即若離。2021年高考全國(guó)甲卷作文題“可為與有為”，有的考生立意為“青春年華最珍貴”“青春之美”“相信自己”，就屬于勉強(qiáng)沾邊的情形;三是執(zhí)其一端，觀點(diǎn)片面。2020年高考全國(guó)Ⅲ卷作文題“如何為自己畫(huà)好像”，有的考生只就材料中“我們需要尋找各種‘鏡子’”這一信息做文章，大談“如何用放大鏡發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)”等，偏離了原材料的整體命意;四是定位不準(zhǔn)，刻意拔高。2019年高考全國(guó)Ⅰ卷作文題“熱愛(ài)勞動(dòng)”，有考生以“大道至簡(jiǎn)，勞動(dòng)為要”立意;2021年高考作文題“體育之效”，立意為“大道至簡(jiǎn)，體育為要”——寫(xiě)什么話題，就套用類似表達(dá)——從某種程度上說(shuō)，這些都屬于定位不準(zhǔn)，刻意拔高;五是重心不穩(wěn)，方向偏移。2020年高考全國(guó)Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”，雖然“距離”與“聯(lián)系”兩個(gè)關(guān)鍵詞是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，但從命題意圖來(lái)看，論述重心最終應(yīng)該落腳到“聯(lián)系”上，但如果以“距離”為重心，大談特談“距離之美”，就屬于明顯的重心偏移。除此之外，還有其他一些審題立意方面的誤區(qū)，在此不一一贅述。

為了讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)政作文時(shí)避免陷入一些誤區(qū)，下面我們重點(diǎn)談一談一些常見(jiàn)的審題立意的方法和技巧。

一、切準(zhǔn)命意，扣緊材料

時(shí)政類材料作文雖然所給材料信息豐富多元，主題比較寬泛，審題視野開(kāi)闊，立意角度多維，給考生較大的自由度，但我們?nèi)绻鲆暡牧系恼w方向，忽視命題者設(shè)置的限定條件，忽視相關(guān)任務(wù)指令要求，審題時(shí)就可能缺乏精準(zhǔn)度?！扒袦?zhǔn)命意”指既要整體把握材料的基本方向和內(nèi)涵，也要審清潛在的暗示性要求，同時(shí)還要兼顧各項(xiàng)任務(wù)指令?！翱劬o材料”指具體內(nèi)容的構(gòu)思上充分考慮到“話題范圍”和“話題邊界”，審題立意過(guò)程中有明確緊扣材料的意識(shí)，始終遵循“從材料出發(fā)”“以材料為圓心”等原則，對(duì)材料做到銘記于心。

我們以2021年高考全國(guó)甲卷的作文題“可為與有為”為例。這道題目的材料具有很強(qiáng)的綜合性，材料本身提供了豐富的寫(xiě)作空間。材料中總述了百年歷程中革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化深深融入我們的血脈靈魂，并分別列舉節(jié)日、歌曲、作品、烈士、榜樣等作為示例，意在暗示材料與主題的關(guān)系，百年來(lái)的紅色文化是開(kāi)創(chuàng)今日“可為”時(shí)局的原因，也是當(dāng)今青年“有為”的底氣——這是其一。材料末尾句“我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……”將話題自然延伸到“個(gè)人”和“時(shí)代”的關(guān)系上，暗示考生思考“個(gè)人與時(shí)代”“小我與大我”話題之間的關(guān)聯(lián)，包括時(shí)代與環(huán)境對(duì)人的助推作用等——這是其二。而“以‘可為與有為’為主題”的任務(wù)指令，明確界定了話題或論題的范圍——這是其三。綜合考量這三個(gè)方面，我們才能完成精準(zhǔn)的審題過(guò)程，最終得出結(jié)論：把握時(shí)代賦予我們青年的機(jī)遇與條件，汲取優(yōu)秀歷史文化中的精神力量，在“可為”的時(shí)代下?tīng)?zhēng)當(dāng)一名“有為”青年。這樣的審題立意，才稱得上精準(zhǔn)立意。

這里用表格進(jìn)一步說(shuō)明立意與材料、任務(wù)指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系：

二、多維審視，條分縷析

一些時(shí)政材料，話題本身含有正反兩個(gè)思考方向，需要我們通過(guò)正反分析，在辨析利弊的過(guò)程中推進(jìn)論述;有的話題含有多個(gè)對(duì)象或多元視角，需要我們?cè)趯忣}時(shí)進(jìn)行多維審視，做到條分縷析（所謂“條分縷析”，指分析說(shuō)理有條理，層次分明，而且細(xì)致嚴(yán)密）。

如2021年高考全國(guó)乙卷作文的審題立意，即可采用這種審題技巧。作文材料中，揚(yáng)雄以“弓、矢、的”設(shè)喻，其中“弓”是基礎(chǔ)，“的”是目標(biāo)，“矢”具有方向性，要射中目標(biāo)，需要聚合各種要素的共同作用。同樣的道理，青年人要實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，一要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，這是“修身以為弓”;二要不斷修正自己的思想，這是“矯思以為矢”;三要有正確的人生方向，這是“立義以為的”;四要積極行動(dòng)，努力付諸實(shí)踐，這是基礎(chǔ)之“奠”。審題時(shí)有了這些多維度考量，行文時(shí)做到條分縷析，何愁立意跑偏？

再以2021年全國(guó)新高考Ⅱ卷作文題為例。漫畫(huà)中楷書(shū)“人”字的寫(xiě)法，有著非常明顯的人生寓意。三幅圖本身就是三個(gè)維度?！澳驿h起筆，藏而不露”意為：人生不可鋒芒畢露，經(jīng)歷逆境與挫折，方能更好地成長(zhǎng)?！爸袖h用筆，不偏不倚”意為：為人要正派正道，不可總想著走捷徑，更不可走歪門(mén)邪道?！巴鼗?，緩緩出頭”意為：人生不要過(guò)于講求速度，當(dāng)有張有弛。在這些思考的基礎(chǔ)上，我們不妨用橫向并列式思路展開(kāi)論述：

1.人的一生，要經(jīng)歷逆境，在挫折中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)

2.人的一生，要正道直行，不可“劍走偏鋒”

3.人的一生，要張弛有道，不可過(guò)分追求速度

這三個(gè)方面的觀點(diǎn)支撐，屬于典型的多維視角和條分縷析。

三、梳理邏輯，抽絲剝繭

審讀作文題，對(duì)材料和任務(wù)要求進(jìn)行邏輯梳理，分析關(guān)鍵信息之間存在的邏輯關(guān)系，如總分、并列、遞進(jìn)、因果、條件、解說(shuō)等。對(duì)一些關(guān)鍵信息進(jìn)行抽絲剝繭的分析，理出頭緒，也是準(zhǔn)確審題立意的重要方法。對(duì)名言佳句類材料的審題立意，梳理邏輯加上抽絲剝繭，就顯得格外重要和實(shí)用。

以2017年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷作文題“中國(guó)關(guān)鍵詞”為例，這道題目中，“選好關(guān)鍵詞”直接決定了文章的立意，這些詞語(yǔ)之間既存在豐富的想象力和層疊的思維空間，又共同構(gòu)成了多樣而立體的中國(guó)，選擇怎樣的組合方式，決定了立意的高下。首先，我們可以對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行邏輯分類，如積極與消極角度、傳統(tǒng)與現(xiàn)代角度、社會(huì)學(xué)角度等，對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行大體分類，有利于快速審題。其次，我們通過(guò)邏輯梳理發(fā)現(xiàn)，任務(wù)指令“有機(jī)的關(guān)聯(lián)”意味著組合方式必須為文章的主旨服務(wù)，即用兩三個(gè)詞語(yǔ)圍繞同一個(gè)中心“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”。然后，進(jìn)一步進(jìn)行邏輯梳理，加上抽絲剝繭的分析，我們發(fā)現(xiàn)，這些關(guān)鍵詞可以正向搭建、反向組合，也可以逆向勾連，還可以根據(jù)主題聚合。有新意的或創(chuàng)造性的關(guān)鍵詞組合，并采取合理的行文思路，決定著審題立意的成敗。在這道作文題的審題過(guò)程中，邏輯梳理和抽絲剝繭顯得尤為必要。

再以2018年高考全國(guó)Ⅲ卷作文題“改革開(kāi)放三部曲”為例，通過(guò)梳理這幾則標(biāo)語(yǔ)的基本邏輯關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)：改革開(kāi)放之初的1981年，把“金錢(qián)”放在顯著位置，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)緊迫的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及改革開(kāi)放、撥亂反正的年代“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的基本指導(dǎo)思想;2005年，我國(guó)從國(guó)家層面到社會(huì)層面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系有了新認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了科學(xué)發(fā)展、人類與環(huán)境和諧相處的理念;2017年，中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，“五位一體”的總體布局已經(jīng)形成，但仍然需要我們這一代人艱苦奮斗，走好自己的“長(zhǎng)征路”。通過(guò)這些邏輯梳理與抽絲剝繭的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三句話在“如何發(fā)展”上有明顯的邏輯聯(lián)系，因此審題立意要以“發(fā)展理念”為主線，結(jié)合當(dāng)代青年的時(shí)代責(zé)任，統(tǒng)籌整個(gè)材料來(lái)審題立意。

四、質(zhì)疑批判，立駁結(jié)合

一些時(shí)政大事，涉及多個(gè)對(duì)象或多種觀點(diǎn)，在正面立論的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或做法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析與反駁，往往能夠起到激濁揚(yáng)清的效果。同時(shí)，質(zhì)疑批判和立駁結(jié)合的思路幾乎適用于所有的議論文寫(xiě)作，因?yàn)槿魏我粋€(gè)角度的觀點(diǎn)，都可以有它的對(duì)立面;而且立與駁在具體寫(xiě)作中也可以有機(jī)結(jié)合。

以2019年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷作文題“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”為例，作文材料從三個(gè)層面肯定勞動(dòng)的意義：物質(zhì)層面——?jiǎng)趧?dòng)是財(cái)富的源泉;精神層面——?jiǎng)趧?dòng)是幸福的源泉;文化層面——熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。然后從反面列舉了現(xiàn)實(shí)生活中不熱愛(ài)勞動(dòng)的種種現(xiàn)象——有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了?！庇械恼f(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢(qián)讓別人去做好了！”這道題的命題意圖之一，是讓考生對(duì)一些人不愿意勞動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行批駁，并做到有理有據(jù)。如果寫(xiě)作者一味從正面肯定勞動(dòng)的價(jià)值，闡釋勞動(dòng)的意義，表述再多，論證再充分，思維仍是單一的、表面的，很難達(dá)到“深刻”的寫(xiě)作要求和立體化的論述效果。針對(duì)材料中的反面觀點(diǎn)進(jìn)行有力批駁，方式方法可以多種多樣。除了駁論點(diǎn)，駁論據(jù)、駁論證也是常見(jiàn)的批駁方式。另外，常見(jiàn)的論證方法，如對(duì)比論證、比喻論證、類比論證也可以在駁論中增強(qiáng)表達(dá)效果。同時(shí)，駁論還有一些自身特有的論證方法，如歸謬法，在進(jìn)行正面的直接論證或反駁均比較困難時(shí)，用歸謬法會(huì)收到更好的效果。

質(zhì)疑批判、立駁結(jié)合的思路，很多時(shí)候是靠寫(xiě)作者自己設(shè)置“假想敵”引入駁論元素。所謂“設(shè)置‘假想敵’”，是指寫(xiě)作者在議論某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，假定自己存在一個(gè)論辯對(duì)手，引出與自己對(duì)立的觀點(diǎn)，立一個(gè)論證的“靶子”。在議論文的寫(xiě)作中，寫(xiě)作者往往很容易找到這樣一個(gè)對(duì)立面，讓它阻礙論證的行進(jìn)，而寫(xiě)作者越過(guò)“假想敵”的阻礙，很容易激蕩起思維的波瀾;同時(shí)，在與“假想敵”的論辯中，寫(xiě)作者可以讓內(nèi)容更豐富充實(shí)，讓觀點(diǎn)更完整全面，讓說(shuō)理更有邏輯力量，將論述不斷深入。

概括來(lái)說(shuō)，以上四種審題立意技法，適用的時(shí)政類作文材料可能會(huì)有一些不同，比如，“多維審視，條分縷析”最適合含有正反或多元視角的材料;相比之下，“梳理邏輯，抽絲剝繭”則更適用于名言佳句類材料的審題立意;“質(zhì)疑批判，立駁結(jié)合”則適合含有需要質(zhì)疑、剖析和反駁的對(duì)象或觀點(diǎn)的時(shí)政類材料。但這些審題立意技法又不是分割開(kāi)來(lái)、獨(dú)立使用的，這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，“切中命意，扣緊材料”是所有時(shí)政類材料作文審題立意的基本原則，具有普適性。很多時(shí)候，我們可以其中一種技法為主導(dǎo)、綜合運(yùn)用兩種甚至多種技法，這樣能讓審題立意更加準(zhǔn)確和完善。比如，對(duì)2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題“體育之效與強(qiáng)弱之變”審題時(shí)，可以四種技法綜合運(yùn)用?！扒兄忻?，扣緊材料”在這道時(shí)政作文審題立意環(huán)節(jié)的運(yùn)用，前文已經(jīng)說(shuō)得很充分。這道作文題中實(shí)際上包含有“體育之效”“強(qiáng)弱之變”“強(qiáng)者”“弱者”等多個(gè)對(duì)象，而“強(qiáng)弱之變”的論題本身就包含“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”的正反思維（如“生而弱者不必自悲也”，應(yīng)該“勤自鍛煉，增益其所不能”），這就是“多維審視，條分縷析”的運(yùn)用。如果我們依據(jù)材料，梳理出“弱者如何變強(qiáng)或從哪些方面變強(qiáng)”“強(qiáng)者應(yīng)該持有什么樣的正確態(tài)度”等論題，進(jìn)一步思考立意，這就是“梳理邏輯，抽絲剝繭”的運(yùn)用。而關(guān)于“體育之效”和“強(qiáng)弱之變”的論題，材料本身就暗示出錯(cuò)誤觀點(diǎn)，日常生活中也有一些錯(cuò)誤論調(diào)，引申出來(lái)，加以反駁，就是“質(zhì)疑批判，立駁結(jié)合”。這樣綜合運(yùn)用多種技法，立意效果就會(huì)上升到一個(gè)新境界。

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