學(xué)科工作室：引領(lǐng)教師走向詩(shī)和遠(yuǎn)方

王蓉

【關(guān)鍵詞】學(xué)科工作室;教師專業(yè)發(fā)展;校本研修

【中圖分類號(hào)】G451 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）83-0051-02

學(xué)科工作室是我們學(xué)校開展教師研修的重要載體，以促進(jìn)學(xué)科骨干教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。下面就以我校語(yǔ)文學(xué)科工作室的第25期研訓(xùn)活動(dòng)為例，具體呈現(xiàn)學(xué)科工作室是如何引領(lǐng)教師一步步向著教育的詩(shī)和遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)的。

理論分享

語(yǔ)文學(xué)科工作室堅(jiān)持每月活動(dòng)一次，一般利用周末進(jìn)行。每次工作室發(fā)布活動(dòng)通知后，導(dǎo)師沙華中校長(zhǎng)會(huì)先將理論學(xué)習(xí)的資料發(fā)至QQ群，學(xué)員提前學(xué)習(xí)并做好交流分享的準(zhǔn)備。2020年6月21日，在工作室第25期研訓(xùn)活動(dòng)中，沙校長(zhǎng)為我們挑選了杭州師范大學(xué)倪文錦教授的《“焦點(diǎn)閱讀”初探》和《堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐與思維訓(xùn)練相結(jié)合》兩篇文章。倪教授針對(duì)當(dāng)下課堂“滿堂問”的問題，提出了“焦點(diǎn)閱讀”策略，旨在基于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

課例賞析

周末的校園分外安靜，語(yǔ)文學(xué)科工作室的學(xué)員們應(yīng)約而至。首先，我們觀看了一節(jié)二年級(jí)上冊(cè)的錄像課《狐貍分奶酪》，這是全國(guó)名校聯(lián)盟小學(xué)語(yǔ)文深度教學(xué)研討活動(dòng)中的一節(jié)示范課。因?yàn)槭虑坝辛岁P(guān)于“焦點(diǎn)閱讀”的知識(shí)儲(chǔ)備，所以在觀看錄像時(shí)，大家自然而然地進(jìn)入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)情境，思維伴隨著教學(xué)流程不斷走向深入。我也在尋找課例中的基本問題，思考教者提出的問題鏈的內(nèi)在邏輯，探尋教學(xué)中“焦點(diǎn)閱讀”的指導(dǎo)策略。

交流研討

觀看完錄像課之后，本次學(xué)科工作室活動(dòng)進(jìn)入了課例研討環(huán)節(jié)，沙校長(zhǎng)讓我們結(jié)合“焦點(diǎn)閱讀”相關(guān)理念，深度剖析《狐貍分奶酪》一課的教學(xué)。我們工作室有一個(gè)不成文的規(guī)定，那就是人人要發(fā)言，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)言。因此在研修過程中，我們必須全神貫注地傾聽，讓大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，快速形成自己的思考。研討時(shí)學(xué)員搶話筒主動(dòng)發(fā)言，主持人統(tǒng)攬全局，相機(jī)提醒。

有老師認(rèn)為，這篇文章的“焦點(diǎn)問題”出現(xiàn)在課文的最后一個(gè)自然段，狐貍說它分得很公平，誰(shuí)都沒有多吃一口，這才是學(xué)生探究作品主旨所遇到的真問題。課堂上教者圍繞這一基本問題，通過有層次的問題設(shè)置從整體上引導(dǎo)學(xué)生深入理解“公平”的含義，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。也有老師認(rèn)為，語(yǔ)言是思維的外殼，思維能力是深度學(xué)習(xí)的重要表征，這節(jié)課上教者在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)用訓(xùn)練的同時(shí)，注重了思維能力的培養(yǎng);語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)，思維含量高，學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生了。大家爭(zhēng)相發(fā)言，思維在碰撞中產(chǎn)生火花，精彩觀點(diǎn)不斷生成。

點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)

每次研討，我們最期待的是導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)，沙校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)總是恰到好處，一語(yǔ)中的。他喜歡先拋出幾個(gè)問題引發(fā)我們思考，思考產(chǎn)生困惑，他再撥開云霧，大家拾級(jí)而上，產(chǎn)生豁然開朗的感覺。本期活動(dòng)，沙校長(zhǎng)指導(dǎo)我們：在教學(xué)中要從“焦點(diǎn)閱讀”的視角解讀文本，要堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐與思維訓(xùn)練協(xié)同推進(jìn);在傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí)，不僅要關(guān)注發(fā)言的內(nèi)容，更要關(guān)注言語(yǔ)背后的思維;教師的牽引要少一些，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分表達(dá)。

研修反思

每次活動(dòng)結(jié)束后，工作室成員都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一份研修心得，這就要求成員思考每節(jié)課背后的學(xué)理支撐，然后帶著問題再去閱讀。參加本期工作室活動(dòng)，我對(duì)“焦點(diǎn)閱讀”的思考更加深入了：如何引導(dǎo)學(xué)生篩選問題，抓住主要矛盾確定基本問題？在把握基本問題上，怎樣建構(gòu)具有內(nèi)在邏輯的問題鏈？落實(shí)“焦點(diǎn)閱讀”過程中又有哪些地方值得反思？基于此，我撰寫了本次的研修心得——《焦點(diǎn)導(dǎo)讀：語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的有效路徑》。這篇文章經(jīng)過沙校長(zhǎng)的反復(fù)指導(dǎo)，最終發(fā)表在2021年5月的《江西教育》雜志上。

學(xué)科工作室為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)指明了進(jìn)階之路。蓬生麻中，不扶而直。在這樣一個(gè)優(yōu)秀的群體中，在為學(xué)生真學(xué)而真研的工作氛圍中，我們一起走向教育的詩(shī)和遠(yuǎn)方。

（作者系江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)東方巴黎城校區(qū)教科室副主任，一級(jí)教師）

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