以載體創(chuàng)新提升班級(jí)文化育人品位

【摘 要】班級(jí)文化建設(shè)由來(lái)已久，在當(dāng)下的語(yǔ)境中，基于價(jià)值培育的班級(jí)文化重塑具有新的研究?jī)r(jià)值。班主任要通過(guò)物型文化、制度文化、活動(dòng)文化三個(gè)方面的載體創(chuàng)新提升班級(jí)文化的育人品位。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化;載體創(chuàng)新;育人品位

【中圖分類號(hào)】G631 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）84-0019-03

【作者簡(jiǎn)介】張蓉，南京市第九中學(xué)（南京，210008）教師，一級(jí)教師，南京市青年崗位能手，“鄧穎超育人獎(jiǎng)”獲得者。

班級(jí)文化是教師和學(xué)生組成的班級(jí)共同體，在長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的生活方式和精神價(jià)值，是一個(gè)班級(jí)創(chuàng)建、成長(zhǎng)過(guò)程中的思想靈魂和精神引領(lǐng)。南京市第九中學(xué)高一某班在創(chuàng)建過(guò)程中，注重班級(jí)文化的整體建構(gòu)和可持續(xù)發(fā)展，以物型文化、制度文化、活動(dòng)文化三個(gè)方面的載體創(chuàng)新提升班級(jí)文化的育人品位，逐步成為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、成績(jī)優(yōu)、活動(dòng)佳的班級(jí)。下面是我們?cè)诎嗉?jí)文化載體創(chuàng)新方面做的一些嘗試。

一、創(chuàng)新物型文化，提升審美品位

“博雅尚美”是南京市第九中學(xué)的育人追求，“博雅”指學(xué)識(shí)淵博，品行雅正;“尚美”即品德高尚，追求完美。這種文化，已經(jīng)深入學(xué)校的校園環(huán)境、師生的精神世界中。我們?cè)凇安┭派忻馈钡幕A(chǔ)上，對(duì)班級(jí)的物型文化進(jìn)行了創(chuàng)新，以“花園班級(jí)”和“靜學(xué)班級(jí)”為建設(shè)目標(biāo)，提升學(xué)生的審美品位。

1.傾力打造花園班級(jí)，滲透生命教育。

我們的環(huán)境布置不是簡(jiǎn)單的貼幾張標(biāo)語(yǔ)，而是將班級(jí)營(yíng)造成一個(gè)生機(jī)盎然的花園。班級(jí)種植了各種花卉，春綻玫瑰、夏養(yǎng)睡蓮、秋種菊花、冬開水仙，四季有花開，遙有暗香來(lái)。為了呵護(hù)這些花卉，班級(jí)成立了“護(hù)花使者”小分隊(duì)，澆水遮陰，修枝剪葉。為了讓花園更有靈性，班級(jí)還養(yǎng)了小金魚，小分隊(duì)的隊(duì)員們每天清理魚缸，細(xì)心喂養(yǎng)。在同學(xué)們的精心呵護(hù)下，花草煥發(fā)了勃勃的生機(jī)，教室景觀美輪美奐，提升了學(xué)生的審美品位，我班也成了名副其實(shí)的“花園班級(jí)”。

在打造“花園班級(jí)”的過(guò)程中，學(xué)生全身心投入到花草金魚的養(yǎng)殖過(guò)程中，體會(huì)養(yǎng)育的辛苦，目睹成長(zhǎng)的歷程，感受生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)其他班級(jí)的綠植奄奄一息的時(shí)候，隊(duì)員們主動(dòng)幫助他們護(hù)理，還收獲了兄弟班級(jí)“妙手回春”的錦旗。在創(chuàng)新物型文化載體的過(guò)程中，滲透了生命教育，這是一大收獲。

2.用心打造靜學(xué)班級(jí)，倡導(dǎo)淳樸學(xué)風(fēng)。

“入室即靜、入座即學(xué)、入學(xué)即?！笔俏覀兊淖非?。教室里，即使是課間，也聽不到大聲的喧嘩，大家或在小聲地聊天，或在欣賞花草放松心情，或在專心地學(xué)習(xí)。在潛移默化的影響下，“博雅尚美”的理念滲入每個(gè)人的精神世界，成為其人生態(tài)度：修養(yǎng)身心，儒雅自尊、知識(shí)廣博、求真尚美。

如果說(shuō)環(huán)境是班級(jí)文化的“硬件”，那么學(xué)風(fēng)則是班級(jí)文化的“軟件”。班級(jí)前后墻壁上掛著的吊蘭，講臺(tái)上綻放的蝴蝶蘭，墻上掛著的“斯是陋室，惟吾德馨”書法……教室里整潔干凈，沒有多余的雜物，這些都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響、教育著學(xué)生，班級(jí)文化發(fā)揮著“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的育人功效。

二、創(chuàng)新制度文化，提升德性品位

傳統(tǒng)的制度文化中，制度是預(yù)設(shè)好的，德育被看作是一種外鑠性的教育活動(dòng)，德性養(yǎng)成被理解為一種終極性的結(jié)果獲得。這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的載體是封閉的，忽視了德性養(yǎng)成的自主性，在實(shí)際操作中可能會(huì)出現(xiàn)南轅北轍的局面。我們?cè)趧?chuàng)新制度文化時(shí)，賦予制度形成的過(guò)程以德育價(jià)值，讓制度的形成本身就成為學(xué)生自我德性比照與審視的過(guò)程。

1.定制班級(jí)公約。

班級(jí)建立的第一件事，就是定班規(guī)。我們?cè)谛＜o(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上，采取民主的方式，組織全體學(xué)生制定班級(jí)公約。被賦予決策自由的學(xué)生們，站在整個(gè)班級(jí)的角度，給出了許多有價(jià)值的意見，從常規(guī)要求、言行舉止、理想信念等方面提出班規(guī)的具體要求。

班級(jí)管理最讓人頭疼的就是“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。為了保障班規(guī)的執(zhí)行，大家又就違反班規(guī)的處罰條例展開討論，在后續(xù)班規(guī)實(shí)施的過(guò)程中，還對(duì)班規(guī)進(jìn)行修訂完善。如在處理“教室里吃零食”這一問(wèn)題時(shí)，班規(guī)里最初寫的是“不允許在教室里吃零食”，有部分學(xué)生產(chǎn)生了爭(zhēng)議。如何定義“零食”？餅干牛奶算不算？在經(jīng)歷了由班長(zhǎng)主持的討論以后，大家約定：非必要在教室不吃東西;課間實(shí)在餓的話，可以低調(diào)地吃點(diǎn)沒有強(qiáng)烈味道的餅干、牛奶之類;堅(jiān)決禁止將辣條、薯?xiàng)l、可樂(lè)等帶入教室;違規(guī)的同學(xué)倒一個(gè)星期的垃圾桶。從此以后，班級(jí)里吃零食的現(xiàn)象收斂了許多。

2.形成道德自覺。

在定制和執(zhí)行班級(jí)公約的過(guò)程中，學(xué)生參與到“班規(guī)”這一班級(jí)文化載體形成的過(guò)程里，有了決策自由，受到了尊重。這一實(shí)踐過(guò)程真正關(guān)注了德性養(yǎng)成的自主性，使學(xué)生們不僅能更自覺地遵守各項(xiàng)制度，還對(duì)德性品位提出了更高的要求。

有學(xué)生寫小紙條給我，反映有同學(xué)總是帶著口頭禪說(shuō)話，與“博雅尚美”的校園文化不匹配;有班委向我提議，班級(jí)的大掃除工作需要重新分工，以提高效率;早讀課無(wú)論教師是否到場(chǎng)，課代表都能主動(dòng)維持紀(jì)律，安排早讀任務(wù);大掃除無(wú)論我在不在場(chǎng)，兩個(gè)班長(zhǎng)都能根據(jù)勞動(dòng)任務(wù)表，帶領(lǐng)同學(xué)將教室打掃得一塵不染，桌椅排列得整整齊齊;日常生活中，學(xué)生們會(huì)自覺帶走腳下的紙屑，扶正歪斜的桌椅，照顧任教的老師，珍惜同學(xué)的情誼……他們?cè)诎嗉?jí)日志的扉頁(yè)寫下這樣一句話：約束我們的不是班規(guī)，是對(duì)美好未來(lái)的向往，激勵(lì)我們不斷前進(jìn)。

三、創(chuàng)新活動(dòng)文化，提升意志品位

活動(dòng)是德育工作實(shí)施的主要形式。在傳統(tǒng)的合唱、演講活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合學(xué)校特色、班級(jí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一系列特色鮮明、旨在提升意志品位的教育活動(dòng)，如金秋詩(shī)會(huì)、偉人風(fēng)范教育活動(dòng)、徒步行走等。

一是“金秋詩(shī)會(huì)”活動(dòng)。金秋十月，是收獲的季節(jié)，也是新生逐漸適應(yīng)高一生活的時(shí)候。雖然高中生活只開始了一個(gè)月的時(shí)間，但是“博雅尚美”的校園文化已經(jīng)滲入學(xué)生的精神世界。他們滿懷深情，用詩(shī)歌表達(dá)自己的熱忱與追求：“年輕的學(xué)子們傳承著你的博雅，以夢(mèng)為馬，理想出發(fā);以筆為刃，劍指天涯;信念的光輝予我翅膀，勝利的彼岸終會(huì)到達(dá)?！?/p>

二是“偉人風(fēng)范”教育活動(dòng)。周恩來(lái)總理14歲立志為中華之崛起而讀書，我們每年都會(huì)參加梅園新村紀(jì)念館組織的紀(jì)念周恩來(lái)系列活動(dòng);鄧穎超同志11歲讀師范，立志報(bào)國(guó)?！皞ト孙L(fēng)范”激發(fā)了學(xué)生們追求理想的堅(jiān)強(qiáng)意志。我們正以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、優(yōu)美的環(huán)境、優(yōu)秀的表現(xiàn)，積極申報(bào)“鄧穎超班級(jí)”。

三是“徒步行走”活動(dòng)。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)全民健身和建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要意義，對(duì)青少年提出殷切期望。為強(qiáng)健體魄砥礪意志，我們組織了“徒步行走”活動(dòng)。從南京眼，途徑濱江風(fēng)光帶，到達(dá)中山碼頭，全程10公里。我們?cè)谛凶咄局型辉怙L(fēng)雨，但學(xué)生大聲歌唱歌曲《水手》，手挽手肩并肩，歷時(shí)6小時(shí)，終于一起走到了終點(diǎn)。

班級(jí)是學(xué)生求知求真的殿堂，是心靈成長(zhǎng)的圣地，優(yōu)質(zhì)班級(jí)文化氛圍的形成，可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。我們正通過(guò)班級(jí)文化載體的創(chuàng)新，提升學(xué)生的審美品位、德性品位和意志品位，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)博雅尚美新一代高中生的育人目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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