課程思政：為何與何為

·策劃人語(yǔ)·

課程思政的提出，旨在讓課程建設(shè)有方向、有根基、有定力，從而高品質(zhì)實(shí)施立德樹人這一根本任務(wù)。所謂“課程思政”，就是全課程育人，實(shí)現(xiàn)有信念的學(xué)習(xí)、有價(jià)值的經(jīng)歷、有靈魂的生長(zhǎng)。具體而言就是將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等滲透并融入各門課程中，從而對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、思想意識(shí)、言談舉止等產(chǎn)生潛移默化的影響。這既是知識(shí)傳承、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的高度統(tǒng)一，也是真善美的完美融合。唯有如此，才能培育德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人。

課程思政，強(qiáng)調(diào)德育為先，即讓道德意義之溪流淌于學(xué)科教學(xué)中，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，從而要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。在具體實(shí)踐過程中，一要注重“政治引領(lǐng)”與“育人為本”的雙向驅(qū)動(dòng)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀照耀課程內(nèi)容建構(gòu)與實(shí)施評(píng)價(jià)，通過螺旋式課程來(lái)實(shí)現(xiàn)生命的增值與人格的完善。二要注重“知”與“德”的深度融合。充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)之于個(gè)人成長(zhǎng)、民族發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的核心價(jià)值，將志存高遠(yuǎn)的德性生長(zhǎng)與對(duì)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)階內(nèi)在地統(tǒng)一起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)修己立德、學(xué)以成人。三要注重“價(jià)值理解”與“意義建構(gòu)”的自然生成。以課程這一通道，實(shí)現(xiàn)對(duì)世界運(yùn)行法則與人類交往規(guī)則的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)核心價(jià)值的觀照與理解，從而建構(gòu)充滿意義感的學(xué)習(xí)世界，過一種積極而明亮的學(xué)習(xí)生活。

本期獨(dú)家策劃，我們約請(qǐng)專家學(xué)者深度思考課程思政的價(jià)值要義、內(nèi)涵特質(zhì)、實(shí)施原則等，明晰課程思政的旨?xì)w在于建設(shè)全面育人的價(jià)值高地;約請(qǐng)專業(yè)研究人員闡述課程思政的必要性、挑戰(zhàn)性與前瞻性，從而對(duì)課程思政落地過程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、核心要點(diǎn)、主要渠道有整體的觀照;約請(qǐng)中小學(xué)教師從實(shí)踐層面探索課程思政內(nèi)容的開發(fā)、路徑的優(yōu)化、資源的建設(shè)、評(píng)價(jià)的引領(lǐng)等，以期引起大家的關(guān)注與反思。

當(dāng)然，課程思政也促進(jìn)了教師身份的轉(zhuǎn)型：從學(xué)科教師邁向道德教師，從學(xué)科教學(xué)邁向課程育人，從學(xué)科建設(shè)邁向德性生長(zhǎng)。這既是課程的本質(zhì)回歸，也是教師的價(jià)值回歸。