構(gòu)建道德與法治童趣課堂的策略

于冬梅

[摘 要]構(gòu)建道德與法治童趣課堂，教師要從不同角度展開(kāi)思考和實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)趣味情境、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方法、延伸生活實(shí)踐等策略，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多趣味學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的直觀(guān)思維比較發(fā)達(dá)，教師針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，能夠快速形成教學(xué)激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建道德與法治童趣課堂。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;童趣課堂;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）06-0069-02

小學(xué)生年齡小，對(duì)童趣的追求更為執(zhí)著。在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的心理訴求，做出針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，增加更多的趣味性?xún)?nèi)容，構(gòu)建童趣課堂，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造良好條件。道德與法治教學(xué)中，教師不妨從情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、訓(xùn)練組織等方面做出努力，從激趣角度展開(kāi)思考和選擇，利用多種手段，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)度，提升課堂教學(xué)效度。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

設(shè)計(jì)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合處理，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)手段進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以形成更多的教學(xué)驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的手段進(jìn)行趣味化處理。如故事導(dǎo)入、圖片展示、動(dòng)畫(huà)介入、視頻投放、游戲啟動(dòng)、競(jìng)賽融入等，都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思維形成更多沖擊，使課堂學(xué)習(xí)氣氛火爆起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果自然值得期待。如果有可能，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，或現(xiàn)場(chǎng)演繹一些場(chǎng)景，這樣激趣效果會(huì)更好。

學(xué)生進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)度，根據(jù)學(xué)生對(duì)信息的敏感程度進(jìn)行調(diào)研，切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行操作，會(huì)贏(yíng)得更多的對(duì)等回應(yīng)。激趣情境創(chuàng)設(shè)是最為有效的調(diào)度手段，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂，在充分融入的情況下學(xué)習(xí)。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《自主選擇課余生活》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先展開(kāi)學(xué)情調(diào)查：“課余時(shí)間，你最喜歡做什么事情？可以從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。”課余生活包含的內(nèi)容有很多，學(xué)生要經(jīng)過(guò)選擇來(lái)介紹，這樣操作有更強(qiáng)的針對(duì)性。有學(xué)生介紹自己在學(xué)校最喜歡做的游戲活動(dòng)，如跳繩、剪紙等;在家里喜歡與家人一起去郊游、釣魚(yú)和讀書(shū)等。也有的學(xué)生介紹自己最喜歡玩手機(jī)，一般會(huì)在手機(jī)上看視頻、玩游戲。因?yàn)樵?huà)題較為輕松，學(xué)生發(fā)言比較踴躍，教師對(duì)學(xué)生介紹的情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

這里，教師借助學(xué)情調(diào)查，利用征詢(xún)?cè)掝}調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的熱情。由于學(xué)生對(duì)課余生活較為敏感，教師以此展開(kāi)調(diào)查，給了學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生有自己的愛(ài)好，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題自然有更豐富的內(nèi)容要介紹。課堂學(xué)習(xí)氣氛一旦形成，教師便可以順利打開(kāi)教學(xué)之門(mén)。趣味情境創(chuàng)設(shè)未必要借助媒體手段，教師一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題也能夠達(dá)成激趣的目的，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)思考的啟迪，讓學(xué)科教學(xué)順利啟動(dòng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境有特殊的敏感性，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和激發(fā)，能夠成功調(diào)動(dòng)課堂積極因素。

二、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)感知

學(xué)習(xí)活動(dòng)形式眾多，教師需要做出精準(zhǔn)選擇，以成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如生活案例、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地觀(guān)察、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、信息搜集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、遠(yuǎn)程教學(xué)、課堂辯論等，都屬于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)形式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，助學(xué)效果好。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，適時(shí)引入學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化處理，提升教學(xué)的適配性。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織都是自由的，有更多的調(diào)整空間，教師在具體執(zhí)行階段可以隨時(shí)做出修正和調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。

如教學(xué)《學(xué)會(huì)溝通交流》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溝通的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后設(shè)計(jì)一個(gè)生活案例展示活動(dòng)：“生活中，我們有很多交流的機(jī)會(huì)，如果從良性溝通和惡性溝通兩個(gè)角度展開(kāi)考量，你能夠列舉出典型的案例嗎？不妨講出來(lái)，與大家分享?！睂W(xué)生接受這個(gè)任務(wù)后，都能夠積極討論，回憶生活中的典型案例。在課堂展示時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，很多學(xué)生都能詳細(xì)講述交流的經(jīng)過(guò)。有學(xué)生列舉一個(gè)反面的案例：“小米回家后，奶奶很關(guān)心地問(wèn)她：‘你肚子餓不餓？我去做飯給你吃吧。小米這樣回答：‘奶奶，你真是老糊涂了。我雖然很餓，但不想吃你做的飯，太難吃了?！薄霸谶@個(gè)案例中，小米說(shuō)話(huà)太刻薄了，這位老奶奶會(huì)是什么心情呢？正確的回答應(yīng)該是：‘謝謝奶奶！可我現(xiàn)在不是很餓，您先歇歇吧，不能太勞累啦。如果這樣回答，奶奶會(huì)有什么反應(yīng)呢？”教師組織學(xué)生展開(kāi)互評(píng)交流活動(dòng)，對(duì)交流技巧進(jìn)行討論。

這里，教師引導(dǎo)學(xué)生講述生活中正反兩個(gè)方面的案例，成功激發(fā)學(xué)生交流的動(dòng)機(jī)。生活中有太多這樣的案例，學(xué)生對(duì)此極為熟悉，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生本身就有這樣的經(jīng)歷，自然熟悉其細(xì)節(jié)。在案例列舉過(guò)程中，學(xué)生建立反思意識(shí)，這本身就是一種活的教育。教師以案例列舉為契機(jī)展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，學(xué)生能夠積極回應(yīng)，說(shuō)明教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較到位的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方法，提升教學(xué)效度

“教無(wú)定法，貴在得法?！痹诘赖屡c法治教學(xué)中，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)方法進(jìn)行深入研究，能夠找到更多適合的教學(xué)切入點(diǎn)。因此，教師講解時(shí)要觀(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，這樣才能建立更多的互動(dòng)點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)效果。教師組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程觀(guān)察，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。教師與學(xué)生一起互動(dòng)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)支持，而適時(shí)增加游戲競(jìng)賽方面的活動(dòng)，助學(xué)效果會(huì)更好。同時(shí)，教師為學(xué)生傳授學(xué)法是非常有必要的，學(xué)生在學(xué)法積累方面存在短板，教師針對(duì)性傳授可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在道德與法治教學(xué)啟動(dòng)后，教師要對(duì)教法進(jìn)行創(chuàng)新，借助一些有創(chuàng)意的活動(dòng)進(jìn)行具體調(diào)度。學(xué)生對(duì)一些靈動(dòng)性的活動(dòng)有更高接受度，自然會(huì)順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并在互動(dòng)交流中達(dá)成更多學(xué)習(xí)共識(shí)。如教學(xué)《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先介紹煙酒、毒品給人們帶來(lái)的危害，要求學(xué)生分組在課堂展開(kāi)采訪(fǎng)活動(dòng)，一部分人負(fù)責(zé)采訪(fǎng)，另一部分人則扮演被采訪(fǎng)對(duì)象。采訪(fǎng)者需要設(shè)計(jì)好采訪(fǎng)內(nèi)容，圍繞拒絕煙酒和毒品話(huà)題展開(kāi)訪(fǎng)問(wèn)，說(shuō)說(shuō)煙酒和毒品的危害，介紹拒絕煙酒和毒品的方法。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要展開(kāi)采訪(fǎng)活動(dòng)，都表現(xiàn)出極高的參與熱情，先做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，然后進(jìn)入采訪(fǎng)環(huán)節(jié)。課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)氣氛濃烈起來(lái)，教師深入課堂，對(duì)學(xué)生的采訪(fǎng)情況進(jìn)行觀(guān)察，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整和指導(dǎo)，確?；顒?dòng)順利展開(kāi)。在采訪(fǎng)活動(dòng)歸結(jié)時(shí)，教師要求負(fù)責(zé)采訪(fǎng)的學(xué)生展示自己的采訪(fǎng)成果。

這里，教師設(shè)計(jì)采訪(fǎng)活動(dòng)，深受學(xué)生青睞。因?yàn)椴僮餍问叫路f，學(xué)生感覺(jué)比較獨(dú)特，自然有參與的主動(dòng)性，不管是采訪(fǎng)者還是被采訪(fǎng)者都能夠積極配合，圍繞主要話(huà)題展開(kāi)討論和展示，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考。在這個(gè)操作活動(dòng)中，學(xué)生的經(jīng)歷是深刻的，從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知是豐富的。學(xué)生對(duì)煙酒比較熟悉，家里以及親朋好友中，肯定有相關(guān)的案例，對(duì)煙酒的危害也會(huì)更了解，圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論會(huì)更有感覺(jué)。教法需要改進(jìn)，學(xué)法也需要?jiǎng)?chuàng)新，教師需要在更多方面做出努力。

四、延伸生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)科能力

道德與法治學(xué)科和學(xué)生生活有很多的對(duì)接點(diǎn)，教師要從課內(nèi)、課外融合的角度展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷展開(kāi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升教學(xué)效率。學(xué)生對(duì)一些生活化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有參與興趣，教師要理性應(yīng)對(duì)，針對(duì)性地布設(shè)一些活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活條件下展開(kāi)學(xué)科學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如信息搜集、實(shí)地觀(guān)察、生活調(diào)查、操作實(shí)驗(yàn)等都屬于生活化實(shí)踐活動(dòng)，教師要做出匹配性設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活對(duì)接實(shí)踐中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)最為熟悉，教師激活學(xué)生班級(jí)管理思維，展開(kāi)創(chuàng)意性思考，不僅能夠給班級(jí)管理帶來(lái)更多的建設(shè)性意見(jiàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)范意識(shí)，提升個(gè)人修養(yǎng)。如教學(xué)《班級(jí)建設(shè)人人有責(zé)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在訓(xùn)練環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)班級(jí)管理“金點(diǎn)子”活動(dòng)：“班級(jí)管理需要更多的方法，作為班級(jí)的一員，我們有不可推卸的責(zé)任。班級(jí)是大家的，每一個(gè)成員都要參與到管理之中。請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，調(diào)動(dòng)你的思維，為班級(jí)管理貢獻(xiàn)一個(gè)點(diǎn)子，然后參與班級(jí)活動(dòng)，讓大家評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)的點(diǎn)子有更高的含金量?！比蝿?wù)下達(dá)之后，學(xué)生紛紛主動(dòng)思考和交流。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，學(xué)生的“金點(diǎn)子”紛紛出爐。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為，在考勤管理上，不需要專(zhuān)人負(fù)責(zé)點(diǎn)名，那樣很麻煩。不如在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，利用手機(jī)拍照，誰(shuí)沒(méi)有到一目了然，也不耽誤其他人的時(shí)間?！薄拔业摹瘘c(diǎn)子是班級(jí)衛(wèi)生不需要設(shè)置值日，每一個(gè)同學(xué)都有自己的管理區(qū)域，每天自行負(fù)責(zé)這個(gè)區(qū)域的衛(wèi)生。老師不定時(shí)檢查，對(duì)整理不到位的同學(xué)給予警告和處罰，這樣可以保證教室常新常清?！?/p>

教師推出班級(jí)管理“金點(diǎn)子”活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。點(diǎn)子要有足夠的含金量，自然要費(fèi)一番腦筋來(lái)思考，還要對(duì)這個(gè)點(diǎn)子的可行性進(jìn)行推敲。在這個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生得到一些啟示，也培養(yǎng)了他們參與班級(jí)管理的責(zé)任心，使學(xué)生在無(wú)形之中得到教育，這是教學(xué)的至高追求。教師要求學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這個(gè)操作本身就是一種思想教育，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)啟迪會(huì)更為現(xiàn)實(shí)而真切。

在道德與法治教學(xué)啟動(dòng)后，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做出優(yōu)化設(shè)計(jì)，以激趣為主要手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的覺(jué)醒，利用童趣課堂進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)動(dòng)，形成豐富的教學(xué)亮點(diǎn)。如情境童化創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)趣味設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)靈動(dòng)執(zhí)行、訓(xùn)練生活延伸等策略都能夠形成教學(xué)激發(fā)點(diǎn)，教師要做出理性選擇，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和道德品質(zhì)。

（特約編輯 木 清）