以生定教，精準(zhǔn)扶“貧”

王慧娜

[摘 要]我國(guó)青少年兒童體質(zhì)日益下降，近視率和肥胖率日益上升。國(guó)家體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，部分弱勢(shì)群體因?yàn)樯砹觿?shì)、心理特征、外部因素的制約，體質(zhì)健康不能達(dá)標(biāo)，體育素養(yǎng)落后。針對(duì)這部分急需“富起來(lái)”的“貧困生”，教師可從教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略三方面入手，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)、多層內(nèi)容、多方策略，努力使學(xué)生“脫貧摘帽”，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的“共同富?！?。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)體育;弱勢(shì)群體;以生定教

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）06-0020-02

體育運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體的形成是由于學(xué)生體弱、身體素質(zhì)差、 過(guò)肥或過(guò)瘦、無(wú)體育特長(zhǎng)造成的， 但從心理學(xué)角度分析， 還在于學(xué)生缺乏自信。體育教學(xué)未能迎合這部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理，沒(méi)有真正做到因材施教，導(dǎo)致他們的體育學(xué)習(xí)處在了“暫時(shí)貧困”地帶。

根據(jù)不同類(lèi)型體育“貧困生”的不同特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們推行分層教學(xué)，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶“貧”。

一、針對(duì)因生理劣勢(shì)制約的“貧困生”——多元評(píng)價(jià)，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

這部分學(xué)生，他們可能不是對(duì)體育沒(méi)有興趣，而是受自身?xiàng)l件的影響，在體育活動(dòng)中往往難以達(dá)到訓(xùn)練要求，總是落后于人，體驗(yàn)不到成功的喜悅，久而久之，就對(duì)體育學(xué)習(xí)失去了信心。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我們可以通過(guò)多元評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.多把尺子，分層評(píng)價(jià)

以生定教，就是依據(jù)學(xué)情，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)策略。課堂上，教師可以適當(dāng)降低對(duì)弱勢(shì)群體的要求，放慢速度，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所突破，讓學(xué)生學(xué)有所獲，體會(huì)到進(jìn)步的喜悅。

以跳高練習(xí)為例，教師不要設(shè)置統(tǒng)一的挑戰(zhàn)高度，可以設(shè)置幾個(gè)不同的高度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組，水平差不多的為一組，挑戰(zhàn)合適的高度，對(duì)能夠完成目標(biāo)高度的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。示范展示的時(shí)候不一定要讓跳得最高的學(xué)生來(lái)示范，可以多讓身體素質(zhì)不是很優(yōu)秀，但也認(rèn)真完成了教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生來(lái)展示。這樣就可以幫助弱勢(shì)學(xué)生克服膽怯、自卑的心理，增強(qiáng)他們的自信心，有效激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.改變模子，綜合評(píng)價(jià)

體育教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要做好綜合考量，從課堂紀(jì)律、練習(xí)態(tài)度、技能的提高等方面展開(kāi)多元評(píng)價(jià)，而不能單純以運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱來(lái)評(píng)判學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于弱勢(shì)群體，教師要給予他們更多的鼓勵(lì)，只要他們上課認(rèn)真，積極參與鍛煉，有一定的提高就及時(shí)給予贊賞，以增強(qiáng)其信心。

二、針對(duì)受心理特征影響的“貧困生”——優(yōu)化內(nèi)容，喚醒潛在活力

對(duì)于因心理因素排斥體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師要以培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣為主，讓他們找到適合自己的項(xiàng)目。漸漸地，他們就會(huì)產(chǎn)生興趣，愿意參加體育學(xué)習(xí)了。

1.因材施教，豐盈內(nèi)容

中小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要階段，不要讓學(xué)生狹隘地認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)就是跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、籃球、足球這些強(qiáng)對(duì)抗項(xiàng)目，體育運(yùn)動(dòng)也有冷靜沉穩(wěn)的，像射擊類(lèi)，也有美麗優(yōu)雅的，像藝術(shù)體操、健美操等。

如內(nèi)向型的學(xué)生，他們的爆發(fā)力會(huì)相對(duì)較弱，但專(zhuān)注力會(huì)比較強(qiáng)，所以教師在練習(xí)內(nèi)容的安排上也要有所兼顧。如投擲壘球的練習(xí)，除了擲遠(yuǎn)，還可以擲準(zhǔn)，結(jié)合游戲，讓評(píng)價(jià)多元化，這樣內(nèi)向型、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生也更愿意參與運(yùn)動(dòng)了。對(duì)于一些覺(jué)得體育運(yùn)動(dòng)又累又臟的女生，可以給她們看一些藝術(shù)體操的優(yōu)美視頻，然后在體育課體操內(nèi)容的練習(xí)中加上一些成套的優(yōu)雅動(dòng)作，她們也會(huì)更愿意參加。

2.春風(fēng)化雨，夯實(shí)知識(shí)

要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育課，首先教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育課堂的組織紀(jì)律，不遲到、早退，不隨意將課讓給其他主課老師，要有明確的課堂形式（熱身活動(dòng)、隊(duì)列隊(duì)形、講解示范、練習(xí)對(duì)抗、整理放松），給學(xué)生以課堂儀式感，讓其明白體育是一門(mén)重要的課程，是用來(lái)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和鍛煉身體的，不是玩樂(lè)。

其次，教師應(yīng)注重運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性。教師利用室內(nèi)課，進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉方法的傳授，使學(xué)生能掌握基本的運(yùn)動(dòng)常識(shí)，進(jìn)行科學(xué)合理的鍛煉;通過(guò)播放一些大型體育比賽的錄像，以及中國(guó)運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)金奪銀、五星紅旗冉冉升起的視頻，讓學(xué)生感受到體育鍛煉不僅僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還能振興民族。

三、針對(duì)有外部因素干擾的“貧困生”——調(diào)整策略，提升外部學(xué)力

因外部因素的影響而變成體育弱勢(shì)群體的學(xué)生是最為可惜的，他們本身并不缺乏掌握體育技能的條件，但因?yàn)橥獠糠N種不良因素的影響，沒(méi)能達(dá)到相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這部分學(xué)生，教師要從實(shí)際出發(fā)，積極地為他們創(chuàng)造良好的外部條件，如讓他們擔(dān)任小組長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的積極性。

1.用“材”靈動(dòng)，場(chǎng)地革命

學(xué)校的場(chǎng)地受限是短時(shí)間內(nèi)很難改變的客觀條件，這就要求體育教師要充分利用每一寸場(chǎng)地。比如，球場(chǎng)面積受限的，可以一場(chǎng)多用。如學(xué)校只有籃球場(chǎng)，那各個(gè)年級(jí)就可以先安排籃球內(nèi)容的教學(xué)，籃球?qū)W完后，就在場(chǎng)地中間貼上邊線，架起球網(wǎng)，這又是一個(gè)排球場(chǎng)了。依此類(lèi)推，臨時(shí)性的網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)就都健全了。若操場(chǎng)面積受限，跑道的距離不夠，教師可以用往返跑來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，400m跑的練習(xí)可以用50m×8的往返跑來(lái)替代，并鼓勵(lì)弱勢(shì)群體去完成，以達(dá)成相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量。

條件較差的學(xué)校會(huì)存在運(yùn)動(dòng)器材不足的情況。這時(shí)候就需要教師靈活處理了，可以和學(xué)生一起制作一些簡(jiǎn)易的器械。如投擲練習(xí)中壘球不夠了，教師可以把舊報(bào)紙揉成團(tuán)，壓緊，纏上透明膠布，簡(jiǎn)易的壘球就完成了;需要啞鈴時(shí)，教師可以找個(gè)大的瓶子裝入沙子，擰緊封閉，這就是一個(gè)啞鈴了;杠鈴則找根結(jié)實(shí)光滑的木棍，兩邊固定來(lái)代替。師生自制的體育器材，不僅解決了器材不足的情況，學(xué)生練習(xí)起來(lái)也會(huì)更有興趣。

2.師生互動(dòng)，助力成長(zhǎng)

在教學(xué)中，體育教師首先要改變對(duì)弱勢(shì)群體的態(tài)度。如有時(shí)候在練習(xí)難度較大的內(nèi)容時(shí)，一些教師會(huì)直接和弱勢(shì)群體說(shuō)“你不用參加了，容易受傷”，分組練習(xí)時(shí)，會(huì)說(shuō)“你跑得慢，和那幾個(gè)速度快的一組吧，勻一勻”……這就在心理上把學(xué)困生給否定了，會(huì)讓其喪失學(xué)習(xí)的自信心，同學(xué)們也會(huì)低看他一眼。在分層練習(xí)時(shí)，教師更要關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，一視同仁，加強(qiáng)他們堅(jiān)強(qiáng)、不怕吃苦的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)?？傊灰w育教師對(duì)弱勢(shì)群體多一些理解、尊重與幫助，相信他們一定會(huì)積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，從而愛(ài)上體育，愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。

總之，體育弱勢(shì)群體是學(xué)生中的特殊群體，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，從學(xué)生的生理和心理出發(fā)主動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，最大限度地幫助學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)弱勢(shì)群體都能得到相應(yīng)的發(fā)展，樹(shù)立自信心，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和終身鍛煉的意識(shí)。只有這樣，學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)才能得到落實(shí)，健康中國(guó)的目標(biāo)也會(huì)越來(lái)越近。

（責(zé)編 劉宇帆）