高職“電工技術(shù)應(yīng)用”活頁式教材開發(fā)

龐廣富

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530001）

0 引言

高職“電工技術(shù)應(yīng)用”課程開發(fā)活頁式教材，是適應(yīng)學(xué)生學(xué)情、推動(dòng)校企合作、提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。國(guó)家對(duì)新版教材很重視，于2019 年2 月開始推廣活頁式教材，正式提出《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》后，開始進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教材配套開發(fā)，在2020 年9 月又依據(jù)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》要求，并結(jié)合當(dāng)下職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和校企融合發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)教材進(jìn)行多樣化、多形式及多功能全面改進(jìn)，最后推出了活頁式教材。這些重大舉措為職業(yè)院校教材改革指明了方向，同時(shí)，對(duì)教材的改編與優(yōu)化也成了當(dāng)下職業(yè)技術(shù)學(xué)校提升教育質(zhì)量的重點(diǎn)工作。在此背景下，本研究分別從新型活頁式教材建設(shè)的必要性、建設(shè)內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)等做一些探討，為“電工技術(shù)應(yīng)用”的活頁式教材建設(shè)提供一點(diǎn)思路。

1 新型活頁式教材建設(shè)的必要性

在電子與電氣工程自動(dòng)化專業(yè)中，新“電工應(yīng)用技術(shù)”是一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，是未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，是從事電子與電氣及自動(dòng)化相關(guān)工作必須學(xué)好的課程。學(xué)好該課程要求掌握基本知識(shí)、技術(shù)方法、技能操作等，進(jìn)而逐漸提升自身的專業(yè)素質(zhì)、技能水平和職業(yè)能力，為將來從事本專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。目前的高職高專學(xué)校已出現(xiàn)生源質(zhì)量逐年降低的現(xiàn)象，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，且邏輯思維能力不高。由于職業(yè)技術(shù)專業(yè)的課程普遍具有很強(qiáng)的專業(yè)性及綜合的知識(shí)體系，這樣就會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而無法掌握應(yīng)有的知識(shí)，完成必要的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，從而降低了專業(yè)基礎(chǔ)能力。

另外，在不少的高職高專院校里，存在教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)施不完善等問題。在這些問題的影響下，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就會(huì)出現(xiàn)曠課、不認(rèn)真聽講、上課玩手機(jī)等行為，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，還嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量，也失去了培養(yǎng)技能型人才的意義。所以，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫?；铐撌浇滩恼腔谶@種因素，根據(jù)高職高專院校學(xué)生的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式而編寫的，在滿足學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了個(gè)性化的編寫，探索提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量的新路子。

2 教材的內(nèi)容建設(shè)

活頁式教材區(qū)別于傳統(tǒng)教材的編寫形式，對(duì)教材形式進(jìn)行了個(gè)性化設(shè)計(jì)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練提供可行的方案。在當(dāng)下的高職高專院校教學(xué)活動(dòng)里，活頁式教材已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?；铐撌浇滩脑诟母飫?chuàng)新設(shè)計(jì)上也提出了新的學(xué)習(xí)要求：為學(xué)生提供基本的知識(shí)儲(chǔ)備作為核心，提升學(xué)生的綜合能力目的，讓學(xué)生依據(jù)活頁教材制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教材無法達(dá)到的教學(xué)效果[2]?！案呗氹姽ぜ夹g(shù)”活頁式教材的具體創(chuàng)新設(shè)計(jì)體現(xiàn)為：

“電工綜合技能”課程的“電工技術(shù)基礎(chǔ)”模塊包含：直流電路、單相正弦交流電路和三相正弦交流電路三部分。每部分精選實(shí)踐內(nèi)容分別是：串聯(lián)、并聯(lián)電路安裝與測(cè)量；日光燈電路的安裝和測(cè)量；三相照明電路配電板的安裝與測(cè)量。每部分都是讓學(xué)生從實(shí)踐入手，再學(xué)習(xí)知識(shí)，分別是：串聯(lián)、并聯(lián)及混聯(lián)電路的計(jì)算和直流電路基本定律；純電阻、電感、電容電路和RLC 串聯(lián)電路的分析與計(jì)算；三相電源和三相負(fù)載的聯(lián)結(jié)。學(xué)生活頁式學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施見表1。

表1 學(xué)生活頁式工作任務(wù)實(shí)施表

（1）電工儀器儀表模塊：選擇5 種常用電工儀表—萬用表、鉗形電流表、電能表、兆歐表、接地電阻測(cè)量?jī)x。設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容分別是：萬用表測(cè)量直流電壓、交流電壓、電阻阻值，鉗形電流表測(cè)量電流，電能表測(cè)量用電量，兆歐表測(cè)量變壓器絕緣電阻，接地電阻測(cè)量?jī)x測(cè)量避雷針接地電阻。

（2）安全用電模塊：分為觸電急救、安全防護(hù)技術(shù)和安全措施三部分。每部分精選實(shí)踐內(nèi)容分別是：模擬觸電急救；對(duì)于檢修設(shè)備設(shè)置屏護(hù)、間距、安全標(biāo)志；安裝接地保護(hù)和漏電保護(hù)器。各部分對(duì)應(yīng)的理論內(nèi)容分別是：觸電者脫離電源的方法、人工呼吸和胸外擠壓法；絕緣防護(hù)、保護(hù)接地、保護(hù)接零和漏電保護(hù)等；保證安全的組織措施和技術(shù)措施。

（3）電機(jī)與變壓器模塊：分為變壓器和三相異步電動(dòng)機(jī)兩部分。每部分對(duì)應(yīng)的理論內(nèi)容分別是：變壓器結(jié)構(gòu)、工作原理與外特性；三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理和運(yùn)行特性。

（4）電氣控制技術(shù)模塊：主要針對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)的控制電路：點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)運(yùn)行控制、正反轉(zhuǎn)控制、Y-Δ 降壓起動(dòng)控制和制動(dòng)控制。實(shí)踐內(nèi)容都是相應(yīng)電路的安裝與調(diào)試，對(duì)應(yīng)的理論部分就是該電路的結(jié)構(gòu)和工作原理。

3 教材的多媒體資源建設(shè)

高職電工技術(shù)活頁式教材，同時(shí)對(duì)線上知識(shí)學(xué)習(xí)及自主習(xí)題練習(xí)這兩大板塊內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充?；铐撌浇滩膮^(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)教材，其聯(lián)合了多方資源輔助教材開發(fā)，使教材的內(nèi)容形式進(jìn)行了最大限度下的創(chuàng)新提升，包括線上知識(shí)學(xué)習(xí)資源庫及習(xí)題練習(xí)部分。通過活頁式教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在使用教材學(xué)習(xí)的過程中，充分利用豐富的線上知識(shí)資源庫進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，并且通過習(xí)題練習(xí)加深學(xué)習(xí)效果。在這種新興式的活頁式教材教學(xué)下，解決了不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，保證了整體的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升了學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)的資源儲(chǔ)備，從而提升了高職高專院校的整體教學(xué)效果。另外，活頁式教材還通過制作微課、視頻、PPT課件、等多種形式對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行靈活提升，如在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)測(cè)試等環(huán)節(jié)，完成相關(guān)作業(yè)，在活頁式教材的多媒體資源建設(shè)下，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備。

4 考核評(píng)價(jià)體系

針對(duì)學(xué)生的考核方式對(duì)活頁式教材進(jìn)行了創(chuàng)新，不同于以往傳統(tǒng)教材的單一考核方式。其注重對(duì)學(xué)生綜合能力的全面考核且以學(xué)生為中心，期望學(xué)生可以通過考核名認(rèn)識(shí)到自己存在的不足之處，加以完善改進(jìn)，所以活頁式教材的考核方式進(jìn)行了改變，如傳統(tǒng)的教學(xué)教材考核方式通常采用“一刀切”的方式，也就是以期末試卷考試成績(jī)?yōu)橹饕己艘罁?jù)，平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)作為輔助參考依據(jù)，二者在一定比例成績(jī)計(jì)算下，得出最終的成績(jī)結(jié)果?？梢娺@種傳統(tǒng)的考核方式存在著一定的片面性，考核方式及參考依據(jù)過于單一，沒有從學(xué)生的綜合素質(zhì)能力考核出發(fā)，僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，對(duì)知識(shí)的實(shí)際操作掌握能力都沒有過多的考核，對(duì)學(xué)生平時(shí)的日常表現(xiàn)也缺少參考依據(jù)，因此這種傳統(tǒng)的考核方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很難做到客觀全面。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)難以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，難以體現(xiàn)高職教育重應(yīng)用、重實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)[3]。

以“電工應(yīng)用技術(shù)”為例，活頁式教材的考核評(píng)價(jià)體系中，實(shí)現(xiàn)了全程化、多元化的考核方式體系，在考核過程中，對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)考核計(jì)算50%，期末綜合考核計(jì)算50%，其中又對(duì)期末綜合考核進(jìn)行了細(xì)分，分為理論知識(shí)儲(chǔ)備情況考核和理論知識(shí)實(shí)際操作能力考核。考核評(píng)價(jià)分配比例具體如圖1 所示。

圖1 考核評(píng)價(jià)分配比例

高職電工技術(shù)活頁式教材其考核方式主要是根據(jù)活頁課程建設(shè)要求，通過電工技術(shù)應(yīng)用課程工作頁的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)理論儲(chǔ)備及實(shí)際操作技能的考核，要求學(xué)生具備所學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)，旨在考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。通過考核，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)情況有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知，明確自己當(dāng)下學(xué)習(xí)中的欠缺之處，如理論知識(shí)儲(chǔ)備分?jǐn)?shù)低，就可以在以后的學(xué)習(xí)中提高對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；如實(shí)際操作技能分?jǐn)?shù)低，在以后的學(xué)習(xí)中就可以多多進(jìn)行實(shí)際操作技能的鍛煉學(xué)習(xí)，通過考核方式給予的自身學(xué)習(xí)情況認(rèn)知，對(duì)自己的薄弱部分進(jìn)行提升，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸使自身綜合素質(zhì)能力得到大幅度提高。

5 結(jié)語

“電工技術(shù)”的立體化教材活頁化，采用不同的組成方式，把教材的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生，既有強(qiáng)調(diào)、重復(fù)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)教學(xué)資源的有機(jī)整體，最大限度地滿足教學(xué)需要，促進(jìn)教學(xué)的改革，以此來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)為精品課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障。教材活頁化必須以先進(jìn)的教育理念為立足點(diǎn)，充分體現(xiàn)新的課程觀，教材觀，教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，順應(yīng)社會(huì)的要求和時(shí)代的潮流，為高職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定良好的科學(xué)基礎(chǔ)。