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      心理疏導促進學生健康成長

      2021-03-16 05:42:24王華雄汪品忠
      青春期健康 2021年4期
      關鍵詞:兒童心理孩子

      文/王華雄 汪品忠

      作為一名鄉(xiāng)村教師,我接觸過各種性格的孩子,積累了較為詳實的第一手資料,為開展孩子的心理健康工作奠定了基礎。在總結經(jīng)驗的基礎上,我將之付諸教學實際,收到了較好的效果。

      案例描述

      閆哲旭(化名),是一個靦腆的小男孩:課堂上從不主動舉手發(fā)言,老師提問時總是低頭回答,聲音小得像蚊子聲;課間總是默默趴在座位上,不愿跟其他同學交流;經(jīng)常無故曠課,這是閆哲旭給我的最初印象。漸漸地,經(jīng)過仔細觀察,我還發(fā)現(xiàn)了許多他的“不盡如人意”之處:課堂上注意力不集中、不做家庭作業(yè)、不能按時完成課堂作業(yè),學習成績也不理想,稍微批評幾句,他就淚水漣漣……

      一天課間,我拿著他滿是錯誤的家庭作業(yè)本輕輕坐到他的身邊,他立馬露出擔驚受怕的神情。我輕輕抱了他一下,指著外面玩耍的同學,對他說道:“看,他們玩得多開心!你為什么不去和他們一起玩兒呢?”他沒有說話,但我感覺到他的身體放松了很多。這時,我打開他的作業(yè)本:“這么多的錯誤,在家時為什么不讓爸爸檢查一下?”

      “他不在家。”他小聲回答我?!皨寢屇兀俊薄耙膊辉诩??!蓖瑯拥穆曇簦曳置髂芨杏X到孩子的脆弱。于是,我小心翼翼地問:“他們都去哪兒了?平時誰照顧你?”從閆哲旭斷斷續(xù)續(xù)的回答中,我了解到他的爸媽常年在外打工,他平時跟著不識字的奶奶一起生活。原來閆哲旭是“留守兒童”,我羞愧于自己的粗心,但更慶幸自己的及早發(fā)現(xiàn)。

      案例分析

      留守兒童由于父母不在身邊,無法從父母那里得到足夠的關愛、保護、教育和引導,再加上老師和監(jiān)護人的心理幫助較少,從而容易產生心理障礙和行為偏差,嚴重影響了留守兒童的健康成長?!盁o人管教自我放棄”“情感缺失冷漠內向”“四處奔波學學停?!薄皞κ鹿史啦粍俜馈钡纫殉蔀槟切┖⒆拥摹傲羰鼐C合癥”。之所以存在這些現(xiàn)狀,主要有以下幾種原因:

      1.個人因素方面

      經(jīng)過觀察,首先我發(fā)現(xiàn)因長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面情緒影響,過重的心理負擔使這類孩子不能正確評價自身能力,甚至懷疑自己。這讓他們害怕付出努力,從而陷入失敗的惡循環(huán)之中。其次,孩子的內心十分孤單和無助,他非常渴望得到父母的愛,希望父母多關心自己,但現(xiàn)實與理想往往存在很大差距,這種落差導致孩子心理出現(xiàn)問題。

      2.家庭因素方面

      家庭教育是伴隨孩子終身的教育方式,直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。有的父母平時與子女缺少溝通,造成親情淡漠,孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得當,存在用物質補償感情的心理;祖輩隔代撫養(yǎng)較多給予孩子物質上的滿足和溺愛放任,而較少提供精神、道德上的管束和引導,使家庭道德教育處于缺位狀態(tài)。留守兒童由于在情感上缺少健全的關愛和溝通環(huán)節(jié),容易產生心理障礙。此外,遇到困難不能獲得情感支持,出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正,久而久之便形成一些明顯的心理問題行為。

      3.學校教育方面

      農村基礎教育比較薄弱,教育資源匱乏,不能有效彌補留守兒童家庭教育關懷的不足;而且農村學校教育側重在校時段的教學管理,學生節(jié)假日等期間的教育很少涉及;有些班級學生人數(shù)較多,教師在留守兒童的學習生活上難以提供更多的關心和愛護,學校和教師很難為留守兒童提供個性化、有針對性的教育措施。

      多方引導

      結合閆哲旭現(xiàn)階段存在的問題,要想從根本上解決問題,首先要消除他的自卑感,提高自信心,使其向正確方向前進。在這段時間里,我從以下幾方面對他進行了輔導和幫助,同時也加強了對家長在家庭教育方面的指導。

      1.用愛換回信心

      我準備先消除學生的自卑心理,使他重拾信心。在課堂上我時常關注閆哲旭回答問題的情況,并及時對他的表現(xiàn)進行評價和表揚,使他在學習上獲得信心;我把他在做作業(yè)時表現(xiàn)比較好的地方寫下來,或者在班上集體表揚,使他獲得自豪感。與此同時,我還經(jīng)常把他叫到辦公室、后花園等地方,和他溝通交流。通過一次次聊天,我們建立起友誼的橋梁,也讓他對我產生信任感。我們還交流有關家庭的話題,使他認識到家庭對自己的重要性,并且學會理解父母,感受家的溫暖,使他對家人和自己建立起信心,最重要的是糾正他認為父母不愛自己的觀點。

      2017年,湖北省荊門市京山縣曹武鎮(zhèn)中心小學設立“留守兒童服務站”,我經(jīng)常帶閆哲旭到服務站參加活動,安排他每周和父母視頻聊天一次。一個月后,他性格明顯改變,成為了一個活潑可愛的孩子,會主動找我交流溝通?!坝H情聊天室”拉近了他和父母的距離,讓他找到家的感覺,從而感受到生活與學習的快樂。

      2.多方面關心孩子

      閆哲旭的自卑大部分來自于家庭。因此,要從根本上解決自卑的問題,我打算從他父母方面入手。于是我多次與他的父母通話,給他們詳細分析了孩子在校的表現(xiàn)情況及原因,通過與他們交流,共同商量解決孩子不良心理狀況和行為的辦法。我還建議家長選擇適當?shù)慕逃绞?,多和孩子交流,了解孩子內心的真實想法,從而打開孩子封閉的心靈;要適當給孩子提供一些學習上的幫助;在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點并提出表揚,使他感覺到父母對他的重視。

      3.引導孩子正確發(fā)展

      根據(jù)閆哲旭出現(xiàn)的幾個問題,我和他多次進行談話,通過談話使他意識到事情的對與錯,進而知道如何改正。例如:在逃學的問題上,我先讓他思考幾個問題:“什么原因使你想逃學?”“逃學,你能有什么收獲?”“你逃學了,父母和老師都不知道,如果遇到壞人怎么辦?”“父母和老師找不到你,他們會不會著急?”通過這些問題,使他意識到逃學是不正確的事,不但影響學習,還會給自身帶來不安全因素,使父母擔心、老師擔心。

      案例反思

      通過與家長合作,經(jīng)過一段時間的共同輔導后,我發(fā)現(xiàn)閆哲旭有了很大變化。不但學習成績有所提高,而且下課能主動與其他同學交往、做游戲,家庭作業(yè)基本都能按時完成,臉上笑容也多了。家長也向我反映他在家時能主動學習,還經(jīng)常幫助家長做家務。

      對于留守兒童,要及時給予更多的關愛。對于閆哲旭的改變,我更加認識到關愛的作用,以及家校合作的重要性。因此,面對閆哲旭這樣的留守兒童,教師要用足夠耐心,循循善誘;要更多地關注學生的優(yōu)點和特長,通過多元化的評價、各項活動的參與,使其感受到他人的善意與關愛,學會正確評價自己,逐漸從自卑、孤僻的心理問題中走出來,真正融入到班集體的正常學習和生活中,快樂健康地成長。

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