國內(nèi)外青少年媒介素養(yǎng)研究的可視化分析

張多

摘 要 選取2010—2021年以來關(guān)于青少年媒介素養(yǎng)研究的中外文獻(xiàn)，從學(xué)術(shù)共同體的建立、研究區(qū)域分布、研究熱點(diǎn)主題等方面著手，運(yùn)用Citespace和VOSviewer軟件對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析，探究國內(nèi)外青少年媒介素養(yǎng)研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)：1）國外發(fā)文量顯著高于國內(nèi)，且呈現(xiàn)上升趨勢，國內(nèi)發(fā)文量趨于穩(wěn)定；2）鄭素俠、李樹培等學(xué)者為國內(nèi)的高產(chǎn)作者，Susan Paxtonc等學(xué)者是國外高產(chǎn)作者；從合作關(guān)系看，國內(nèi)學(xué)術(shù)共同體尚未建立，國外形成了較小規(guī)模的合作；3）國內(nèi)對于青少年媒介素養(yǎng)的研究主題集中在五個(gè)方面：媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵變遷、國外經(jīng)驗(yàn)與本土化、媒介的使用和素養(yǎng)的評估、媒介素養(yǎng)的影響因素、媒介素養(yǎng)教育路徑和實(shí)踐；國外關(guān)注的主題集中于四個(gè)方面：媒介素養(yǎng)與健康素養(yǎng)研究、女性主義視角下媒介素養(yǎng)研究、媒體使用行為研究、媒介素養(yǎng)教育研究。

關(guān)鍵詞 青少年；媒介素養(yǎng)；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)；Citespace；VOSviewer

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 2096-0360（2021）22-0010-08

國家互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第48次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2021年6月，我國6～19歲網(wǎng)民規(guī)模達(dá)1.58億，占網(wǎng)民整體的15.7%[1]。青少年群體是我國網(wǎng)民的重要組成部分，同時(shí)也是我國網(wǎng)絡(luò)信息安全保護(hù)的重點(diǎn)人群。近幾年來，我國互聯(lián)網(wǎng)安全問題日益凸顯，影響了青少年對于媒體的健康使用行為?；诖耍l(fā)展青少年群體的媒介素養(yǎng)至關(guān)重要。本文使用文獻(xiàn)計(jì)量軟件Citespace和VOSviewer對中外文獻(xiàn)進(jìn)行分析，把握近些年來國內(nèi)外青少年媒介素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和研究重點(diǎn)。具體來說，從以下兩方面展開論述：其一，最近10年來，國內(nèi)外青少年媒介素養(yǎng)的發(fā)文量分布、作者和發(fā)文機(jī)構(gòu)以及研究區(qū)域分布情況，目的是考察國內(nèi)外對該領(lǐng)域的研究熱度和學(xué)術(shù)共同體建立情況；其二，分析中外文獻(xiàn)研究的重點(diǎn)主題，進(jìn)而探討未來我國在青少年媒介素養(yǎng)研究領(lǐng)域的發(fā)展方向。

1.1 數(shù)據(jù)來源

在CNKI數(shù)據(jù)庫中檢索CSSCI和“北大核心”數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，以“（媒介素養(yǎng)）AND（‘青少年’OR‘未成年人’OR‘中小學(xué)生’OR‘兒童’）”為檢索主題詞，時(shí)間設(shè)置為2010—2021年，檢索時(shí)間為2021年10月2日，文獻(xiàn)類型為期刊論文，并對所選取的文獻(xiàn)進(jìn)行二次篩選，將新聞報(bào)道、會(huì)議論文、期刊評論和其他無關(guān)的文獻(xiàn)剔除，最終得到數(shù)據(jù)235條，作為國內(nèi)研究的分析數(shù)據(jù)。

在Web of science（WOS）核心合集中，選取社會(huì)科學(xué)引文索引（SSCI）數(shù)據(jù)庫，以“（media literacy）AND（adolescents OR teenagers OR youngsters OR youth）”為檢索主題詞，時(shí)間設(shè)置為2010—2021年，檢索時(shí)間為2021年10月2日，文獻(xiàn)類型選擇期刊論文（Article），排除會(huì)議論文（Proceedings）和期刊評論（Editorial material），共檢索到國際文獻(xiàn)516篇，該數(shù)據(jù)作為外文文獻(xiàn)研究的分析數(shù)據(jù)。

1.2 研究方法

使用Citespace和Vosviewer兩個(gè)軟件對本文所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，這兩個(gè)軟件分別是由陳超美教授和荷蘭萊頓大學(xué)科技中心（The Centre for Science and Technology Studies，CWTS）所開發(fā)的文獻(xiàn)可視化計(jì)量軟件，能夠通過數(shù)據(jù)算法展現(xiàn)出某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)視圖，幫助我們快速了解某一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。

2.1 發(fā)文量分布

從相關(guān)研究的發(fā)文量來看，自2010年以來，有關(guān)青少年媒介素養(yǎng)相關(guān)研究的外文文獻(xiàn)發(fā)文量呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，說明國外對于青少年媒介素養(yǎng)的研究保持著較穩(wěn)定的增長，且國外對于青少年媒介素養(yǎng)的關(guān)注度在不斷增加。相比于國外的發(fā)文情況，國內(nèi)有關(guān)青少年媒介素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)數(shù)量較少，發(fā)文趨勢也較為平緩（見圖1）。

2.2 中外文獻(xiàn)作者和機(jī)構(gòu)合作分析

學(xué)術(shù)共同體既是知識發(fā)現(xiàn)的主題，也是知識發(fā)展的機(jī)制[2]。從作者和機(jī)構(gòu)合作分析網(wǎng)絡(luò)圖可以看出國內(nèi)外學(xué)術(shù)共同體的建設(shè)情況。將中外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Vosviewer，使用軟件中的“co-authorship”功能對作者合作關(guān)系進(jìn)行可視化分析，在該圖譜中，圓形的面積的大小代表作者發(fā)文數(shù)量的多少，連線則表示作者之間的合作關(guān)系，連線越多則代表合作越緊密（見圖2、圖3）。

從表1可以看出，國內(nèi)文獻(xiàn)作者發(fā)文量較為平均，李樹培和鄭素俠是我國發(fā)文量最多的學(xué)者。Susan Paxtonc是外文文獻(xiàn)中青少年媒介素養(yǎng)研究領(lǐng)域的高產(chǎn)作者，發(fā)文量為9篇。從圖2可以看出，外文文獻(xiàn)作者形成了一定的合作關(guān)系，如以greene，Kathryn和raich，rosa學(xué)者為中心的聚團(tuán)周圍形成了小規(guī)模的合作連接。從圖3可以看出，國內(nèi)學(xué)者單獨(dú)撰文的較多，節(jié)點(diǎn)之間尚未出現(xiàn)較大的共現(xiàn)關(guān)系，一定程度上表明學(xué)術(shù)共同體尚未形成。

通過將國內(nèi)外研究文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)分別導(dǎo)入Citespace和VOSviewer軟件中，分析國內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量情況（見表2）。

從國內(nèi)研究機(jī)構(gòu)的學(xué)科屬性看，發(fā)文量較高的是新聞與傳播學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院、兒童文化研究院，說明青少年媒介素養(yǎng)具有一定的跨學(xué)科趨勢。從發(fā)文量來看，中國傳媒大學(xué)在該領(lǐng)域較為活躍，其次是湖南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)和安徽師范大學(xué)等師范類高校，說明目前傳媒高校和師范高校對該領(lǐng)域較為關(guān)注。通過對比表1與表2可以看出，研究機(jī)構(gòu)與作者所在單位的重合度較高，主要發(fā)文機(jī)構(gòu)的頭部效應(yīng)比較明顯。從國外的研究機(jī)構(gòu)看，樂卓博大學(xué)、羅格斯大學(xué)、根特大學(xué)、匹茲堡大學(xué)、公立巴塞羅那自治大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)等機(jī)構(gòu)的發(fā)文量較多，從機(jī)構(gòu)的國別可以看出美國、澳大利亞、比利時(shí)和西班牙是該領(lǐng)域的高產(chǎn)量國家。

2.3 研究區(qū)域分布

研究區(qū)域分布是通過Citespace對web of science數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化得出。頻次高的國家和機(jī)構(gòu)可以表明它們在青少年媒介素養(yǎng)研究領(lǐng)域的多產(chǎn)性。對研究區(qū)域分布數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得到發(fā)文量和中心性排名靠前的6個(gè)國家（見表3），可以看出，美國中介中心性高達(dá)0.57，說明它在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的關(guān)鍵位置，且發(fā)文量顯著高于其他國家。其次是澳大利亞，中介中心值為0.14，發(fā)文量是49。西班牙、加拿大、英國和德國也是在青少年媒介素養(yǎng)領(lǐng)域較為高產(chǎn)的國家。

3.1 國內(nèi)文獻(xiàn)研究主題

關(guān)鍵詞可以高度概括文章的內(nèi)容，通過關(guān)鍵詞分析可以把握文章的主題核心。關(guān)鍵詞聚類分析在Citespace軟件中可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行算法分析，將聯(lián)系密切的關(guān)鍵詞匯聚成一個(gè)聚類團(tuán)。本研究運(yùn)用LLR算法對本研究所收集的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，形成“青少年媒介素養(yǎng)”研究關(guān)鍵詞聚類知識圖譜（見圖4），參考聚類的相應(yīng)結(jié)果，其中Modylarity Q=0.863 1，Weighted Mean Silhouette S=0.980 8，說明聚類有效。在關(guān)鍵詞聚類中，聚類編號與該聚類所包含的文獻(xiàn)呈反相關(guān)，也就是聚類編號越小，該聚類中所包含的文獻(xiàn)越多，其重要性越強(qiáng)，本研究選取了前10個(gè)聚類進(jìn)行顯示，可以看出“#0媒介素養(yǎng)”“#1青少年”“#2媒介素養(yǎng)教育”“#3新媒體”“#4低俗化”“#5媒介接觸”等聚類較為顯著。通過結(jié)合以上知識圖譜所展示的主題內(nèi)容結(jié)合人工聚類分析，可以得到關(guān)于青少年媒介素養(yǎng)研究的四個(gè)主題（見表4）。

通過對文獻(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步的精讀，總結(jié)和歸納出國內(nèi)對于青少年媒介素養(yǎng)研究主要聚焦于以下主題。

3.1.1 媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵變遷

與該主題相關(guān)的有集群1的“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”“新媒體環(huán)境”等關(guān)鍵詞。Michael[3]認(rèn)為媒介素養(yǎng)需要回應(yīng)快速發(fā)展的媒介和傳播技術(shù)。技術(shù)的快速更迭使得媒介素養(yǎng)開始出現(xiàn)融合發(fā)展的趨勢，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）提出了“媒介信息素養(yǎng)”（media and information literacy，簡稱MIL）這一概念，旨在將媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)相結(jié)合，為媒介素養(yǎng)的教育提供了融合發(fā)展的路徑和跨學(xué)科的視角。吳吟[4-5]就媒介信息素養(yǎng)這一概念制定了專門的測量量表，探究青少年媒介信息素養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)非理性行為之間的關(guān)系。媒介素養(yǎng)內(nèi)涵的變遷標(biāo)志著我國對媒介素養(yǎng)認(rèn)知的不斷更迭與進(jìn)步，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

3.1.2 國外經(jīng)驗(yàn)與本土化

國外經(jīng)驗(yàn)與本土化是指對國外媒介素養(yǎng)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并以此結(jié)合中國實(shí)際國情，提出中國媒介素養(yǎng)發(fā)展路徑。集群1中的“美國”與集群2中的“本土化”表現(xiàn)了這一研究主題。235篇文章中有16篇文章是關(guān)于國外經(jīng)驗(yàn)啟示的研究，其中美國、英國、加拿大和芬蘭是頻率較高的國家，它們代表了三個(gè)類型：大眾文化批判與青少年保護(hù)；視覺媒介崛起（先電視后互聯(lián)網(wǎng)）與屏幕素養(yǎng)；外來文化侵襲與媒介文化保護(hù)[6]、倡導(dǎo)多方合作的教育模式[7]。耿益群、劉燕梅[8]探究了美國K-12媒介素養(yǎng)教育課程的特點(diǎn)。孫婧、周金夢[9]研究了英國在媒介素養(yǎng)教育課程的改革，總結(jié)出三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：課程目標(biāo)彰顯三位一體，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，評價(jià)內(nèi)容多樣化且堅(jiān)持以實(shí)踐為導(dǎo)向。朱立達(dá)、常江[10]探討了構(gòu)建中國特色媒介素養(yǎng)教育體系。

3.1.3 媒介的使用和素養(yǎng)評估

青少年媒介的使用和素養(yǎng)評估是指通過量表和問卷對青少年群體媒介使用情況和媒介素養(yǎng)水平進(jìn)行評估。與該主題相關(guān)的有集群4中的“媒介使用”“網(wǎng)絡(luò)成癮”“移動(dòng)閱讀”等關(guān)鍵詞。國內(nèi)對于該領(lǐng)域的研究，一是將媒介接觸與使用的水平看作是媒介素養(yǎng)的水平，二是研究媒介接觸、使用與媒介素養(yǎng)之間存在的關(guān)系。對于青少年媒介素養(yǎng)的測量和評估，吳吟、楊聿涵[11]專門制定了量表。國內(nèi)關(guān)注的青少年群體有城鄉(xiāng)地區(qū)青少年、少數(shù)民族或邊疆地區(qū)青少年、女性青少年。鄭素俠[12]以城鄉(xiāng)地區(qū)青少年作為調(diào)研對象，探討城鄉(xiāng)青少年媒介使用的影響因素，旨在縮小城鄉(xiāng)青少年之間的“數(shù)字鴻溝”。斯琴格日樂和劉建華[13]認(rèn)為邊疆地區(qū)青少年群體媒介素養(yǎng)提升對于應(yīng)對輿情危機(jī)具有重要的意義。國內(nèi)關(guān)于女性主義媒介素養(yǎng)的研究較少，王琴[14]從網(wǎng)絡(luò)安全的視角出發(fā)，探討了媒介素養(yǎng)對于提升女性青少年網(wǎng)絡(luò)安全的重要意義。

3.1.4 媒介素養(yǎng)的影響因素

青少年媒介素養(yǎng)的影響因素是指媒介素養(yǎng)作為因變量，受到其他內(nèi)部或外部因素的影響。與該主題相關(guān)的有集群1中的“影響因素”。從收集到的文獻(xiàn)來看，我國對于青少年媒介素養(yǎng)的影響因素集中在外部環(huán)境因素，如父母干預(yù)、學(xué)校教育、青少年媒介接觸或媒介使用方面。賴澤棟[15]研究了青少年對于微媒介的叛逆行為和心理，以及父母對青少年的督導(dǎo)方式，認(rèn)為家長采取較為開放的方式有助于青少年微媒介素養(yǎng)的提高。學(xué)校教育一直是媒介素養(yǎng)教育的重要場所，也是青少年媒介素養(yǎng)的重要影響因素。田麗等[16]通過實(shí)證研究，證明了教師的網(wǎng)絡(luò)使用、學(xué)校的信息技術(shù)教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育、教師和朋輩對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知狀況是青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的影響因素。在媒介接觸和使用對媒介素養(yǎng)的影響研究中，張蕊[17]從交互涵化效應(yīng)的視角出發(fā)，討論了土味短視頻這一媒體形態(tài)對城鎮(zhèn)化留守兒童的影響，由于缺少父母的監(jiān)管，留守兒童長期接觸土味短視頻相關(guān)的低俗化內(nèi)容，更加容易陷入“娛樂至死”的狀態(tài)。

3.1.5 媒介素養(yǎng)教育路徑和實(shí)踐

媒介素養(yǎng)研究的根本目的是走向教育實(shí)踐，從實(shí)踐過程中總結(jié)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，以便推動(dòng)我國媒介素養(yǎng)教育的本土化發(fā)展。我國應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)指定為“技術(shù)理性”的啟蒙教育、媒介價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的奠基性教育[18]。在媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐過程中，我國學(xué)者大多是將媒介素養(yǎng)課程與其他課程相融合。從已有的研究來看，我國青少年媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐大多是嵌入語文或信息技術(shù)等課程的教學(xué)中。曠曉霞[19]認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育是信息時(shí)代語文能力提升的有效載體。也有學(xué)者從單獨(dú)開設(shè)了媒介素養(yǎng)的相關(guān)課程，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的“主體性”，讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)相關(guān)的知識和技能，具有代表性的有張沿沿、張舒予[20]開設(shè)的“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程，開展了媒介素養(yǎng)教育的參與式教學(xué)實(shí)踐探索。但總體來看，我國對媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐及課程設(shè)計(jì)方面的相關(guān)研究較少，要將媒介素養(yǎng)教育真正落地和實(shí)施，需要獲得相關(guān)政府部門、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體等參與主體的廣泛的支持。

3.2 外文文獻(xiàn)研究主題

通過使用同樣的方式對WOS數(shù)據(jù)庫收集的外文文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類分析（見圖5），圖中Modylarity Q=0.878 7，Weighted Mean Silhouette S=0.869 9，說明聚類有效。結(jié)合關(guān)鍵詞人工聚類，歸納為4個(gè)集群（見表5）。

作者對外文文獻(xiàn)進(jìn)行批量閱讀，結(jié)合以上所繪制的知識圖譜和對關(guān)鍵詞共現(xiàn)的分類，總結(jié)出外文文獻(xiàn)主要集中在以下的研究主題。3.2.1 媒介素養(yǎng)與健康素養(yǎng)研究

在收集的文章中，這一類型的研究較多，也是近些年來的研究熱點(diǎn)，與該主題相關(guān)的有集群1中的“healthliteracy”和“prevention”等關(guān)鍵詞。國外對于青少年的健康問題的關(guān)注包括抽煙、飲酒、飲食等健康行為。這一類型的研究可以分為兩個(gè)方面：一方面是媒介素養(yǎng)對于青少年健康行為的作用，通過問卷測量青少年媒介素養(yǎng)和吸煙行為之間的相關(guān)性，回歸分析預(yù)測青少年未來對于吸煙的易感性[21]。Corazza等[22]通過實(shí)驗(yàn)法證明了媒介使用對青少年食品偏好和健康行為具有顯著的影響。另一方面是探究青少年廣告營銷對健康行為的影響，倡導(dǎo)對青少年廣告營銷的監(jiān)管，促進(jìn)青少年媒介素養(yǎng)的提升以抵抗廣告營銷的不良影響[23]。

3.2.2 女性主義視角下的媒介素養(yǎng)研究

女性主義視角下的青少年媒介素養(yǎng)是指根據(jù)女性的特點(diǎn)，對女性青少年制定有別于男性青少年的媒介素養(yǎng)教育方法，做到因材施教[24]。與該主題相關(guān)的有集群2中的“Adolescent girl”。Devold[25]專門強(qiáng)調(diào)了媒介素養(yǎng)對于女性青少年的重要作用。Tolman[26]認(rèn)為，由于性別地位和話語語境的不同，需要遵循女性的特點(diǎn)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。Vandenbosch、Oosten[27]關(guān)注媒介素養(yǎng)對女性看法和態(tài)度的影響，認(rèn)為媒介素養(yǎng)有助于減少青少年在媒介使用過程中對女性產(chǎn)生的性別歧視問題。

3.2.3 媒體使用行為研究

與該主題相關(guān)的是集群3中的“behavior”“exposure”等關(guān)鍵詞。從樣本文獻(xiàn)來看，外文文獻(xiàn)關(guān)注的媒體主要是：社交媒體、數(shù)字媒體、游戲、視頻平臺、App和廣告。關(guān)注的問題集中于青少年媒體的使用情況和媒介素養(yǎng)表現(xiàn)，以及對使用行為的引導(dǎo)策略研究。Gleason[28]對青少年在Twitter平臺的使用行為進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)青少年在該平臺上的使用行為有自我表達(dá)、交流、維護(hù)友誼和信息共享。也有學(xué)者關(guān)注到青少年在使用WhatsApp過程中的假新聞分享行為，研究發(fā)現(xiàn)如果新聞的內(nèi)容和青少年的興趣偏好相關(guān)，無論該信息的真假，他們更有可能會(huì)分享內(nèi)容[29]。國外有學(xué)者研究了家長對青少年媒介使用的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)父母對孩子社交媒體使用的限制會(huì)推動(dòng)其他形式媒體的使用[30]。

3.2.4 媒介素養(yǎng)教育研究

與該主題相關(guān)的有集群4中的所有關(guān)鍵詞。國外對于青少年媒介素養(yǎng)教育的研究主要為兩個(gè)方面，一是媒介素養(yǎng)教育政策研究，二是媒介素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐和策略研究。關(guān)于媒介素養(yǎng)政策研究一直是國外研究關(guān)注的重點(diǎn)，旨在通過發(fā)現(xiàn)新的社會(huì)問題，進(jìn)而推動(dòng)媒介素養(yǎng)政策的發(fā)展。Livingstone[31]認(rèn)為社交媒體的迅速崛起，出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)隱私、網(wǎng)絡(luò)欺凌和信息不良接觸等問題，需要將兒童權(quán)利框架制定在相關(guān)政策中。國外學(xué)者通過不同的媒體形式，如游戲、紀(jì)錄片或社交媒體平臺，對青少年開展媒介素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐。如Mikelli[32]提出通過The Glowing Divide這一紀(jì)錄片探討年輕人的社會(huì)孤立話題，通過差異化教學(xué)法，將其作為媒介素養(yǎng)教育的媒體資源?？偟膩碚f，國外對于青少年媒介素養(yǎng)教育以實(shí)踐研究為主，在實(shí)踐過程中探索媒介素養(yǎng)教學(xué)的方法策略。

本文采用Citespace和VOSviewer軟件對2010—2021年CSSCI和WOS數(shù)據(jù)庫的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了文獻(xiàn)計(jì)量分析。研究發(fā)現(xiàn)：其一，國外青少年媒介素養(yǎng)研究發(fā)文量呈現(xiàn)上升的趨勢，而國內(nèi)發(fā)文量一直趨于平穩(wěn)狀態(tài)，且發(fā)文量較低，說明國內(nèi)對于該領(lǐng)域的關(guān)注度亟須提升。其二，關(guān)于國內(nèi)青少年媒介素養(yǎng)研究的主要學(xué)者有李樹培、鄭素俠、楊靖、陳鋼等人，但國內(nèi)學(xué)者間的合作程度較為松散，學(xué)術(shù)共同體尚未建立。在該研究領(lǐng)域高產(chǎn)的外文文獻(xiàn)作者有Susan Paxtonc、Greene，Kathryn Leigh、Michael Hecht等人，從合作關(guān)系來看，部分學(xué)者之間形成了較小規(guī)模的學(xué)術(shù)合作關(guān)系。其三，從研究區(qū)域分布來看，美國是最為高產(chǎn)的國家，其次是澳大利亞、西班牙和加拿大等國家。其四，關(guān)于國內(nèi)外研究主題存在一定的差異：從我國目前的研究主題來看，青少年媒介素養(yǎng)的關(guān)注集中在理論層面，對于媒介素養(yǎng)教育研究缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性，需要增加實(shí)證或行動(dòng)類的研究。對于互聯(lián)網(wǎng)弱勢群體的關(guān)注集中于留守兒童或農(nóng)村地區(qū)青少年群體，但是對于女性青少年群體的關(guān)注度不足，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)女性視角下的青少年媒介素養(yǎng)教育研究。值得一提的是，關(guān)注青少年健康問題尤為重要，健康問題不僅包括了身體健康，還包括心理健康、情緒情感健康和社會(huì)人格健康等，但是目前對于青少年媒介使用與健康行為研究缺乏，需要對這方面進(jìn)行補(bǔ)充。

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