初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策(1)

朱長(zhǎng)巧

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的部分便是詞匯教學(xué)。作為語(yǔ)言的建設(shè)基石，詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)將教學(xué)的研究對(duì)象放在詞匯教學(xué)上。下面將從教學(xué)方法、詞匯的記憶與積累、詞匯的運(yùn)用于語(yǔ)境的體會(huì)方面，闡述初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題與該進(jìn)度對(duì)策。以提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

引言：

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是詞匯的學(xué)習(xí)與積累。詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的磚塊，缺乏了詞匯，生活中的語(yǔ)言便失去了原有的意義和表達(dá)能力，同時(shí)生活也會(huì)索然無(wú)味。初中英語(yǔ)是還是相對(duì)基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，因此，詞匯的學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。所以，有必要對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)改進(jìn)對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊

教師是課堂的靈魂，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的影響。而大多教師對(duì)于詞匯的教學(xué)只是采用死記硬背的方式，不教給學(xué)生記憶單詞的方法。生硬的記憶，聽(tīng)寫(xiě)。這樣的詞匯學(xué)習(xí)方法無(wú)疑是枯燥乏味的，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)詞匯的興趣與主動(dòng)性。

（二）詞匯的記憶不符合記憶規(guī)律

詞匯的學(xué)習(xí)最終結(jié)果是記住這一詞匯，記住的詞匯越多則積累的詞匯越豐富，這非常有助于對(duì)英語(yǔ)文章的理解與體會(huì)。但多數(shù)學(xué)生對(duì)單詞的記憶是沒(méi)有規(guī)律的，往往只背誦了一遍便認(rèn)為自己已經(jīng)成功記憶了這一單詞，之后不加以復(fù)習(xí)。這樣的遺忘幾率是最高的，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)影響詞匯的積累，做很多無(wú)用功。

（三）缺乏詞匯在語(yǔ)境中的體會(huì)與運(yùn)用能力

詞匯是單獨(dú)的，只有將它放在具體的語(yǔ)境中才能使它綻放光彩發(fā)揮作用。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)較為單調(diào)，只是僅僅單獨(dú)的學(xué)習(xí)了這一詞匯，不將它放在語(yǔ)境中體會(huì)，這樣很難感受到詞匯的實(shí)際功能，也就缺乏對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要得以運(yùn)用，由此，詞匯的學(xué)習(xí)最終也要得以體會(huì)。語(yǔ)境的體會(huì)會(huì)使學(xué)生自然而然注意語(yǔ)法和語(yǔ)態(tài)問(wèn)題，從而正確運(yùn)用詞匯。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）教師更新對(duì)詞匯的教學(xué)方法

教師在傳授詞匯時(shí)，可以針對(duì)每一單元的主題內(nèi)容做相關(guān)活動(dòng)，也可以通過(guò)布置小組任務(wù)的形式，讓學(xué)生在完成活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)加深對(duì)詞匯的記憶。從而取代陳舊乏味的單詞記憶方式[1]。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit7 The Birthday Party時(shí)，教師可以組織扮演一場(chǎng)生日會(huì)。將生日所需的物品準(zhǔn)備工作分小組布置任務(wù)，可以讓學(xué)生通過(guò)手工或其他簡(jiǎn)便方式完成。通過(guò)編制小組，完成學(xué)生對(duì)序數(shù)詞的學(xué)習(xí);通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容，引入新單詞celebrate、party、plan、birthday等單詞的學(xué)習(xí)。分組時(shí)，教師可以將學(xué)生分為食物準(zhǔn)備租，服裝準(zhǔn)備組，流程安排組等。而各個(gè)小組可以通過(guò)準(zhǔn)備準(zhǔn)備自己的物品而學(xué)習(xí)新的相關(guān)詞匯。如：食品準(zhǔn)備組可以學(xué)習(xí)到cakes、candies、fruit juice、milky tea等詞匯;而服裝準(zhǔn)備組可以學(xué)習(xí)到dress、blouse、cap、shoes等詞匯;流程準(zhǔn)備組可以學(xué)習(xí)到start、end、final、later等詞匯。之后在課堂上，教師可以組織學(xué)生交換學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性。

（二）規(guī)律的記憶詞匯

詞匯的記憶應(yīng)該有規(guī)律，信息在輸入大腦之后，遺忘就開(kāi)始了。詞匯也是一樣，遺忘是先快后慢的，所以學(xué)習(xí)詞匯后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)[2]。在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞后，最初的遺忘幾率是最大的，所以對(duì)于新學(xué)的單詞必須及時(shí)復(fù)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5?Fleeing excited時(shí)，對(duì)于新學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯如longly 、lively 等在課下通過(guò)選詞填空等練習(xí)加深記憶;在回家時(shí)也可以對(duì)別人講述今天所學(xué)的內(nèi)容;同時(shí)當(dāng)晚也應(yīng)在睡前對(duì)今日所學(xué)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)在生活中也可以對(duì)感受進(jìn)行詞匯聯(lián)想，如happry、sorrow等詞匯。在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)注意單詞的構(gòu)詞方法，將單詞分類(lèi)記憶。例如：-ly、-ably、-ibly等都是副詞詞綴;-age、-ment、-tion等都是名詞詞綴。學(xué)生可以通過(guò)記憶詞根詞綴，來(lái)判斷詞性，從而更高效的記憶單詞。還可以通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，在讀單詞的過(guò)程中，體會(huì)音標(biāo)的發(fā)音對(duì)應(yīng)的字母，熟能生巧便能加深對(duì)單詞的記憶。

（三）將詞匯放在語(yǔ)境中體會(huì)

語(yǔ)境是詞匯的歸屬。在教育發(fā)達(dá)地區(qū)有些學(xué)生有機(jī)會(huì)與外教或口語(yǔ)老師練習(xí)口語(yǔ)，這樣學(xué)生會(huì)在與他人對(duì)話的同時(shí)了解詞匯的運(yùn)用方法。沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生也可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章來(lái)體會(huì)詞匯的設(shè)置。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)unit1時(shí)，top1重點(diǎn)語(yǔ)法是be going to的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。當(dāng)通過(guò)-what are you going to do later/next…？等問(wèn)句，來(lái)體會(huì)用be going to標(biāo)識(shí)將來(lái)時(shí)的運(yùn)用方式，在語(yǔ)境中完成對(duì)詞匯的記憶。這樣學(xué)生既會(huì)運(yùn)用將來(lái)時(shí)表達(dá)，也會(huì)運(yùn)用相關(guān)詞匯構(gòu)成完整句子，并在語(yǔ)境中理解詞匯。詞匯在不同的語(yǔ)境中表達(dá)的意義是不同的，這便是語(yǔ)境的奇妙之處，它可以使同樣的詞表達(dá)出不同的意思。所以只有將詞匯放在語(yǔ)境中，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力。也可以教會(huì)學(xué)生正確使用單詞的詞性。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯的教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都是至關(guān)重要的，而英語(yǔ)詞匯的教學(xué)同樣也是講究方法的。教師在教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的興趣，傳授學(xué)生記憶單詞的方法。學(xué)生也應(yīng)注意記憶單詞的技巧，積累豐富的詞匯量。在語(yǔ)境中體會(huì)單詞的奧義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞表達(dá)思想。初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)但重要的時(shí)期，教師應(yīng)不斷改進(jìn)對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]梁秋.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策[J].文淵（小學(xué)版），2019， 000（008）：178.

[2]劉紅敏.淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].科研， 2016（10）：00058-00058.

（云南省昭通市魯?shù)榭h文屏鎮(zhèn)中學(xué)?云南?昭通?657100）