淺析初中語文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合

程忠

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對于初中語文的閱讀與寫作要求提出了更高的要求，將閱讀與寫作的有機(jī)地集合起來，是現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)初中語文的教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。在初中生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。可以體現(xiàn)在語文成績之中的還是語文的寫作能力。因此，絕大部分初中教師都注重學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，對于閱讀能力的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上對于寫作能力的關(guān)注度。本文就將對初中寫作與閱讀進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行主要論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;寫作

一、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的重要性

對于目前的初中語文的教學(xué)過程來說，閱讀與寫作的關(guān)系是相輔相成缺一不可的，成為學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的最重要的兩個部分。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以將兩者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。我們可以從以下幾個方面討論閱讀與寫作之間的關(guān)系。一方面閱讀是構(gòu)成學(xué)生寫作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，寫作問題則是閱讀的外延與擴(kuò)展。我們可以舉一個初中生學(xué)習(xí)語文的過程來說，同學(xué)們通過寫作可以表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，抒發(fā)自己對于事物的思想感情，但是在學(xué)生自己具體落實(shí)寫作的過程中，卻無法將自己清晰的情感表達(dá)出來，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？最主要的原因還是我們的寫作能力不到位，不可以清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意思。大多同學(xué)總是以為，書面上的表達(dá)不就是將我的口語敘述下來嗎？其實(shí)不然，一篇精彩的寫作，要求前后文詞義連貫，表達(dá)通順有理還要具有強(qiáng)烈的思想感情。大家在口語表達(dá)的時候，可以通過語氣的不同來表達(dá)自己不同情緒，但是換在書面表達(dá)中，卻體現(xiàn)不出情感的變化，所以在寫作時只有寫作技藝高超的人才可以完成。在寫作能力弱的情況下，就可以看閱讀來起作用的時候啦。學(xué)生在閱讀不同的文章時，通過對文章的深刻認(rèn)識與了解，體會和學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，通過借鑒的方法來引進(jìn)到自己的文章里，使自己的文章增光添彩，在這樣通過不同的文章累計(jì)自己的寫作方法，使得在自己寫文章時可以清晰地表達(dá)出自己的意思，抒發(fā)自己的思想感情，形成具有自己文體風(fēng)格的文章。從以上的幾個方面我們可以看出閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的必要性。閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合，不僅對我們的閱讀能力大有助益，還會對我們的寫作能力有所提升。學(xué)生在進(jìn)行了大量的閱讀后，增強(qiáng)了自身對于課本的理解，對于清晰的表達(dá)能力也是非常有幫助的。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將我們多學(xué)習(xí)的文章作為我們寫作的素材，培養(yǎng)邏輯思維的能力，并將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來。

二、閱讀與寫作結(jié)合的相關(guān)措施

為了提高初中生的語文學(xué)習(xí)水平，必須將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來。對于教師而言，如何有效提高學(xué)生的成績是一門比較難的課題，如今的解決辦法就是將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，使得學(xué)生對于閱讀和寫作產(chǎn)生興趣，在全方位的提高語文成績。隨著新課改的落實(shí)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵教育目標(biāo)。不過對于許多學(xué)校的初中生來說仍然會將學(xué)習(xí)成績看做自己的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，對于提高自身的語文成績沒有任何幫助。對于學(xué)校老師布置的寫作任務(wù)，學(xué)生只會當(dāng)做一個作業(yè)去完成，完全沒有因?yàn)閷懽鳟a(chǎn)生興趣而去認(rèn)真地寫作練習(xí)。學(xué)生缺乏對于學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的主動性。另外從老師的角度來說，教師布置的寫作練習(xí)較少，課上進(jìn)行的寫作機(jī)會也比較少，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。作為一名初中的語文教師，一定要將素質(zhì)教育落實(shí)到位，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓閱讀與寫作在學(xué)習(xí)中可以有機(jī)地結(jié)合到一起。

三、閱讀和寫作是使教材結(jié)合的必要條件

對于初中的語文教學(xué)來說，教材才是我們充分使用重要教學(xué)工具。語文教材的編撰是通過許多專家、教授共同編寫的，是適用于初中生的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的，教材中的文章也是佳作紛紛，都是名家的篇章對于我們接觸和了解語文是非常有必要的。教師在教學(xué)過程中將教材與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生充分的了解教材中的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生提高寫作水平與閱讀能力。教師需挖掘教材中的知識點(diǎn)，給同學(xué)體會文章中的美以及寫作手法，對于我們自己積累寫作素材是非常有幫助的。我們的初中語文教材是一本非常好的素材范本，其中包含的名人名事，歷史事件都可以放到我們自己的作文中去，可以很大程度地提高自身的寫作能力。

四、充分挖掘課外資源

一個良好的語文能力的提升，對于自身而言必須擁有足夠的素材積累以及自身良好的語文表達(dá)能力。對于初中生的素材積累的方面來說，語文教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然教材中的內(nèi)容是非常優(yōu)秀且知識面比較廣泛的，但是要想寫出一篇好的文章對于教材的掌握是不足以完成的。這就要求學(xué)生們在課外自己進(jìn)行素材的積累，初中生對于文學(xué)素材還不夠了解，為了避免選取到一些思想不正確的文章，教師可以加以引導(dǎo)，為同學(xué)們提供一些精彩的文學(xué)名著，來加深自己素材的積累。教師也可以尋找一些別的方法來進(jìn)行素材的積累，幫助學(xué)生從多種渠道來獲取知識素材，開闊學(xué)生的眼界，不斷地提升學(xué)生的寫作能力。

五、總結(jié)

對于初中語文學(xué)習(xí)來說，如果僅靠寫作來提升寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，通過閱讀和寫作的練習(xí)，用閱讀來感悟?qū)懽鳎脤懽鱽頋B透閱讀，二者相輔相成有機(jī)地結(jié)合起來，全方位的提升寫作能力和個人自身的語文修養(yǎng)水平。教師通過課上積極地引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀與學(xué)習(xí)教材上的文章，引導(dǎo)大家多閱讀，學(xué)會閱讀，不斷積累自身的寫作素材，同時在閱讀時也可以借鑒和學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方法，運(yùn)用到自身的寫作中去。學(xué)生還可以通過自己每天寫日記的方式來進(jìn)行自身的寫作提升和對語文知識的整體把握，做一個有文學(xué)素養(yǎng)的和文化底蘊(yùn)的初中生，達(dá)到初中教學(xué)的目的，可以真正做到運(yùn)用自身的知識水平清晰地表達(dá)自己的豐富思想感情。

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（貴州省赫章縣興發(fā)鄉(xiāng)初級中學(xué)?貴州?畢節(jié)?553202）