基于互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程改革研究

吳煌　熊歡

摘要：在教育教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科學(xué)的融合其中，可以很大程度上打破地理界線，讓學(xué)生可以通過視頻以及直播等形式，接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源。而針對(duì)教師，其在教學(xué)過程中，因?yàn)樾录夹g(shù)以及新理念應(yīng)接不暇，所以教學(xué)活動(dòng)的開展形式更是越來越豐富。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程在遇到瓶頸的同時(shí)，也迎來新的機(jī)遇。對(duì)此，在本次的研究中，主要圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程展開，深入分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下課程改革的具體方案以及思路，希望可以為相關(guān)人員提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程;改革

中圖分類號(hào)：TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）01-0195-02

近年來，由于教育體系的不斷完善和革新，以往數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育需求，不利于學(xué)生綜合水平以及能力的提升。因而，為了能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)這一課程的改革，能夠加大對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，有效制定教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)以及水平制定教學(xué)計(jì)劃，保證在對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)，還可以為學(xué)生的今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)期間存在的不足分析

1.1 理論與實(shí)踐融合不合理

由于信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展速度的日益加快，其不僅在一定程度上對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用范圍進(jìn)行了拓展，也有效增強(qiáng)了數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的實(shí)用性。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的飛速提升，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程在實(shí)際的教學(xué)過程中，也發(fā)生了很大的改變，大力的進(jìn)行革新，力求可以滿足當(dāng)前教育的標(biāo)準(zhǔn)和需求。然而，由于受到諸多因素的影響和干擾，致使課程在開展階段，依舊無法滿足現(xiàn)代教學(xué)與人才培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)[1]。通常，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程在講解期間，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)也不能有效地融合在一起。

通過對(duì)現(xiàn)階段數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)水平分析，其在課程教材編寫層面，具有較強(qiáng)的滯后性，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與案例分析無法迎合當(dāng)前數(shù)據(jù)使用的需求，使得學(xué)生不能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容來對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用。并且，在教學(xué)階段，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)常常是分開進(jìn)行的，案例和理論獨(dú)立性特點(diǎn)明顯，致使學(xué)生雖然能夠掌握理論知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)踐操作能力，從而阻礙了學(xué)生整體水平的提高[2]。此外，雖然教師在教學(xué)過程中能夠借助案例來展開知識(shí)講解，然而由于案例無法始終貫穿于課堂，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)思想理解不充分，實(shí)踐操作中，數(shù)據(jù)理論知識(shí)也無法科學(xué)應(yīng)用，不能對(duì)理論分析的效應(yīng)進(jìn)行延續(xù)，進(jìn)而使得數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)存在了諸多的問題。

1.2 過度側(cè)重利用軟件教學(xué)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)中，教師對(duì)于軟件的應(yīng)用十分側(cè)重，忽視了理論教學(xué)的價(jià)值和意義。并且，在教學(xué)過程中，教師通常會(huì)借助軟件來進(jìn)行相應(yīng)案例的展示，使得學(xué)生經(jīng)常會(huì)存在知其然不知其所以然的疑惑。同時(shí)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，也不能夠結(jié)合軟件操作，有效講解相關(guān)理論知識(shí)，致使學(xué)習(xí)效率不高，無法深入的理解知識(shí)點(diǎn)，更不能高效利用[3]。在課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)借助大量的時(shí)間來對(duì)軟件進(jìn)行操作以及演示，精力大多放在理解SQL語(yǔ)言上。而針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系，則沒有給予太多關(guān)注。從整體的角度上講，如若過度的側(cè)重軟件教學(xué)，不能主動(dòng)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間盯緊大屏幕，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種疲勞感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升沒有任何益處。

1.3 教學(xué)方式具有較強(qiáng)的滯后性

隨著教育目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，教學(xué)方法的應(yīng)用也會(huì)隨之改變。所以，在教學(xué)期間，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的實(shí)際需求以及教學(xué)要求，科學(xué)的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行利用，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，以保證教學(xué)質(zhì)量與效率能夠得到綜合提升。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響和制約，在數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)階段，采用的方式方法以及形式已經(jīng)不能迎合新時(shí)代教學(xué)的具體要求。并且，由于數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展，傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行革新，能夠逐漸朝著演示法以及學(xué)生操作法相結(jié)合的方向邁進(jìn)，以便學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到提升。但是，在這一層面，很多學(xué)校并沒有給予重視。此外，從實(shí)際情境著手，借助數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象以及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)解決問題，已經(jīng)漸漸成為教學(xué)的主要目標(biāo)[4]。而這一背景下，則需要數(shù)據(jù)庫(kù)理論教學(xué)方案在制定過程中，需要有效地對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)形態(tài)分析

從宏觀的角度上分析，信息高速發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用有著非常緊密關(guān)聯(lián)。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中，基于這種背景，新型的教學(xué)形態(tài)也變得越來越豐富，包括微視頻等，很大程度上促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

第一，微視頻。隨著教育體系的不斷改革，高校在發(fā)展過程中，針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程，其也進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化和改革，并形成了一體化設(shè)計(jì)以及顆?；Y源的整合方式。其中，對(duì)于顆粒資源來說，可以通過微視頻以及相應(yīng)動(dòng)畫形式來完成[5]。針對(duì)微視頻而言，其具有短小精悍的特點(diǎn)，不僅能夠?qū)⑼暾闹R(shí)點(diǎn)涵蓋在內(nèi)，還能夠通過多樣化的形式展現(xiàn)出來。而在學(xué)生層面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以借助平板電腦或者手機(jī)來對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)很有益處。

第二，MOOC。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)而言，其最為明顯的特點(diǎn)就是不受時(shí)間以及地點(diǎn)的限制。而對(duì)于MOOC這一教學(xué)形態(tài)而言，其可以將教育與網(wǎng)絡(luò)有效融合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以隨時(shí)地登錄相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，在線完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而在教師層面，也可以借助各種手段，順利地完成線上教學(xué)，彌補(bǔ)因?yàn)檎n程時(shí)間有限而形成知識(shí)盲點(diǎn)的情況。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程改革路徑分析

基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為了能夠有效地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)水平進(jìn)行提升，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)課程的改革力度，能夠結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)改革方案進(jìn)行制定，保證課程的開展能夠具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

3.1 完善數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)體系

基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為了能夠讓數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，增強(qiáng)教學(xué)改革實(shí)效性。在教學(xué)階段，應(yīng)該從數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用教學(xué)價(jià)值、目標(biāo)層面考量，將技術(shù)與原理教學(xué)有效融合在一起，保證其能夠形成一個(gè)較為健全的課程教學(xué)體系。在具體的課程教學(xué)改革過程中，需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)界定，精準(zhǔn)地對(duì)基本概念以及數(shù)據(jù)模型等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，對(duì)各部分知識(shí)在課堂教學(xué)中所占的比重進(jìn)行確定，以便課堂教學(xué)的開展能夠更加有序且順利[6]。同時(shí)，應(yīng)該不斷對(duì)課程教學(xué)的程序進(jìn)行優(yōu)化，盡量緩解課堂教學(xué)的壓力，側(cè)重采用由易到難的教學(xué)原理，循序漸進(jìn)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行滲透，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。比如：對(duì)于對(duì)關(guān)系演算以及查詢優(yōu)化等重點(diǎn)知識(shí)，教師可以將其劃分成為獨(dú)立的單元，并在課時(shí)上給予保證。通過這樣的手段，學(xué)生不僅可以精準(zhǔn)的掌握到數(shù)據(jù)庫(kù)原理脈絡(luò)，也可以提升學(xué)習(xí)效率。此外，在對(duì)主干知識(shí)講解完畢之后，教師需要將各章剩余的知識(shí)點(diǎn)通過數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的具體階段一一對(duì)應(yīng)，以便相關(guān)知識(shí)能夠合并講解。

3.2 主動(dòng)應(yīng)用多元化教學(xué)模式

在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用課程進(jìn)行教學(xué)過程中，教師除了要對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之外，也需要對(duì)側(cè)重對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，保證學(xué)生可以將理論與實(shí)踐科學(xué)結(jié)合，快速解決遇到的實(shí)際問題。因此，為了可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠在課上集中注意力[7]。在教學(xué)中，教師可以采取案例教學(xué)的手段，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，然后在案例教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)?shù)貪B透啟發(fā)教學(xué)法，為學(xué)生預(yù)留思考以及創(chuàng)新的空間，以便學(xué)生可以對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的想象。此外，教師還應(yīng)該借助學(xué)生AI智能學(xué)習(xí)模式，通過在線平臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，依照教師輸入的平時(shí)成績(jī)或者在線習(xí)題的完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷。如若學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的成績(jī)相對(duì)較低，那么平臺(tái)的后臺(tái)會(huì)自主地完成分析，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，有針對(duì)性地對(duì)輔導(dǎo)方案進(jìn)行制定。對(duì)于這種手段來說，能夠讓教學(xué)凸顯個(gè)性化特點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

在具體的數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程改革過程中，教師也可以借助操作演示法，不斷對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提升。通常情況下，針對(duì)課程中的操作性內(nèi)容，主要是指對(duì)理論的具體應(yīng)用。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)+模式下，可以借助在線演示的手段，對(duì)實(shí)際結(jié)果進(jìn)行觀察，然后利用投影和視頻播放等形式，將不同操作步驟所引起的不同結(jié)果全面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而起到良好的舉一反三效果。同時(shí)，教師還可以采取捆綁教學(xué)法來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展。因?yàn)樵撜n程與管理信息系統(tǒng)以及大型數(shù)據(jù)系統(tǒng)等課程有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，特點(diǎn)大致相同。所以，將這些內(nèi)容捆綁在一起，合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，科學(xué)的對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)以及內(nèi)容進(jìn)行分配，能夠讓有限的教學(xué)時(shí)間得到全面擴(kuò)展，有利于課程內(nèi)容的完美整合，更有利于學(xué)生快速掌握知識(shí)，保證學(xué)生能夠融會(huì)貫通，進(jìn)而更加合理地對(duì)知識(shí)進(jìn)行利用。

3.3 學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為了能夠讓數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程改革實(shí)效性全面增強(qiáng)，在具體的教學(xué)期間，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生模擬真實(shí)的情景。在教學(xué)平臺(tái)上，終端主要是由學(xué)生、教師以及真實(shí)客戶共同組成，每當(dāng)有客戶發(fā)布數(shù)據(jù)庫(kù)的使用需求時(shí)，學(xué)生都可以接收到相應(yīng)的設(shè)置提醒。并且，在數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建過程中，最為重要的就是要對(duì)客戶的需求進(jìn)行充分了解，平臺(tái)可以提供在線視頻連接，讓學(xué)生與客戶直接交流，最終完成設(shè)計(jì)流程中的第一步。同時(shí)，在教學(xué)期間，教師應(yīng)該與學(xué)生共同對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，有效地解決學(xué)生存在的問題，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合而言，在具體的數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)工作開展期間，科學(xué)的對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，不僅可以提升教學(xué)的效率以及質(zhì)量，還能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生水平以及能力，對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展有著很大促進(jìn)意義。所以，基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為了能夠讓教學(xué)工作開展得更加順利，教師應(yīng)該大力改革和創(chuàng)新，積極地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，主動(dòng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行革新，能夠從學(xué)生興趣愛好以及實(shí)際需求層面著手，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的組織開展教學(xué)活動(dòng)。

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【通聯(lián)編輯：張薇】