線上與線下教學(xué)銜接的研究

潘韻　孫蘭娟

摘要：從高校線上教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，通過(guò)線上和線下教學(xué)有效銜接的研究，把線上和線下的教學(xué)環(huán)節(jié)融合在一起，以實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的教育培養(yǎng)和產(chǎn)出，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 線上教學(xué); 線下教學(xué);有機(jī)融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）01-0162-03

由于疫情原因，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)完全線上的教學(xué)，線上教學(xué)出現(xiàn)了飛速的發(fā)展，這將是一個(gè)線上教學(xué)和線下教學(xué)交融的時(shí)代。通過(guò)線上與線下教學(xué)的融合，以實(shí)現(xiàn)有效的無(wú)縫連接和更高的教育產(chǎn)出[1]。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。隨著教育信息化改革的持續(xù)推進(jìn)及“后MOOC時(shí)代”的到來(lái)，各種平臺(tái)迅猛發(fā)展，上線課程不斷增加[2]，探索基于線上線下的有效銜接已成為一個(gè)關(guān)鍵.因?yàn)橐郧按蟛糠终n程都是以線下教學(xué)為主，對(duì)于線上教學(xué)我們不是很熟悉，所以首先我們分析一下線上教學(xué)。

1完全的線上教學(xué)

疫情之下，為響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，根據(jù)教務(wù)部門(mén)的要求，開(kāi)展線上教學(xué)，嘗試一種新的教學(xué)模式。線上教學(xué)的資源豐富，方法種類(lèi)較多：直播、錄播、MOOC、在線指導(dǎo)、直播+錄播、直播+MOOC、直播+在線指導(dǎo)、錄播+MOOC、錄播+在線指導(dǎo)、MOOC+在線指導(dǎo)和其他混合式教學(xué)等11種類(lèi)型，在眾多方法中使用頻率較高的是一些較大的穩(wěn)定的平臺(tái)。

線上教學(xué)的主要做法：

1） 在線組群、促進(jìn)交流。創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的線上教學(xué)QQ工作群。將教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容集中在該工作群發(fā)布及交流。

2） 統(tǒng)籌資源，靈活授課。線上的豐富的教學(xué)資源，融合新的教學(xué)方法，充分利用好混合教學(xué)，探索教學(xué)新模式。

3） 創(chuàng)新形式、全面考量。在教學(xué)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，各位老師講解決各種問(wèn)題。主題思想以O(shè)BE理念，將個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)應(yīng)用到教學(xué)中。教師為主，學(xué)生為輔，保證教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中創(chuàng)新各種形式，例如建設(shè)教學(xué)資源超市、建設(shè)課程公眾號(hào)等。

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

1）線上的資源優(yōu)勢(shì)更加的豐富多元。從文字、圖片到聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源[5]。其中還包括在線作業(yè)、測(cè)試、實(shí)驗(yàn)等。這些資源更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體得到體現(xiàn)。

2） 利用線上資源，學(xué)生可以觀看微課視頻和課件，根據(jù)自身情況，選擇性的自主學(xué)習(xí)。

3） 利用線上單元測(cè)試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自測(cè)，掌握學(xué)習(xí)狀況。

4） 利用線上討論區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的互動(dòng)討論，解答學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。讓學(xué)生深度思考、深度學(xué)習(xí)。

2完全的線上教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)投票星等軟件，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和不足：

1） 教學(xué)平臺(tái)的選取。由于教學(xué)平臺(tái)很多，教師在選取教學(xué)平臺(tái)的時(shí)候，盡量選擇較大的教學(xué)平臺(tái)，保證教學(xué)的穩(wěn)定性和連貫性。由于某些原因，可能學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不可用、訪問(wèn)的受限、建設(shè)的不到位，這是前期的建設(shè)的結(jié)果。但在線上教學(xué)中要可否這些困難，保證教學(xué)的暢通，同時(shí)教師對(duì)平臺(tái)的使用熟練程度上要加深。

2） 線上教學(xué)資源的不足。由于前期的教學(xué)資源的建設(shè)沒(méi)有跟上時(shí)代的腳步，資源相對(duì)匱乏或者資源不適應(yīng)課程。教師可以自行建立資源，也可以使用線上的豐富資源，不要因?yàn)橘Y源的短缺而導(dǎo)致教學(xué)的無(wú)法展開(kāi)。

3） 課程設(shè)計(jì)的改良。有些課程的課程設(shè)計(jì)是針對(duì)線下開(kāi)展的，需要針對(duì)線上的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改良。設(shè)計(jì)出適應(yīng)當(dāng)前線上教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中一定要注意不是將課程生搬硬套的搬到線上，要關(guān)注線上教學(xué)的過(guò)程，實(shí)時(shí)進(jìn)行修正。

4） 注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的線上學(xué)習(xí)由于學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，學(xué)生的適應(yīng)程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)差別很大。要注意線上教學(xué)過(guò)程中不斷關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，加強(qiáng)進(jìn)行線上的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

5） 線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效融合

6） 由于有些課程無(wú)法再在線上展開(kāi)教學(xué)，需要進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在線上也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3線上資源的建設(shè)

在線教育突破了教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，碎片化學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效率;同時(shí)，在一定程度上解決了教育資源地域性分配不平等問(wèn)題，促進(jìn)教育均衡;跨校學(xué)習(xí)，學(xué)分互認(rèn)等措施使得學(xué)生能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里投入更多的精力到優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)習(xí)中去?？珊箤W(xué)院模式，MOOCs，SPOC，MPOC，微課等在線教學(xué)形式在日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用，已被高等教育的各個(gè)參與方接受。

1） 以“華為云”為代表的在線實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

隨著云處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域一些原本必須線下完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被整體移植到線上，師生教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空性進(jìn)一步拓展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和維護(hù)成本大幅壓縮，教學(xué)服務(wù)與監(jiān)管信息化程度極大提高。以“華為云”“阿里云”為代表的一批線上實(shí)踐教學(xué)服務(wù)平臺(tái)日漸成熟，社會(huì)認(rèn)可度和市場(chǎng)占有率飛速提升。

2） 以 MOOC 為代表的“平臺(tái)+課程”建設(shè)

2012 年 MOOC 元年之前，國(guó)家啟動(dòng)的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”項(xiàng)目和“國(guó)家精品課程建設(shè)工程”項(xiàng)目，已為高等教育已積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，MOOC 建設(shè)浪潮興起后，國(guó)內(nèi)政府職能部門(mén)、知名高校、企業(yè)紛紛搭建服務(wù)平臺(tái)，海量課程資源得以匯聚，為在線學(xué)習(xí)提供了有效的基礎(chǔ)支撐。MOOC 的發(fā)展在經(jīng)歷 2012～2013 年市場(chǎng)炒作高峰后已回歸理性、平穩(wěn)發(fā)展，并尋找到可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式，并在提高課程質(zhì)量、規(guī)范資格認(rèn)證、完善管理體系等方面不斷努力。在 2020 年年初，新冠肺炎疫情防控期間，根據(jù)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》通知要求，在貫徹“停課不停學(xué)”指導(dǎo)思想過(guò)程中，組織 22 個(gè)在線課程平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放在線課程 2.4 萬(wàn)余門(mén)，覆蓋了本科 12 個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)、專(zhuān)科高職 18 個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。在線教學(xué)平臺(tái)為全國(guó)高等教育教學(xué)的正常開(kāi)展提供了有力資源保障，為教學(xué)管理和監(jiān)督提供了全面而精準(zhǔn)的信息化服務(wù)。

努力做到知行合一、以知促行、以行求知。大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)向來(lái)是高等教育重要任務(wù)之一，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力對(duì)于提升其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。而實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)不可或缺。實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)尤其重要，由于實(shí)踐課程收到場(chǎng)地、儀器等因素的影響，課程如何開(kāi)設(shè)是值得研究的課題，其中一種方式可以采用虛擬仿真技術(shù)來(lái)現(xiàn)。人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重與學(xué)科知識(shí)的融合，設(shè)計(jì)具有學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，探索并實(shí)施突顯計(jì)算思維能力培養(yǎng)、與專(zhuān)業(yè)相融合的教學(xué)模式。通過(guò)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，一方面有利于學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)學(xué)科的普適思維，另一方面通過(guò)面向本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的感性認(rèn)知和理解。

4有效銜接問(wèn)題

線上教學(xué)不是簡(jiǎn)單的課堂搬家，也不是單一的直播講課。線上教學(xué)活動(dòng)除了直播講課外還有更多靈活的方式（比如慕課、在線討論以及混合式教學(xué)等），另外為了適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)科要求根據(jù)線上教學(xué)實(shí)際要不斷改進(jìn)和更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于琳瑯滿目的線上資源如何優(yōu)選精選為我所用;作為老師如何把握線上線下教學(xué)銜接的主動(dòng)性和有效性，最終通過(guò)線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，還讓學(xué)生學(xué)得更多更好，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。線上教學(xué)不是為了線上而線上，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響等因素選定部分章節(jié)作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，組織討論，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容。針對(duì)不同學(xué)科的需求，以基本數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，增加一些應(yīng)用問(wèn)題的舉例，比如“計(jì)算機(jī)芯片的瓶頸”、“人工智能的未來(lái)發(fā)展”“勞動(dòng)力與資本的最佳配置”，等這些實(shí)際問(wèn)題在線下課堂中的討論和思考既培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，又避免因線上學(xué)習(xí)缺乏課堂互動(dòng)帶來(lái)的思維方式上的惰性，這些對(duì)于后續(xù)課堂學(xué)習(xí)將起到非常積極有效的推動(dòng)作用。

1）真正明確線上教學(xué)教師“教什么”和“怎么教”，線下如何引導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”和“學(xué)什么”;

2） 教師在線上教的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生更是一種潛移默化的“育”。從心靈上啟迪學(xué)生對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)和線下學(xué)習(xí)從思想上有了全新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的挖掘，從而達(dá)到情感、行為、習(xí)慣上都有較大的促進(jìn);

3） 同樣以接受者為核心，線上與線下兩種不同的維度空間中，教師和學(xué)生能夠從生理和心理上做到較快的切換，適應(yīng)教與學(xué)的新形態(tài)，做到線上與線下的同步協(xié)調(diào);

4） 為未來(lái)教育的改革做出一定的貢獻(xiàn)。黨的十九大四中全會(huì)提出，我們教育改革發(fā)展的目標(biāo)是要構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。線上線下混合式教學(xué)必將成為今后一段時(shí)間內(nèi)教育的主要模式，而此次疫情讓傳統(tǒng)教師變?yōu)楝F(xiàn)代化教師的體驗(yàn)，為我們未來(lái)教育的改革奠定了重要的基礎(chǔ)。

線上線下的銜接要注意做到以下幾點(diǎn)：

1） 線上教學(xué)的時(shí)候除進(jìn)行主要知識(shí)點(diǎn)講解外，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的必要訓(xùn)練;

2） 由于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的嚴(yán)密性和邏輯性較強(qiáng)，線上直播課堂主要以播放課件和教師講解為主，這樣很容易使得學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是不利的，那么針對(duì)一些需要通過(guò)教師啟發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)如何改變教學(xué)形式而不是教師的滿堂灌。

3） 做好重復(fù)知識(shí)的處理。在線上教學(xué)的時(shí)候這一部分怎樣簡(jiǎn)化介紹而留更多的時(shí)間給學(xué)生線下自學(xué)和回顧;為后面新內(nèi)容教學(xué)留出跟多時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可謂一舉兩得;

4） 各門(mén)課程之間有些內(nèi)容是重復(fù)的，不同上課教師之間怎樣線上資源的協(xié)調(diào)配合，做到不重復(fù)、不遺漏，達(dá)到相互加強(qiáng)與加深理解。

5采取的措施

1） 施展團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的力量，以相近的學(xué)科的形式開(kāi)展線上教學(xué)，更新教學(xué)形式，課程模塊化教學(xué)，共建設(shè)課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程共享。

2） 專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置。通過(guò)教研室集體研討，開(kāi)展線上教學(xué)討論，借鑒其他院校好的做法、新的模式，提高專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，做到一課一方案。

3） 融入課程思政，打造線上“金課”。課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵舉措，是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，是推動(dòng)“金課”建設(shè)的有力推手[3]，但工程教育的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性以及工科生的思維慣性成為影響課程思政的實(shí)施效果阻力點(diǎn)。在打造“金課”過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，?chuàng)造良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和同時(shí)打造技術(shù)支撐，更關(guān)注學(xué)習(xí)者的投入程度和收獲程度。首先，要提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí);其次，要充分挖掘課程中思政元素，規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，巧妙融入課程思政，例如通過(guò)行業(yè)典型人物勵(lì)志事跡作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心、奮斗緊迫感，以行業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，責(zé)任感[4]。

4） 強(qiáng)化課程教學(xué)

課程在線資源建設(shè)，要結(jié)合具體課程特點(diǎn)從如下幾個(gè)方面展開(kāi)：①遵循OBE教學(xué)理念的原則，規(guī)劃教學(xué)整體設(shè)計(jì);②加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，凸顯工程教學(xué)特征;③在線視頻資源與非視頻資源充分配置，為在線學(xué)習(xí)提供有效的基礎(chǔ)支撐;④過(guò)程考核設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重設(shè)置，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生真正融入教學(xué);⑤在線教材的制作與作用發(fā)揮，顛覆紙質(zhì)教材的內(nèi)容編排，引入富媒體元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

由于線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)融合對(duì)今后的教學(xué)起到促進(jìn)作用，符合本科院校辦學(xué)的以生為本的理念，對(duì)培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才具有顯著成效。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】