基于智慧教學(xué)平臺的線上線下混合式教學(xué)模式探究

梁少林

摘要：伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的教學(xué)科技涌進了課堂教學(xué)中，減輕了教師教學(xué)壓力的同時，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。該視域下，智慧教學(xué)平臺衍生與廣泛應(yīng)用起來，滿足了線上、線下的雙重教學(xué)要求，拓寬了教學(xué)路徑、學(xué)習(xí)途徑，受到了師生的熱烈歡迎。基于此，筆者該次圍繞智慧教學(xué)平臺展開研究，進一步探析基于智慧教學(xué)平臺的線上線下混合式教學(xué)模式，希望可以給相關(guān)教育工作者一些教學(xué)啟迪和靈感。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)平臺;線上線下;混合教學(xué)模式;模式探究

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）01-0152-02

信息技術(shù)的發(fā)展，大力推動了教育教學(xué)的改革，使得課堂中的教學(xué)模式更具先進化、創(chuàng)新性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)截然不同，有了較大的調(diào)整和改變。其中，基于智慧教學(xué)平臺的線上線下混合式教學(xué)模式，已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛流行起來，且取得了令人欣喜的成果，那么怎樣實施該教學(xué)模式才算合理，成為我們本次研究的焦點和重點。

1 基于智慧教學(xué)平臺的線上線下混合式教學(xué)模式的提出背景

宏觀層面來說，隨著時代的更替，信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育事業(yè)進行結(jié)合是必然趨勢和必然結(jié)果，再加上近些年教育持續(xù)改革與創(chuàng)新，使得信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合得更為緊密、滲透得更為徹底。而智慧教學(xué)平臺可視為信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，即智慧教學(xué)平臺被引申出來的主要客觀原因。不過總的來說，智慧教學(xué)平臺與線上線下混合式教學(xué)模式的結(jié)合，確實在教育領(lǐng)域做出了巨大貢獻，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，好處與優(yōu)勢顯而易見，很好地滿足了當(dāng)前教育發(fā)展新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，也進一步達成了國家、社會賦予教育機構(gòu)的全新使命，所以說，基于智慧教學(xué)平臺的線上線下混合教學(xué)模式的提出是合情合理且水到渠成的。

微觀層面來說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的滯后性特點在逐漸暴露，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)需求、育人要求，這是不爭的事實，對于新的教學(xué)模式是渴求態(tài)度，這也成為基于智慧教學(xué)平臺的線上線下混合教學(xué)模式出現(xiàn)及應(yīng)用的催化劑。除此之外，教育部頒發(fā)的新政策也是促成教學(xué)新模式衍生與廣泛應(yīng)用的一個重要原因，這也是基于智慧教學(xué)平臺的線上線下混合教學(xué)模式走進校園、引入課堂的一個較好契機，方才造就了當(dāng)前教育新格局、教學(xué)新環(huán)境。

不管怎么說，基于智慧教學(xué)平臺的線上線下混合教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，是順應(yīng)時代發(fā)展、教育需求的，是一種必然的發(fā)展趨勢，各個教育機構(gòu)需要做的就是順應(yīng)它、接受它，而非去抵觸和對抗，那樣只會起到事與愿違、背道而馳的作用和效果，也正因如此，才使得本次研究更具現(xiàn)實意義、價值。

2 混合教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 學(xué)習(xí)方式靈活多變

混合式教學(xué)模式應(yīng)用背景下，將線上、線下教學(xué)資源和優(yōu)勢聚集在了一起，全方位的保障了教學(xué)質(zhì)量，這是它自身最大的亮點和優(yōu)勢。另外，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，它已經(jīng)擺脫了時間、空間上的限制和束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再固化、單一，而是更具靈活性、自由性特質(zhì)，學(xué)生也有更多的時間去自行查找、翻閱資料，可以根據(jù)教師提出的大綱進行預(yù)習(xí)，那么，課上教學(xué)效率自然得到了顯著提高。再加上課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，可以活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，就會很容易達成理想教學(xué)狀態(tài)。值得一提的是，教學(xué)靈活性還體現(xiàn)在課后環(huán)節(jié)，師生可利用智慧平臺進行知識復(fù)習(xí)和鞏固，更可反復(fù)觀看教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)才會更輕松、更有效。

2.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

混合式教學(xué)模式有面對面課堂教學(xué)的簡單直觀優(yōu)勢，又充斥著線上教學(xué)的輕松、活潑，方可更好地滿足學(xué)生心理需求、訴求，方可更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是線上平臺功能的強大，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供了先機，只因為線上教學(xué)平臺中有著更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣、需求，這就會對學(xué)生形成強大的吸引力，方可不用強硬的指示，也可讓學(xué)生主動性參與其中，并積極地進行搶答、提問、討論、簽到等等，既生動又有趣，還體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，教學(xué)效果自然更好一些。

2.3 過程性資料更加可靠詳實

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生平日的成績是評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，這種方式不合理、不科學(xué)，且成績中的水分較大，有些教師會隨便給學(xué)生進行打分，長此以往，過程性考核終會流于形式，對于學(xué)生來說也會產(chǎn)生負面影響。而基于智慧教學(xué)平臺的混合教學(xué)模式，可以很完整的記錄學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，比如簽到、測試、搶答等等，平臺均會一一記錄下來，消除了主觀因素對過程性考核的干擾與影響，可使得過程性考核真正落于實處，對于學(xué)生進行了全面、科學(xué)評判基礎(chǔ)上，也加深了對學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的認(rèn)知，可謂一舉兩得。

2.4 整合教育教學(xué)資源

在教育新形勢下，教師有了更繁重的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力，混合教學(xué)模式的出現(xiàn)，無疑可以沖破教學(xué)中的時間、空間束縛，給予了教師較好的協(xié)助，使得教師教學(xué)更具針對性、靈活性和輕松性。另外，線上教學(xué)平臺中的大量教學(xué)資源，可以很好地補充課本中所沒有的內(nèi)容，教師可直接拿來參考，省去了不少的搜集素材、資料的時間和精力，一定程度上也便利了教師的教學(xué)，整合教育教學(xué)資源優(yōu)勢體現(xiàn)的十分明顯。

3 基于智慧教學(xué)平臺的線上線下混合式教學(xué)模式

基于智慧教學(xué)平臺的線上線下混合式教學(xué)模式的實施，還需以制定、設(shè)計周全和嚴(yán)密的教學(xué)計劃為前提，需要相關(guān)教師結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行設(shè)計和統(tǒng)籌，在不斷思考與反復(fù)查驗下，最終確保計劃的科學(xué)與合理，再一一進行落實，相信可以取得更好的教學(xué)效果。

3.1 篩選智慧教學(xué)平臺

在展開基于智慧教學(xué)平臺的線上線下混合教學(xué)模式之前，首先要對智慧平臺進行篩選，這是必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作。要知道，當(dāng)前市面上存在不少的智慧教學(xué)平臺，平臺功能五花八門，提供的教學(xué)服務(wù)、學(xué)習(xí)資源也是花樣眾多，還需要相關(guān)教師結(jié)合學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及需求，來進一步篩選出適合開展線上線下混合教學(xué)模式的最貼切智慧教學(xué)平臺。另外，還要花費較多精力和時間，來進一步對平臺的使用評價進行總結(jié)和對比，從而選出一個性價比最高的智慧教學(xué)平臺，切實讓自己授課輕松、學(xué)生學(xué)習(xí)高效。并且，還要著重的探查選定的智慧教學(xué)平臺內(nèi)的學(xué)習(xí)資源，看是否豐富及有深度，進而滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。相信滿足了以上幾個條件，篩選出來的智慧教學(xué)平臺會更令人滿意。市面上流行的智慧教學(xué)平臺，如智慧樹、騰訊課堂、MOOC、慕課等都很不錯，可酌情從中進行選擇。

3.2 制作教學(xué)課件并發(fā)送給學(xué)生

待智慧教學(xué)平臺確立后，就需要著手準(zhǔn)備下一項工作，那就是進行教學(xué)課件的制作，要求教師在深入探索教學(xué)素材基礎(chǔ)上，將教學(xué)重點、教學(xué)基礎(chǔ)知識、教學(xué)難點進行糅合并以合理的順序進行組織和設(shè)計，并有意識地突出這些教學(xué)內(nèi)容的趣味性特點，可添加一些令學(xué)生感興趣的趣味因素，進而達成吸引學(xué)生主動、深入進行學(xué)習(xí)的目的。除此之外，還需搜集智慧平臺中貼合教學(xué)的知識點，進而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受新穎與奇特，并收獲較好的學(xué)習(xí)體驗。值得一提的是，教學(xué)課件的時長還需進行控制和把握，最好不超過20分鐘，只有這樣，才能抓住學(xué)生注意力最集中的寶貴時間，才可發(fā)揮更好的教學(xué)成效。

待教學(xué)課件完成后，要轉(zhuǎn)換課件格式，或PPT格式、或PDF格式、或視頻格式等等，將這些教學(xué)課件發(fā)送到每一位學(xué)生的設(shè)備上，讓學(xué)會及時收到并進行學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生充足的觀看時間、思考時間，進而達成預(yù)習(xí)目的。

3.3 提出問題，開展線上線下討論

提出問題的目的，是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一個深入的探究和了解，進而實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)，而非停留在學(xué)習(xí)表面。為達成此目的，相關(guān)教師可組織學(xué)生進行線上線下討論。

有關(guān)線上討論，要按照小組劃分，點擊小組討論功能，可進行小組語音和視頻，從而讓不同地域的學(xué)生就某一問題展開及時討論，方便又快捷，沖破了線下討論在時間、空間上的束縛和制約，使得小組討論照常展開、順利展開，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

有關(guān)線下討論，則更為簡單，組織學(xué)生以小組的形式坐在一起，結(jié)合學(xué)生的所思、所學(xué)，來進一步展開討論，在小組討論進入到瓶頸期時，還可依托智慧平臺進行資源搜集，進而迸發(fā)新的靈感和想法，使得小組討論的有效果，進一步保障了小組討論的質(zhì)量和成效。

不管是線上討論還是線下討論，都可將學(xué)生課堂的主體地位充分?jǐn)[在明面上，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，還有助于加深學(xué)生對知識的印象和理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)成績大幅度提升。

3.4 落實線上線下評價反饋

不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都有必要在課堂尾聲階段展開評價反饋活動，只是線上教學(xué)的評價反饋更具私密性，當(dāng)學(xué)生不想公開自己的評價與反饋意見時，可單一地向教師發(fā)送組織好的評價內(nèi)容，有助于保護學(xué)生的自尊和隱私。這個過程中，教師需要做的就是傾聽，及時接收學(xué)生的點評、感想等內(nèi)容，并尊重學(xué)生的想法、意見，如若對教師個人或是教學(xué)過程進行建議，教師需要格外的注意并在恰當(dāng)?shù)臅r候記錄下來，為之后升級教學(xué)模式和開展更高效課堂教學(xué)效率提供方向。當(dāng)然，學(xué)生也可就自身學(xué)習(xí)進行點評，教師要充分給予學(xué)生這個自由權(quán)，并讓評價反饋環(huán)節(jié)呈現(xiàn)并發(fā)揮應(yīng)有的價值和作用。

待評價反饋的最后幾分鐘，教師要對學(xué)生提出的觀點、想法、點評進行總結(jié)，肯定學(xué)生想法的同時，也要酌情采納合理的教學(xué)建議，使得師生就能在該環(huán)節(jié)中受益匪淺。

4 基于智慧教學(xué)平臺的線上線下混合式教學(xué)模式的思考與建議

其一，要加強對教師綜合能力和素養(yǎng)的培訓(xùn)。要知道，智慧教學(xué)平臺是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，想要合理實施基于智慧教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)模式，需要相關(guān)教師具備最基本的平臺操作能力、課件制作能力等等，這些是實施該教學(xué)模式的必備素質(zhì)。除此之外，創(chuàng)新教學(xué)模式與新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、育人標(biāo)準(zhǔn)是協(xié)同發(fā)展的、不可分割的，也需要教師在具備線上操作能力后，不斷提升個人的綜合素養(yǎng)和能力，進而更好的呈現(xiàn)和發(fā)揮出基于智慧教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)模式的真正價值和作用，這點是非常重要的。涉及教師的教學(xué)能力、語言組織能力、課件設(shè)計能力、素材搜集能力等能力，也涉及教師的高尚情操、以學(xué)生為本的教育觀念、以身作則的態(tài)度等素養(yǎng)，也希望可以通過大力度的培訓(xùn)，讓教師得到與時俱進的進步和成長。

其二，要加強軟硬件建設(shè)。眾所周知，基于智慧教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)模式的實施對于軟硬件的依賴是過重的，如沒有軟硬件的支持和協(xié)助，該模式將不能順利實施，那么，該教學(xué)模式也就失去了在教學(xué)領(lǐng)域落實的意義和價值。為此，相關(guān)學(xué)校要積極地在加強軟硬件建設(shè)上投入較多心力、精力，并為此給予物質(zhì)、經(jīng)濟、人力支持，確保軟硬件建設(shè)的順利和理想。另外，要在軟硬件設(shè)備維護上投入一定資金，并匹配專業(yè)的保養(yǎng)、維修人員，進而保障軟硬件的正常運轉(zhuǎn)，進而為基于智慧教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)模式的有效落實提供保障。

其三，要獲取多方的支持。其中就包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的支持，教務(wù)處的支持，也包含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心、相關(guān)技術(shù)人員的支持等，這些均對基于智慧教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)模式的順利、高效實施有著較多益處。除此之外，對于有經(jīng)濟實力、較多社會人脈的學(xué)校，還可以與一些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計團隊進行合作，共同開發(fā)一款貼合本校發(fā)展特色、教學(xué)需求的智慧教學(xué)平臺，從而給予教師應(yīng)用便利，確保學(xué)生接受更好的教育與教學(xué)。

5 結(jié)束語

綜上所述，教育新時期，基于智慧教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)模式的實施是非常有必要的，它是信息技術(shù)飛速發(fā)展、教育改革持續(xù)推進雙重視域下的新興產(chǎn)物，可以滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求、育人要求，其自身價值、作用和優(yōu)勢更是十分突出，使得該模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和實施更具必要性。為此，相關(guān)學(xué)校及教職工，還需在上面傾注較多心力和精力，確保該模式在教學(xué)中順利實施，進而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、提升路徑和通道，最終保障學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】