大班開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)的意義及實(shí)施策略研究

柴翠珠

摘要：大班幼兒面臨著幼升小，對(duì)閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的要求更高了，親子繪本閱讀在增進(jìn)親子感情的同時(shí)還能將閱讀和生活情境有效結(jié)合，引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字和閱讀的興趣，有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。本文便是筆者從大班開(kāi)展的親子繪本閱讀活動(dòng)入手，就活動(dòng)意義和實(shí)施策略進(jìn)行淺要分析，望同行批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：大班 ;親子繪本閱讀; 意義; 策略

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)，講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。大班幼兒面臨著幼升小，對(duì)閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的要求更高了，親子繪本閱讀在增進(jìn)親子感情的同時(shí)還能將閱讀和生活情境有效結(jié)合，引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字和閱讀的興趣，有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。正是基于這一理念，筆者決定在大班開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐開(kāi)展明確了這一活動(dòng)的意義，并就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了反思和研究，從而得出了一些有利于大班親子繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展的策略。

一、開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)的意義

（一）開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)有利于增進(jìn)親子感情，建立親密的親子關(guān)系

活動(dòng)中繪本作為聯(lián)系幼兒及家長(zhǎng)的媒介，要求家長(zhǎng)放下手機(jī)專心“陪讀”，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的想法，通過(guò)觀看圖片，交流不同的想法能有效加強(qiáng)親子關(guān)系。

（二）開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)有利于幼兒書(shū)面表達(dá)愿望的達(dá)成，積累書(shū)面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，掌握初步技能，做好閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備

閱讀和書(shū)寫(xiě)技能不是通過(guò)機(jī)械的知識(shí)灌輸幼兒就能掌握的，通過(guò)親子繪本閱讀活動(dòng)，可以不斷積累幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成專注閱讀、喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的習(xí)慣;通過(guò)在親子繪本閱讀中接觸更多的文字符號(hào)，并對(duì)文字符號(hào)產(chǎn)生興趣，知道文字能表示一定意義，同時(shí)家長(zhǎng)把幼兒講過(guò)的事情用文字記錄下來(lái)，并講給他們聽(tīng)，能幫助幼兒體會(huì)文字的用途;提供紙筆鼓勵(lì)幼兒畫(huà)下自己感興趣的事情或故事，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的名字等都能為書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

（三）開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)有利于提高幼兒的閱讀理解能力

開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，與幼兒一起談?wù)摴适虑楣?jié)有利于幼兒理解圖書(shū)內(nèi)容，表達(dá)自己的想法，還能發(fā)展其想象和創(chuàng)造力。通過(guò)開(kāi)展“書(shū)香滿園 香飄我家”繪本閱讀活動(dòng)，大班幼兒能進(jìn)行故事創(chuàng)編，并配上圖畫(huà)，制作成“繪本”。

（四）開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)，能幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系

教師針對(duì)性的提供相關(guān)圖書(shū)供親子閱讀，并和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，請(qǐng)他們結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)在閱讀時(shí)討論怎樣做更有利于幼兒被同伴接納等可以很好地幫助“問(wèn)題”兒童適應(yīng)集體生活;鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的圖書(shū)帶來(lái)分享給同伴也能幫助其建立良好的同伴關(guān)系。

二、開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)遇到的問(wèn)題及原因分析

（一）幼兒家庭中的繪本數(shù)量有限，良莠不齊。

以我園大班為例，大多數(shù)幼兒家庭中幾乎沒(méi)有高質(zhì)量的適合幼兒閱讀的繪本，家長(zhǎng)對(duì)繪本的認(rèn)知有限，認(rèn)可度低是主要原因。

（二）家長(zhǎng)無(wú)法滿足幼兒想要與他們一起閱讀的愿望。

幼兒父母外出務(wù)工，幼兒只能和祖父母一起居住，而祖父母的知識(shí)水平無(wú)法完成親子閱讀的任務(wù)。

（三）沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境和條件，幼兒的閱讀興趣激發(fā)不足，幼兒閱讀習(xí)慣不好。

通過(guò)親子繪本閱讀打卡活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，親子閱讀沒(méi)有安靜的環(huán)境，如有家長(zhǎng)不僅不能和孩子一起認(rèn)真閱讀，還大聲地拉著家?；蜷_(kāi)著電視，孩子跟其聊繪本內(nèi)容也沒(méi)有回應(yīng)。

（四）繪本圖書(shū)易受損，幼兒不愛(ài)惜圖書(shū)的事情反復(fù)出現(xiàn)。

大班開(kāi)展親子繪本閱讀一個(gè)月后，發(fā)現(xiàn)繪本流動(dòng)站的圖書(shū)損壞嚴(yán)重，有的沒(méi)了皮，有的掉了頁(yè)，有的變臟了，有些紙張卷縮嚴(yán)重，教師的裝訂和修補(bǔ)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上圖書(shū)的破損速度。

三、開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)的策略

（一）加強(qiáng)家園溝通，幫助家長(zhǎng)了解親子繪本閱讀的重要性和必要性

利用班級(jí)群，向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)繪本的知識(shí)及繪本閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義，增加家長(zhǎng)對(duì)繪本的認(rèn)知和認(rèn)可度。

（二）建立流動(dòng)繪本站，改變幼兒家庭繪本數(shù)量和質(zhì)量不能滿足親子閱讀的現(xiàn)狀

班級(jí)成立流動(dòng)繪本站供幼兒選擇喜歡的繪本并在下午離園時(shí)間帶回家中，流動(dòng)繪本站中的繪本由班級(jí)教師精選，保正高質(zhì)量、內(nèi)容適宜。

（三）建立線上陪讀模式，做到線下線上親子閱讀模式的有效互補(bǔ)

對(duì)于留守在家，且臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)法與其完成親子閱讀的幼兒，一方面鼓勵(lì)在外打工的家長(zhǎng)利用晚上時(shí)間跟孩子通過(guò)視頻連線的方式鼓勵(lì)孩子講出繪本畫(huà)面內(nèi)容，不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。另一方面，對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)無(wú)法與幼兒建立線上線下陪讀模式的幼兒，主班教師加強(qiáng)與其線上聯(lián)系，定期指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自主閱讀，回到幼兒園后與同伴、老師分享。

（四）指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境

通過(guò)談話和微信聊天的方式向閱讀環(huán)境不夠好的家長(zhǎng)提供班級(jí)其他優(yōu)秀的案例，通過(guò)家長(zhǎng)能接受的方式幫助其認(rèn)識(shí)到自身在親子繪本閱讀上的問(wèn)題，秉著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓其認(rèn)識(shí)到如何做才能有利于幼兒的發(fā)展，怎樣做才能改善家庭閱讀環(huán)境。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)溝通，家長(zhǎng)都能重視這一問(wèn)題，并做出實(shí)際行動(dòng)改良家庭閱讀環(huán)境。

（五）利用家長(zhǎng)進(jìn)班半日活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展圖書(shū)修補(bǔ)活動(dòng)

在開(kāi)展圖書(shū)修補(bǔ)活動(dòng)前，先開(kāi)展親子集體教育活動(dòng)《修補(bǔ)圖書(shū)》，筆者利用對(duì)比鮮明的圖片（一張是嶄新的圖書(shū)，另一張是破損了的圖書(shū)）引出活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒積極回答問(wèn)題，直觀呈現(xiàn)破損圖書(shū)問(wèn)題，隨后請(qǐng)幼兒看一看面前圖書(shū)哪里破損了，應(yīng)該怎么修補(bǔ)，和家長(zhǎng)一起討論選擇什么工具修補(bǔ)等。

在修補(bǔ)圖書(shū)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)分組合作，并做好修補(bǔ)記錄，通過(guò)活動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)圖書(shū)破壞后根本無(wú)法修補(bǔ)到原樣，在后來(lái)的閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)修補(bǔ)后的圖書(shū)還容易再次破損，這樣幼兒就認(rèn)識(shí)到了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的重要性。

此外，舉行“故事大王比賽”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒把親子閱讀活動(dòng)中喜歡的故事分享給大家，請(qǐng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名擔(dān)任“評(píng)委”，并設(shè)立一定的獎(jiǎng)品，這樣能更好地激發(fā)幼兒閱讀的興趣，也使得家長(zhǎng)看到孩子們的進(jìn)步和不足，利于親子繪本閱讀活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]. 李季湄，馮曉霞主編：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013年3月第一版.

（山東省德州市齊河縣焦廟鎮(zhèn)中心幼兒園?山東?德州?253000）