媽媽不能錯(cuò)在起跑線(xiàn)

書(shū)原子

兒童的閱讀和寫(xiě)作在起步階段，同樣需要密集的技術(shù)作為支撐。這里有兩種書(shū)，一種是關(guān)于孩子閱讀的，即《美國(guó)學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練》;另一種是關(guān)于寫(xiě)作的，即《美國(guó)學(xué)生寫(xiě)作技能訓(xùn)練》。它的上方有兩行小字：“讓孩子成為優(yōu)秀閱讀者的300種策略”;“ 讓孩子成為優(yōu)秀寫(xiě)作者的300種策略”。兩冊(cè)書(shū)一共提供了600種閱讀與寫(xiě)作策略。從這一點(diǎn)大家可以知道，兒童在閱讀和寫(xiě)作的起步階段，技術(shù)含量是非常密集的。

我們從書(shū)中選出兩頁(yè)，一頁(yè)是關(guān)于閱讀內(nèi)容的，“復(fù)述和跳回”，即重新再說(shuō)一遍，跳回到之前的內(nèi)容對(duì)比一下，看看能發(fā)現(xiàn)什么新東西;另一頁(yè)是關(guān)于寫(xiě)作的，“描繪自己的內(nèi)心世界”，即把自己的內(nèi)心世界認(rèn)真地，從各個(gè)方面都描述一下。

再看看兩種書(shū)怎么用——使用建議：你可以考慮對(duì)本策略的語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色，使之適合你所教學(xué)生的閱讀水平。原來(lái)，這兩本書(shū)是給教師用的，不是給孩子用的，是工具書(shū)。那么，低年級(jí)孩子的閱讀與寫(xiě)作，要通過(guò)怎樣的渠道來(lái)學(xué)習(xí)策略呢？

大家知道，情境中的閱讀是最好的學(xué)習(xí)，最有效率。每一種繪本，都會(huì)提供一個(gè)故事，同時(shí)也提供一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境。如果把這些核心的策略、核心的技術(shù)，直接放到繪本里，放到情境中，是不是最好的設(shè)計(jì)呢？其實(shí)，這項(xiàng)工作正在完成。大家來(lái)看這個(gè)示意圖，其中有400種策略，分布情況是這樣的：

觀(guān)察閱讀策略208種，口頭表達(dá)策略167種，動(dòng)手表達(dá)策略25種。這些策略都放進(jìn)哪里呢？放在11種繪本之中。

什么叫“動(dòng)手表達(dá)策略”？通俗地講，應(yīng)該叫作“繪畫(huà)式思維導(dǎo)圖”，是可視思維的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

親子閱讀

大家現(xiàn)在看到的這張圖，就是400種策略在11種書(shū)中的分布情況。第一種《晚安，大猩猩》，它包括了56種策略。其他的像《洛奇和小布》《大黑狗》《100層巴士》等等，都分別包括了20種左右的策略?！段伵５拈L(zhǎng)腿》則包括了49種;《爺爺一定有辦法》是冠軍，它的數(shù)量最多，達(dá)到了87種?！稜敔斠欢ㄓ修k法》為什么這樣特殊呢？因?yàn)樗磉_(dá)的是愛(ài)，是生活的智慧，而且是雙線(xiàn)故事，所以它的內(nèi)涵非常豐富，策略也最多。

《我的地圖書(shū)》包含25種策略，它包含著動(dòng)手表達(dá)策略，最特殊。所以，通過(guò)這張圖，對(duì)11種書(shū)和400種策略的關(guān)系，就一目了然了。

課程由四個(gè)板塊構(gòu)成。

第一板塊，親子學(xué)習(xí)同盟照亮未來(lái)，是關(guān)于理念與觀(guān)念的學(xué)習(xí);

第二板塊，是關(guān)于觀(guān)察、閱讀34種策略的學(xué)習(xí);

第三板塊，是關(guān)于創(chuàng)意表達(dá)22種策略的學(xué)習(xí);

第四板塊，心與芯的對(duì)話(huà)，是關(guān)于親子閱讀、親子學(xué)習(xí)相關(guān)的策略與辦法的學(xué)習(xí)。

通過(guò)這四個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，媽媽就可以全面掌握關(guān)于閱讀表達(dá)，親子閱讀的全部策略。

親子閱讀

最好的兒童閱讀課程，要滿(mǎn)足四個(gè)條件。

一、充滿(mǎn)愛(ài)的理解。課程要有內(nèi)置的情感內(nèi)核，要充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)照、愛(ài)的呵護(hù)、愛(ài)的成長(zhǎng)，讓孩子的精神世界得到極大的滿(mǎn)足;

二、提供基礎(chǔ)策略。課程提供的策略要非常廣泛。比如之前提到的“復(fù)述和跳回”“描繪自己的內(nèi)心世界”，像這樣的內(nèi)容都具有廣泛性。它是超越學(xué)科，在任何領(lǐng)域都可以施展的，都有用;在我們的課程中，這樣的內(nèi)容都具備。

三、預(yù)測(cè)問(wèn)題，對(duì)準(zhǔn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。課程要把孩子在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的典型問(wèn)題，做出預(yù)案，對(duì)準(zhǔn)了，解決掉。

四、把培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到人的身上。

可能有人會(huì)問(wèn)：“你們的網(wǎng)課滿(mǎn)足這四個(gè)條件嗎？”是的，知性媽媽卓越兒童讀書(shū)課，就是遵循這四個(gè)條件來(lái)設(shè)計(jì)的，尤其是對(duì)人的培養(yǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，是把親子分開(kāi)列出的，目標(biāo)是不同的，是有單獨(dú)內(nèi)容的。課程對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)，是非常實(shí)在的，豐富的，有前瞻性的。

課程的目標(biāo)是培養(yǎng)兩個(gè)人：一個(gè)是媽媽?zhuān)粗詪寢尩呐囵B(yǎng);另一個(gè)是孩子，即卓越兒童的培養(yǎng)。

課程適合五類(lèi)人群學(xué)習(xí)。

第一類(lèi)，就是孩子正在上小學(xué)的一年級(jí)、二年級(jí)，媽媽帶領(lǐng)孩子來(lái)學(xué)習(xí);

第二類(lèi)人群，是想提前學(xué)習(xí)的媽媽?zhuān)F(xiàn)在孩子還在幼兒園，但是想要了解，想要掌握專(zhuān)業(yè)的閱讀和表達(dá)的技術(shù);

第三類(lèi)就是教學(xué)研究的教師;

第四類(lèi)是幼兒園和小學(xué)的教師;

第五類(lèi)就是繪本館和其他教育機(jī)構(gòu)的教師。