初中歷史與社會教學(xué)中“史料”的巧妙運用分析

戴林芬

摘? 要：在初中歷史與社會教學(xué)過程中史料屬于較為重要的教學(xué)組成部分之一，教師在歷史與社會教學(xué)中巧妙的運用史料能增進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生更進(jìn)一步的接近歷史、了解歷史、掌握歷史，促進(jìn)學(xué)生們歷史與社會學(xué)習(xí)效率的提高。在新課程改革的倡導(dǎo)下教師應(yīng)在初中歷史與社會教學(xué)中巧妙的運用史料，豐富初中歷史與社會的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對初中歷史與社會教學(xué)中“史料”的巧妙運用措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會教學(xué);史料;巧妙運用

教育的主要目的除了提升學(xué)生的文化知識水平外，還是為了增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，滿足社會的需求，更好地發(fā)展自己。根據(jù)這樣的教育需求展望如今的歷史與社會教學(xué)課堂，教師在進(jìn)行理論性教學(xué)灌輸?shù)耐瑫r要注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)，從不同的角度展開教學(xué)措施有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化內(nèi)容的同時引發(fā)對于社會問題的關(guān)注，提升個人的學(xué)科素養(yǎng)與人文情懷，并形成對自我的約束力，保證個人的全面性發(fā)展。

在初中歷史與社會教學(xué)中運用史料展開教學(xué)具有較為積極的意義與教學(xué)作用，學(xué)生們通過圖片、文字、視頻等形式充分的對史料內(nèi)容進(jìn)行了了解，能培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維習(xí)慣，促使學(xué)生深入其中進(jìn)行探究、歸納及總結(jié)，促進(jìn)初中歷史與社會教學(xué)水平的發(fā)展，為學(xué)生們提供更寬闊的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生們的人知水平，拓展學(xué)生們的歷史與社會學(xué)習(xí)視野及學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高，為初中生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢收集史料，幫助學(xué)生整理史料

隨著新課程改革的發(fā)展及現(xiàn)代化教育理念的更新，當(dāng)前初中歷史與社會教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢通過互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的史料，并在收集的史料中尋找到與初中歷史與社會相關(guān)的歷史知識，引導(dǎo)初中生對史料中自己覺得趣味性較大及有用的史料進(jìn)行整理，促使學(xué)生以摘抄及記錄筆記的形式形成相應(yīng)的歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對于史料的正確認(rèn)識及理解，激發(fā)學(xué)生們的歷史與社會學(xué)習(xí)積極性與參與性，利用史料強(qiáng)化初中歷史與社會的教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合歷史素養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣。

如在進(jìn)行《貞觀之治》的教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)合學(xué)生通過手機(jī)或電腦的形式搜索與“貞觀之治”相關(guān)的歷史教學(xué)內(nèi)容，了解貞觀之世事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、代表事件及結(jié)果等，并引導(dǎo)學(xué)生分析貞觀之治對隋唐時期的影響。在學(xué)生們收集、總結(jié)及歸納相關(guān)歷史知識，讓學(xué)生們更好的了解貞觀之治發(fā)展的始終，促進(jìn)學(xué)生們自主思維意識及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、采用歷史故事的史料教學(xué)方式提高初中歷史與社會的教學(xué)質(zhì)量

在初中歷史與社會的教學(xué)過程中教師可以利用史料通過將歷史事件以故事的形式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，一般來說在教學(xué)過程中較為常見的史料形式為歷史紀(jì)錄片的形式，能有效的還原歷史及展示歷史。教師在開展初中歷史與社會的教學(xué)過程中應(yīng)通過紀(jì)錄片的形式引導(dǎo)學(xué)生們在歷史課堂上觀看紀(jì)錄片，將歷史事件當(dāng)作是一個有趣的歷史故事進(jìn)行閱讀，并在觀看歷史紀(jì)錄片的過程中做好相應(yīng)的筆記，轉(zhuǎn)變以往枯燥及單一課堂教學(xué)的教學(xué)模式，促使學(xué)生更好的突破歷史課堂的教學(xué)局限性，促使學(xué)生更好、更直觀的了解歷史，營造積極濃郁的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)初中歷史與社會課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

如在進(jìn)行《文化大革命》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀看關(guān)于“文化大革命”的歷史紀(jì)錄片，教師通過多媒體信息技術(shù)播放這一紀(jì)錄片，將歷史事件真實、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，促使學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的時候記錄其中重要的信息及發(fā)生的事件，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解文化大革命這一事件的發(fā)生根本原因及其中主要蘊(yùn)含的思想、為當(dāng)時的社會帶來了哪些影響等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。以聽故事的形式讓學(xué)生們深入歷史知識點中探究、思考及學(xué)習(xí)，提高初中歷史與社會教學(xué)質(zhì)量。

三、積極組織學(xué)生們參加歷史與社會的實踐運動，以史料強(qiáng)化學(xué)生情感體驗

在初中歷史與社會教學(xué)過程中教師除了引導(dǎo)學(xué)生們自主參與課堂學(xué)習(xí)過程之外，還應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到歷史實踐活動中去，以實踐中蘊(yùn)含的史料更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。歷史博物館屬于當(dāng)今社會中較為常見的史料的收集地，同樣也適合開展相應(yīng)的歷史教學(xué)實踐。因此在初中歷史與社會教學(xué)中教師應(yīng)定期組織學(xué)生參與檔期的歷史博物館，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位深入歷史博物館中某一個物件或主題感受史料中的情感，并在詳細(xì)了解及熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，促使學(xué)生在自主講解歷史事件過程中能感懷歷史、銘記歷史、并向歷史致敬。

如在進(jìn)行《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的教學(xué)過程中，歷史博物館里有著很多紅軍萬里長征的照片或物品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式對其進(jìn)行詳細(xì)了解并將其中蘊(yùn)含的紅軍精神展示出來，促使學(xué)生了解萬里長征的發(fā)展過程及紅軍在長征過程中遇到的困難，通過這一史料實踐教學(xué)能加深學(xué)生對于民族的自豪感及幸福感，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。

在初中歷史與社會教學(xué)過程中教師應(yīng)通過多元化的教學(xué)途徑巧妙運用“史料”展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合歷史素養(yǎng)，提高初中歷史與社會教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量。

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