加強(qiáng)高職學(xué)生入黨培養(yǎng)的思考

于紅

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京100029）

加強(qiáng)高職學(xué)生入黨培養(yǎng)的思考

于紅

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京100029）

目前，高職學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展中學(xué)生自身存在入黨熱情淡漠化、入黨動(dòng)機(jī)功利化、文化基礎(chǔ)薄弱化、政治修養(yǎng)低層次化等突出問(wèn)題，思政課教師在高職學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展方面具有教學(xué)目標(biāo)的直接優(yōu)勢(shì)、復(fù)合知識(shí)優(yōu)勢(shì)、政治堅(jiān)定的感召優(yōu)勢(shì)。為了更好地發(fā)揮思政課教師對(duì)高職學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展的作用，必須加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)他們的學(xué)識(shí)魅力、提升他們關(guān)愛學(xué)生的能力、提高他們的職業(yè)品質(zhì)，從而使他們把自身上述優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展工作中的一股重要力量。

思政課教師；高職學(xué)生；高職學(xué)生入黨培養(yǎng)

隨著高職教育成為高等教育的“半壁江山”，高職學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展工作成為高校黨建工作的重要一環(huán)。加強(qiáng)高職院校學(xué)生黨建工作，不僅是增強(qiáng)黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的需要，也是提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是生產(chǎn)、服務(wù)第一線勞動(dòng)者素質(zhì)的需要。事實(shí)表明，高職學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，其自身的政治追求出現(xiàn)了一定程度的弱化，制約著黨員培養(yǎng)發(fā)展工作的開展。思政課教師作為培養(yǎng)大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主導(dǎo)力量，其師德水平高低對(duì)于堅(jiān)定和提升學(xué)生的理想信念，把一批優(yōu)秀學(xué)生吸引和凝聚到黨組織中來(lái)，從而推進(jìn)高職學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展工作，無(wú)疑具有重要的意義。

一、高職學(xué)生入黨培養(yǎng)對(duì)象存在的主要問(wèn)題

（一）入黨熱情淡漠化

在現(xiàn)行招生體制下,與本科院校學(xué)生相比,高職院校學(xué)生的生源類型有普高畢業(yè)生和對(duì)口單招中職畢業(yè)生。由于高職院校錄取批次靠后,學(xué)生高考錄取成績(jī)偏低，個(gè)體素質(zhì)參差不齊。有一部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)較差無(wú)緣本科院校，有少部分則是因?yàn)橹驹柑顖?bào)等原因沒有被錄取到本科院校，他們進(jìn)入高職院校后，失去了學(xué)習(xí)和向上的信心與斗志，或者混日子，或者對(duì)政治信仰不感興趣，寫入黨申請(qǐng)書的學(xué)生數(shù)量有減少的趨勢(shì)。

（二）入黨動(dòng)機(jī)功利化

當(dāng)今社會(huì),受經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊、利益機(jī)制的驅(qū)動(dòng)、社會(huì)分配不公和不正之風(fēng)的影響，高職學(xué)生價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化，部分學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)日益復(fù)雜，表現(xiàn)出一定的盲從、功利傾向。特別是高校畢業(yè)就業(yè)自主選擇、雙向選擇政策的出臺(tái)，再加上許多用人單位把是否是中共黨員作為衡量畢業(yè)生是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)學(xué)生把入黨當(dāng)作增加自己評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的鋪路石。學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)多樣化、復(fù)雜化、功利性目的的增強(qiáng)，使新時(shí)期做好高職學(xué)生黨建工作面臨新挑戰(zhàn)。

（三）文化基礎(chǔ)薄弱化

高職學(xué)生文化素質(zhì)較低，給黨員發(fā)展工作也帶來(lái)苦澀的尷尬。當(dāng)然按照高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)衡量，文化基礎(chǔ)并不代表政治素質(zhì),但是提高文化素質(zhì)會(huì)有利于政治素質(zhì)的提高。

（四）政治修養(yǎng)低層次化

所謂政治修養(yǎng)，就是通過(guò)政治理論的學(xué)習(xí)和政治實(shí)踐的鍛煉，具有較高的政治素質(zhì)、政策水平和政治工作能力。在現(xiàn)實(shí)中，高職學(xué)生對(duì)黨的路線、方針、政策知之甚少，政治修養(yǎng)較差。

二、思政課教師在高職學(xué)生入黨培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

（一）思政課教師有教學(xué)目標(biāo)的直接優(yōu)勢(shì)

按照中宣部、教育部的精神，講授《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課程，要重點(diǎn)講授中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理和中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國(guó)化的三大理論成果，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，了解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。講授《思想修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程的主要目的是：綜合運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，以正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育為基本內(nèi)容，在理論與實(shí)際的結(jié)合上，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生面臨和關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題予以科學(xué)的、有說(shuō)服力的回答，幫助大學(xué)生牢固樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，為他們逐漸成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思政課教師講授的這兩門課程的內(nèi)容和目標(biāo)同我們對(duì)學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展的要求和目標(biāo)是完全吻合的，所以說(shuō)思政課教師具有解決學(xué)生入黨熱情不高、政治素質(zhì)低等問(wèn)題的直接優(yōu)勢(shì)。

（二）思政課教師有復(fù)合知識(shí)優(yōu)勢(shì)

思政課是涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化等多領(lǐng)域知識(shí)的綜合性學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，思政課教師為了更好地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，大都構(gòu)建了以專業(yè)知識(shí)為核心的較好的知識(shí)架構(gòu)，以寬廣的學(xué)科領(lǐng)域?yàn)闈M足不同知識(shí)需求的學(xué)生提供了源泉，架起了對(duì)話和溝通的橋梁，具有解決學(xué)生入黨思想問(wèn)題的復(fù)合知識(shí)優(yōu)勢(shì)。

（三）思政課教師有政治堅(jiān)定的感召優(yōu)勢(shì)

思政課和其他學(xué)科一樣，是一門科學(xué)，但是又與其他學(xué)科有一定的區(qū)別。它必須以馬克思主義為指導(dǎo)，有明確的政治思想性，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明傳播的主渠道。因此，各高校在思政課教師的任教準(zhǔn)入資格要求方面都把教師具備堅(jiān)定的政治信仰作為基本條件，事實(shí)上，思政課教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，也基本上是真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義，能夠做到“講話有紀(jì)律”，對(duì)于提高學(xué)生的政治理論素養(yǎng)具有感召的優(yōu)勢(shì)。

三、發(fā)揮思政課教師的作用，加強(qiáng)高職學(xué)生入黨培養(yǎng)

為了更好地發(fā)揮思政課教師對(duì)高職學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展的作用，必須加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的能力，使他們把自身上述優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展工作中的一股重要力量。

（一）要增強(qiáng)思政課教師的學(xué)識(shí)魅力

學(xué)識(shí)是教師立身的根本，是連接教師與學(xué)生的紐帶,是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志,更是教師影響力的源泉。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但是不能原諒他不學(xué)無(wú)術(shù)?！弊鳛橐幻颊n教師，需要用心用腦去汲取來(lái)自政治、經(jīng)濟(jì)、法律等各個(gè)方面的知識(shí)，經(jīng)過(guò)去粗存細(xì)、去偽存真的吸收整合，形成一種復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有把這種知識(shí)結(jié)構(gòu)真正運(yùn)用到教學(xué)中，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想上的震動(dòng)，成為學(xué)生現(xiàn)實(shí)追求的可觸摸、可感知的目標(biāo)，才能使學(xué)識(shí)上升為一種魅力。根據(jù)多年來(lái)教學(xué)和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為需要通過(guò)“三抓”形成思政課教師學(xué)識(shí)魅力，促進(jìn)高職學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展工作。。

首先，思政課教師要抓好時(shí)事教育，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家方針、政策。思政課教師要緊緊跟上當(dāng)前形勢(shì)，緊跟時(shí)事中的熱點(diǎn)問(wèn)題，追蹤討論，在評(píng)說(shuō)討論中積極引導(dǎo)學(xué)生形成主流思想，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。思政課教師可以在上課時(shí)間單獨(dú)拿出十分鐘或融入教學(xué)內(nèi)容中，與學(xué)生一同討論近幾天報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體中學(xué)生最感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，聯(lián)系發(fā)生的事件，提出自己的看法，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及輿論導(dǎo)向。這樣，不僅能做到在開展針對(duì)性教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，而且能養(yǎng)成學(xué)生讀報(bào)的習(xí)慣，關(guān)心國(guó)家大事的態(tài)度，從而積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

其次，思政課教師要抓好應(yīng)時(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)政治的感知力。思想政治理論課很突出的特點(diǎn)就是內(nèi)容時(shí)代性強(qiáng)、更新快。教師既要緊扣教材內(nèi)容，抓住基本內(nèi)核，又要根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容融入到教學(xué)中，做到教學(xué)計(jì)劃的原則性和靈活性相結(jié)合，使學(xué)生教育變得生動(dòng)而鮮活。例如，每年的“兩會(huì)”是關(guān)乎國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵會(huì)議，是大家最關(guān)注的焦點(diǎn)。按教學(xué)計(jì)劃“中國(guó)特色社會(huì)主義總體布局”這部分內(nèi)容，應(yīng)安排在靠后的時(shí)間段，在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容，對(duì)這部分內(nèi)容提前講授，這樣做既能使時(shí)政和課堂理論教學(xué)內(nèi)容銜接融合，又能創(chuàng)新教學(xué)形式。針對(duì)“兩會(huì)”熱點(diǎn)問(wèn)題，思政課教師應(yīng)組織學(xué)生在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐密切結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力、感染力和吸引力，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，使學(xué)生提高對(duì)黨的路線、方針、政策的認(rèn)同感，提升運(yùn)用馬克思主義理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

再次，思政課教師要抓好實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的吸引力。思政課教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的思想、生理、心理發(fā)展規(guī)律，著眼學(xué)生身邊事、身邊人，充分運(yùn)用真實(shí)感悟（學(xué)生自然感知的事件、走訪的人物、考查的場(chǎng)景）、經(jīng)典案例（優(yōu)秀技能人才的事跡、校友事跡）、國(guó)家權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)字、國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性、可觸感，采用“頭腦風(fēng)暴法”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景。要充分利用校企合作企業(yè)，把思想政治理論課開到工廠去，開到車間去，讓企業(yè)管理人員參與思政課教學(xué)，增強(qiáng)思政教育的實(shí)用性和可操作性。

（二）要提升思政課教師關(guān)愛學(xué)生的能力

關(guān)愛學(xué)生是教育事業(yè)歷久彌新的話題。“愛”能拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中主動(dòng)和自覺地接受枯燥的理論知識(shí)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，他們?cè)谝欢ㄒ饬x上屬于大學(xué)生群體中的“弱勢(shì)群體”，由于學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，相比較而言，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中接受來(lái)自家庭尤其是學(xué)校、社會(huì)的褒揚(yáng)較少；由于生源所限，高職院校中有一定比例的學(xué)生來(lái)自單親和貧困家庭，更加渴望愛的關(guān)注。高職院校的思政課教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，構(gòu)建高職學(xué)生愛心管理模式，引領(lǐng)學(xué)生樹立政治信仰，促進(jìn)黨員培養(yǎng)發(fā)展工作。

首先，思政課教師要關(guān)愛學(xué)生心靈。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！睆哪撤N意義上講,教育就是師生心靈和諧共振,互相感染、影響和欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。關(guān)愛高職學(xué)生心靈，首先就要關(guān)注學(xué)生在想什么、在做什么，這就要求思政課教師放下架子，平易近人，通過(guò)各種教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)不同的教育情境，與學(xué)生心心相通,做學(xué)生的知心朋友，以真正了解學(xué)生的真實(shí)情況，使和他們談人生、談社會(huì)、談理想的過(guò)程變得潤(rùn)物無(wú)聲、水到渠成、自然而然。

其次，思政課教師要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。高職院校思政課教師關(guān)愛學(xué)生要有立足點(diǎn)，要從學(xué)生身邊的人、事入手，從學(xué)生相對(duì)熟悉的企業(yè)、人物著眼，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析自己的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，做好職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生感覺到這種“愛”是激情和溫暖，是有力量、有精神、有干勁的。

再次，思政課教師要尊重學(xué)生成長(zhǎng)。新時(shí)期“關(guān)愛學(xué)生”的內(nèi)涵更多的應(yīng)是尊重學(xué)生，要尊重、研究學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。尊重學(xué)生成長(zhǎng)應(yīng)該在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，使學(xué)生有充分、完整表達(dá)自己想法的權(quán)利；參與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用，選擇讀物、學(xué)習(xí)方法、合作伙伴的權(quán)利。使學(xué)生感到心靈的自由舒展,萌生接受教育的興趣和渴望。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨煉中成長(zhǎng)。尊重學(xué)生更重要的還要包容學(xué)生，包容不是包辦，不是父母般的溺愛和嘮叨，而是父母、老師、朋友三種角色的高度融合，嚴(yán)格要求學(xué)生，不嬌慣、不溺愛，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤不縱容、不姑息、不放任，要在愛的氛圍中加強(qiáng)引導(dǎo)、匡正言行、學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)、自我激發(fā)、自我展現(xiàn)的意識(shí)和能力。德國(guó)教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”。思政課教師應(yīng)該在愛的氛圍中，“教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”，引導(dǎo)學(xué)生提高理論素養(yǎng)，堅(jiān)定政治信念，增強(qiáng)對(duì)加入中國(guó)共產(chǎn)黨的向往。

（三）要提高思政課教師的職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)品質(zhì)是個(gè)集合概念，包括教師的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力等。當(dāng)今時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)生對(duì)最新信息的掌握已基本和教師同步，因此，思政課教師職業(yè)品質(zhì)這一綜合修養(yǎng)的提升非常重要。教師應(yīng)以全身心投入教學(xué)工作的敬業(yè)精神、較高的學(xué)識(shí)水平和良好的師德形象出現(xiàn)在高職學(xué)生面前；教師要領(lǐng)略到思想政治教育教學(xué)工作博大精深的內(nèi)涵，樹立專業(yè)信仰，在追求教學(xué)藝術(shù)的至高境界中感受職業(yè)的幸福感，用心講課，用情傳播，體驗(yàn)教育的快樂(lè)，這樣才能做到使學(xué)生“親其師”、“信其道”，以至達(dá)到“敬而受教”的境地，獲得教育功能持續(xù)發(fā)揮作用的內(nèi)在動(dòng)力。

〔1〕鄧兆娟.提升高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)效率的思考〔J〕.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008（3）.

〔2〕劉文芳.論提升思想政治理論課的親和力〔J〕.四川警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

〔3〕王春花，孟楊.高校思政課教師綜合素質(zhì)提升的必要性和路徑研究〔J〕.貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（3）.

〔4〕陳雪斌，王春花.試論高校思想政治教育資源整合策略〔J〕.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（1）.

〔5〕劉永志，王媚.選好教師努力著眼點(diǎn)建造思政課精彩課堂〔J〕.中國(guó)高等教育，2011（9）.

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1009-1203（2011）05-0142-03

2011-08-03

于紅(1970-),女,山東臨沂人,北京電子科技職業(yè)學(xué)院思想政治理論教研部副教授。

責(zé)任編輯 梁華林