運(yùn)用教學(xué)策略提高初中物理課堂效益

孫曉鋒

摘? 要：在新課程改革的實(shí)踐中，提高物理教學(xué)的有效性，已成為廣大師生的共識(shí)。物理教學(xué)的是否有效，主要體現(xiàn)在是否關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;是否在在單位時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化;是否體現(xiàn)了教材所特有的課堂教學(xué)的價(jià)值，完成與落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)有效性的前提

興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感的核心。一個(gè)人只有對(duì)某種事物感興趣，才能產(chǎn)生想要接近這種事物的心理傾向，才能有積極參與其中的行為表現(xiàn)。興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以往的物理教學(xué)，教師過(guò)于求全，過(guò)于呆板，利用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，幾乎一個(gè)模式，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得心煩、枯燥乏味，所以學(xué)習(xí)不有時(shí)間空間思考，收到的效果甚微。要改變學(xué)生在課堂上的厭學(xué)情緒，唯有調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，盡量選擇與教材有關(guān)而又是同學(xué)們普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，貼近生活的問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示，增強(qiáng)趣味性、好奇感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的注意傾向的目的，也就是通常所說(shuō)的激發(fā)求知欲。如講聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，請(qǐng)學(xué)生把手放在自己的喉結(jié)上，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，體會(huì)自己的感受從而引起學(xué)生共鳴。再如在滿滿一杯水中，能否再放入回形針？讓學(xué)生先猜想然后實(shí)驗(yàn)，放入多少根水才溢出？實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)物理興趣高漲。

二、學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，樂(lè)于學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)才能獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)與維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，并促使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。按學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)一般比較持久、穩(wěn)定。外在動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，例如，獎(jiǎng)勵(lì)，教師或家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，取得好成績(jī)等。外部動(dòng)機(jī)一般不穩(wěn)定，失去了誘因的誘導(dǎo)，學(xué)生可能就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是這兩種動(dòng)機(jī)有時(shí)可以相互轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。教師要把教育心理學(xué)中學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)中，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)知理論包括期望-價(jià)值理論，成敗歸因理論、自我效能感理論、自我價(jià)值理論、目標(biāo)定向理論。這幾種理論各有自身的優(yōu)勢(shì)，物理教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況采取不同的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以成敗歸因理論為例，成敗歸因理論是維納提出來(lái)的，他發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)于六個(gè)因素：能力的高低、努力的程度、任務(wù)的難易、運(yùn)氣的好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，男女的成敗歸因有所不同，男生成功了，往往歸結(jié)于他們的能力，如果失敗就歸結(jié)于任務(wù)難;而女生往往把成功歸結(jié)于運(yùn)氣好，把失敗歸結(jié)于自己的能力。根據(jù)人們的成敗歸因理論和男女生的差異，教師要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的歸因，并且要重視對(duì)女學(xué)生自信心的培養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生偶爾成績(jī)沒(méi)考好，就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，放棄了學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師就應(yīng)該好好和學(xué)生談?wù)?，幫助學(xué)生尋找失敗的原因，教師可以把學(xué)生失敗的原因歸結(jié)于努力，讓學(xué)生意識(shí)到他只要努力就可以使學(xué)習(xí)成績(jī)提上去。有了正確的歸因，學(xué)生就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，也就不會(huì)自我放棄了。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力

物理能力是指在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中必然獲得發(fā)展、直接影響個(gè)體完成相應(yīng)物理學(xué)習(xí)任務(wù)的心理特征。物理能力的培養(yǎng)對(duì)物理成績(jī)密切相關(guān)，初中物理教師要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。

運(yùn)用探索教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理探索精神。物理的操作性比較強(qiáng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，一邊探索，一邊學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。在課堂上，教師要充分起到一位引導(dǎo)者的作用，以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，而不是一味的灌輸。多用提問(wèn)的方式，開(kāi)啟學(xué)生的思維，教師給予積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在尋找問(wèn)題的過(guò)程中，教師要在一邊指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)物理能力的重要途徑。教師要充分利用教學(xué)中的資源，重視物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。帶領(lǐng)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，別怕犯錯(cuò)誤，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要在一旁指導(dǎo)觀察。

例如，在"浮力"教學(xué)中，讓學(xué)生在放有水的盆子里，依次放入不同的東西（木塊、橡皮、黑板檫、粉筆盒等），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，木塊可以浮在水面，這是為什么呢？引出"水有浮力"的知識(shí)，那么，水有浮力，什么都可以浮起來(lái)嗎？橡皮不能浮在水面，這又是為什么呢？在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，即培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還培養(yǎng)了探究精神。

總之，有效物理教學(xué)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為分?jǐn)?shù)，為考試。有效的物理教學(xué)策略要貼近生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，要體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。有效教學(xué)，要有利于學(xué)生技能的掌握、素養(yǎng)的提高、內(nèi)涵的提升。通過(guò)有效教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開(kāi)放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，獲取知識(shí)、掌握技能、發(fā)展心智，真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

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