小班角色游戲“娃娃家”材料投放適宜性研究

喻琦

摘? 要：角色游戲是對(duì)個(gè)人生活印象進(jìn)行創(chuàng)造性反映的一種游戲，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用想象，一般都有一定的主題，也可稱之為主題角色游戲。在游戲中，幼兒的知識(shí)獲得不斷更新，也能夠?qū)⒁延薪?jīng)驗(yàn)及知識(shí)應(yīng)用于游戲中。幼兒會(huì)想辦法積極解決其中問(wèn)題，以游戲材料代替真實(shí)物品，發(fā)展了幼兒的思維、語(yǔ)言能力以及記憶、想象，同時(shí)鍛煉了幼兒解決問(wèn)題的能力?！巴尥藜摇笔切“嘀饕巧螒?，主要是表現(xiàn)父母對(duì)娃娃的照顧及關(guān)心。主要用于提升幼兒的自理能力，穩(wěn)定焦慮情緒，激發(fā)探索的欲望，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?；凇巴尥藜摇庇螒虻牧?chǎng)，對(duì)其材料投放展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：角色游戲;材料投放;小班;“娃娃家”

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，游戲中幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料，按照自己的方式與游戲材料發(fā)生作用，并在這一過(guò)程中獲得知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。適宜的游戲材料，能激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，能引發(fā)新的游戲情節(jié)。在對(duì)游戲材料的直接感知和具體的操作過(guò)程中發(fā)展幼兒的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力，可見(jiàn)，游戲材料在幼兒發(fā)展過(guò)程中起著不可估量的作用。現(xiàn)如今幼兒教育越來(lái)越重視孩子的游戲，教師開(kāi)始在材料的投放上花費(fèi)大量心思，力求材料的逼真、精致、華麗，然而只要細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)許多幼兒在“娃娃家”常常處于無(wú)所事事的狀態(tài)，“娃娃家”中一張小床，一個(gè)布娃娃，一張桌子，兩張小凳子，縮小版的鍋碗瓢盆等等，想想這樣的場(chǎng)景，所有的活動(dòng)材料都是現(xiàn)成的，對(duì)幼兒的動(dòng)作要求也很單一，幼兒沒(méi)有衍生新游戲的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有延伸活動(dòng)情節(jié)的余地，長(zhǎng)期以往，游戲變得枯燥乏味，幼兒也失去了游戲興趣。因此，如何在小班“娃娃家”中投放適宜性材料來(lái)促進(jìn)幼兒的游戲發(fā)展成為了至關(guān)重要的問(wèn)題。

一、投放的游戲材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

適合的才是最好的，高結(jié)構(gòu)的游戲材料外觀逼真，操作方便，但是創(chuàng)造性不強(qiáng);低結(jié)構(gòu)材料更能夠體現(xiàn)幼兒的自主操作性，有幼兒參與制作的痕跡，但是對(duì)于操作者的要求較高，且外觀沒(méi)有那么美觀和完整。因此，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，材料的投放直接影響孩子們游戲的興趣。小班幼兒動(dòng)作大于語(yǔ)言，剛接觸角色游戲，動(dòng)作技能和語(yǔ)言表達(dá)都不成熟，游戲中幼兒都是處于自我重復(fù)操作的狀態(tài)，沒(méi)有交流，沒(méi)有聲音。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該為幼兒多提供一些色彩鮮艷、外形可愛(ài)、逼真的仿真游戲材料。例如：娃娃家各式的桌椅、梳妝臺(tái)、廚房用品、床、毛絨玩具、洋娃娃等，讓幼兒感覺(jué)都家的溫暖，從而提高幼兒的興趣?？紤]到小班幼兒小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大的材料，便于幼兒熟練操作。

二、投放的游戲材料要有一定的層次性

教師在投放游戲材料的時(shí)候，必須建立在對(duì)幼兒目前發(fā)展情況充分了解的基礎(chǔ)上，再考慮投放相關(guān)的材料。小班孩子在各方面都存在一定的差異，在每一個(gè)角色游戲區(qū)域，我們提供給孩子的材料切忌“一刀切”，而應(yīng)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同能力水平的幼兒提供不同層次的材料。如：在“娃娃家”中為“寶寶”制作蛋糕的活動(dòng)，這是一個(gè)鍛煉手部小肌肉和幼兒創(chuàng)造力的游戲，我們不僅給孩子提供顏色豐富的彩泥，還要提供簡(jiǎn)單的模具，便于幼兒自己制作花形或者圓形、三角形的裝飾，這樣既滿足幼兒的一般發(fā)展需要，又滿足了個(gè)別幼兒的特殊發(fā)展的需要。

三、投放的游戲材料要體現(xiàn)操作性

小班幼兒主要是以滿足操作材料為主，他們?cè)诓僮鞑牧现?。角色行為不斷產(chǎn)生，角色情節(jié)也逐步豐富。因此，教師作為游戲情境的創(chuàng)設(shè)者，要善于把材料推到顯性地位，使孩子在與材料的“對(duì)話”中獲得啟示。我們?cè)诓牧系耐斗派戏譃橹黝}性材料。如：床、衣柜、梳妝臺(tái)、餐桌等.其次就是角色性材料，在這種角色材料的提示下，提高了幼兒的角色意識(shí)，并豐富了游戲的情節(jié)，使情節(jié)能延伸到其他區(qū)域當(dāng)中，幼兒得到了很大的滿足。在與材料的互動(dòng)中不僅豐富了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒游戲的興趣和愉悅體驗(yàn)得以長(zhǎng)久的發(fā)展。

四、根據(jù)幼兒能力發(fā)展情況階段性地調(diào)整材料

基于對(duì)小班幼兒不同時(shí)期對(duì)不同結(jié)構(gòu)材料的使用情況觀察，我們發(fā)現(xiàn)，小班前期，模擬實(shí)物玩具能直接引發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的記憶和聯(lián)想，隨著幼兒關(guān)于材料使用經(jīng)驗(yàn)的逐步豐富及其認(rèn)知能力的發(fā)展，到了小班中后期，幼兒不僅能在教師提供的“百寶箱”中選擇自己喜歡的替代物，而且還能夠就地取材地滿足自己游戲的需要，替代的水平不斷提高。因此，教師在投放材料時(shí)要關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)及游戲的情況，適時(shí)調(diào)整材料的結(jié)構(gòu)、數(shù)量。小班前期，提供的仿真材料比例可相對(duì)多一些：小班中期，教師可根據(jù)幼兒游戲的情況將一些低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行改造，增強(qiáng)游戲材料暗示性：小班后期，教師則應(yīng)提供更多的低結(jié)構(gòu)材料以滿足幼兒游戲的需要。

“娃娃家”游戲是一種針對(duì)幼兒期的典型角色游戲，是幼兒最喜歡的，綜合性能最強(qiáng)的游戲。只有通過(guò)合理選擇、使用及存放“娃娃家”游戲材科才能最大限度地通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，做一個(gè)有心的教師，時(shí)刻關(guān)注幼兒在“娃娃家”游戲中的表現(xiàn)情況。不斷對(duì)游戲材料進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒在健康成長(zhǎng)的過(guò)程中充滿樂(lè)趣。

1548500520307