淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有重要的影響。此外，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要是為學(xué)生后面的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是對于學(xué)生而言，想要透徹地理解繪本教學(xué)內(nèi)容并不是很容易，因為在這部分的學(xué)習(xí)中需要同學(xué)們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此也就導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)其章節(jié)的時候會頻頻出現(xiàn)問題。本文主要圍繞如何利用英語繪本教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開分析。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)英語;存在問題;應(yīng)用措施

【作者簡介】朱斌磊，常州市實驗小學(xué)。

引言

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的一部分內(nèi)容，教師們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大部分的學(xué)校已經(jīng)配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，因此，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。本文主要圍繞小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用英語繪本提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略展開分析，以此來為我國小學(xué)英語教師在開展教學(xué)過程中提供更多的幫助。在英語教學(xué)過程中利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)是一種十分常見的教學(xué)方式。同時也進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更加熟練地利用英語知識解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度。利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，同時也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加快教學(xué)效率。

一、初讀繪本，感受樂趣

隨著我國教育的不斷變革，我國相關(guān)教育部門越來越重視小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，尤其是在教學(xué)過程中利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，教師們在利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)的時候，首先需要讓學(xué)生進(jìn)行初步的閱讀，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在這個階段，教師們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生大量的閱讀時間，并且在課后以及假期時間鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀，同時還可以讓家長和孩子一起閱讀，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校的時候，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生們建立良好的閱讀平臺，從而有助于學(xué)生們在閱讀之后與其他人進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，同時聽取別人的意見，從而使自己獲得的知識更加豐富，拓寬自己的知識面。在整個過程中，教師不應(yīng)當(dāng)只注重繪本閱讀的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)注重繪本閱讀的形式，以此來讓學(xué)生初步感受繪本閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。讀英語繪本有助于學(xué)生提升自己的思維能力，對自己未來學(xué)習(xí)英語具有極大的促進(jìn)作用。

二、精讀繪本，有效教學(xué)

在利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)的時候，教師首先應(yīng)當(dāng)合理地選擇英語繪本教學(xué)內(nèi)容。英語繪本蘊(yùn)含著十分多的知識，對不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的刪減。一部分繪本可能故事性比較強(qiáng)，有一部分繪本可能英語性比較強(qiáng)，所涉及的方面比較廣，等等。因此，在利用英語繪本提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候就應(yīng)當(dāng)從兩方面進(jìn)行考慮，既不能太偏向故事性，也不能太偏向英語性。因此，這就需要教師們在讓學(xué)生利用繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候合理地刪減其中的內(nèi)容，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的繪本閱讀內(nèi)容，才能夠發(fā)揮英語繪本閱讀的價值，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，對于不同的英語繪本來說，其所描述的英語知識也不一樣。因此，在利用英語繪本閱讀進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解不同繪本中解題的方式，以此來提高學(xué)生的思維能力。例如在閱讀Five? Minutes? Peace這個閱讀內(nèi)容的時候，教師們就可以引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的過程中自己進(jìn)行分析，將其中的各個數(shù)量之間的關(guān)系自己描述清楚，理解整個繪本所描述的內(nèi)容，從而提高自己的思維能力，進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)積極性。

三、泛讀繪本，遷移運(yùn)用

現(xiàn)階段，在利用繪本閱讀進(jìn)行教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生廣泛地閱讀英語繪本，以此來讓學(xué)生學(xué)會遷移運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于不同的繪本內(nèi)容來說，其分析英語知識的方法以及解決英語問題的方式都有一定的不同，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升程度也具有一定的差異。例如，Rubber? Head? Pencil以及We? want? ?to? be? Supermen這些內(nèi)容都只適合一些低年級學(xué)段的學(xué)生來學(xué)習(xí)，Curious? George? Plants a? Seed這些內(nèi)容相對來說比較抽象，更加適合高年級的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。再比如《從小愛英語》以及《美術(shù)館里遇到的英語》等這些繪本所講述的內(nèi)容，都是在逐層深入地進(jìn)行講解。因此，可以讓不同階段的學(xué)生閱讀不同階段的內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生更加深刻的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾喿x英語繪本和學(xué)習(xí)英語知識是一樣的，應(yīng)當(dāng)是一個循序漸進(jìn)的過程，從而最大限度地發(fā)揮英語繪本的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師們在利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)的時候，也應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對某些繪本知識的掌握程度，這就需要教師自己想辦法解決這個問題。對于低年級的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力有限，教師在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時候也比較困難，因此教師就可以給學(xué)生布置一些自己創(chuàng)作英語繪本的任務(wù)，這些要求也相對簡單。需要學(xué)生結(jié)合自己的生活，選取生活中的一件事，利用圖畫的方式表達(dá)出來。在此過程中，學(xué)生可以邀請家長幫助自己進(jìn)行創(chuàng)作，對于小學(xué)生來說，其創(chuàng)作能力十分強(qiáng)大，因此所創(chuàng)作出來的作品也將十分具有新意。在此過程中，學(xué)生不僅對英語知識有了一定的了解，同時也進(jìn)一步提升了自己的思維能力，拓寬了自己的視野，提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用繪本開展德育教育

繪本，是一種由精致生動的動畫圖片和簡明易懂的語言文字完美結(jié)合在一起的文學(xué)作品。這類文學(xué)作品由于特別強(qiáng)調(diào)視覺信息傳播的效果，非常適合正處于形象思維教育階段的我國低年級小學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在開展繪本閱讀教學(xué)中，要根據(jù)繪本教學(xué)內(nèi)容需要充分利用和合理挖掘各種教學(xué)資源，以多種教學(xué)方式主動引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性進(jìn)行閱讀，啟迪引導(dǎo)學(xué)生大膽閱讀想象，發(fā)散培養(yǎng)學(xué)生的多元化閱讀思維，延伸學(xué)生英語教育教學(xué)內(nèi)容。這種富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，能夠充分聯(lián)系學(xué)校生活實際，拓展和完善學(xué)校英語教育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加英語教學(xué)的生活趣味性，既能起到幫助廣大學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，又能起到充分發(fā)揮廣大學(xué)生社會主觀能動性，培養(yǎng)廣大學(xué)生的思辨思維能力。

五、豐富學(xué)生繪本閱讀教學(xué)的講解方式

學(xué)生好奇心強(qiáng)，對許多未知的事物有著強(qiáng)烈的求知欲望。這就直接決定了一個學(xué)生很難長時間安靜地坐著，聽英語老師講課讀繪本。因此，如何才能讓學(xué)生的閱讀活動變得更加生動有趣，吸引更多學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對繪本圖畫閱讀的學(xué)習(xí)興趣，就成為教師需要關(guān)注的一個重點。教師在講解的過程中要積極創(chuàng)新，不僅要用生動的語音以及語調(diào)等來模仿書本當(dāng)中的工作任務(wù)，還要結(jié)合豐富的人物肢體語言，真實再現(xiàn)書本當(dāng)中的場景，通過這樣的繪本講解方式，學(xué)生聽取閱讀繪本的熱情自然就會被調(diào)動起來，全身心地投入到故事當(dāng)中。

六、積極開展豐富多樣化的繪本教學(xué)活動

小學(xué)教師在日常閱讀教學(xué)活動中還可以開展各種多樣的閱讀教學(xué)活動，利用電子繪本進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生英語教學(xué)活動融入學(xué)生，融入每所學(xué)校和每個家庭的日常生活教育當(dāng)中，及時跟蹤觀察并仔細(xì)記錄學(xué)生的健康成長，及時對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行裝填，定期檢查分析，并總結(jié)學(xué)校教育工作成果，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的不斷提升。例如，學(xué)校可以適時組織全班學(xué)生一起表演或畫繪本和講故事，加深對學(xué)校繪本教學(xué)知識的深入理解。學(xué)校還可以利用家校繪本合作的方式，讓更多家長可以參與進(jìn)來，通過家校的共同努力幫助學(xué)生健康成長。

七、利用繪本加強(qiáng)學(xué)生思維能力

小學(xué)低年級段的學(xué)生對故事內(nèi)容具有非常特殊的情結(jié)，教師平時可嘗試?yán)眯W(xué)教材課件中的一些文本或者插圖，結(jié)合自身所學(xué)知識編寫出小學(xué)繪本中的故事，采用文本插圖課件加視頻故事片的形式再結(jié)合道德與法治開展課堂教學(xué)。教師應(yīng)在原有教材中插圖故事的基礎(chǔ)上適時給予更多技術(shù)性信息處理，增加教材插圖信息，讓更多小學(xué)生邊看圖邊跟著講故事，在聆聽故事中可以進(jìn)行獨(dú)立思考。只要充分激活小學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)效果就非常顯著。小學(xué)生從小與大量繪本經(jīng)典故事接觸，就一定能充分培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。而教師能夠抓住這個創(chuàng)新點子開展新的課堂教學(xué)，具有非常強(qiáng)的實際契合性。教師以互動繪圖形式編排講故事，讓小學(xué)生們在聽圖講故事同時也能得到一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知。即便這些故事書的趣味性并不強(qiáng)，但如果能與廣大學(xué)生的現(xiàn)實思想接軌，自然接受度就比較高，教育活動效果同樣比較明顯。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)合理利用繪本進(jìn)行教學(xué)，通過此種方式進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用繪本來進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更加高效的發(fā)展。

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