農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

【摘要】農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國教育的重要構(gòu)成部分，其教育水平與農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展水平密切相關(guān)，且對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)振興發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。而當(dāng)前農(nóng)村教育水平不高，制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)鄉(xiāng)村人才戰(zhàn)略的實(shí)施產(chǎn)生了不利影響。鑒于此，本文以農(nóng)村英語教育為研究落腳點(diǎn)，通過研究分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)一步研究農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)困境，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)路徑，希望給農(nóng)村英語教育工作者的創(chuàng)新性教學(xué)提供一些新思路。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)生;重要性;英語自主學(xué)習(xí)能力

【作者簡介】趙婷，酒泉市肅州區(qū)銀達(dá)中心小學(xué)。

當(dāng)前，我國農(nóng)村教育水平偏低，無論是師資力量，還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，都存在一定的缺陷，已經(jīng)對(duì)農(nóng)村英語教育水平的提升產(chǎn)生了不利影響。因此，為推動(dòng)農(nóng)村人才戰(zhàn)略工作的落地，且為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才支持，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。鑒于此，基于農(nóng)村小學(xué)生英語能力和素養(yǎng)全面發(fā)展角度考慮，本文深入分析“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力”具有顯著意義和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性概述

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)期間形成良好的學(xué)習(xí)方式，才能在未來工作和學(xué)習(xí)期間，快速地調(diào)整自我，并進(jìn)入相應(yīng)的狀態(tài)中，有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。農(nóng)村教育長期是教育薄弱環(huán)節(jié)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理位置等因素，使得農(nóng)村教育投入力度難以提高，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村教育面臨諸多發(fā)展困境，如教學(xué)資源缺乏、師資力量薄弱、最終導(dǎo)致農(nóng)村人才培養(yǎng)質(zhì)量偏低。同時(shí)，隨著科技和時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求更加側(cè)重于自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新人才。而當(dāng)前農(nóng)村教育難以培養(yǎng)滿足于社會(huì)需求的人才，需要樹立自主學(xué)習(xí)理念，確保學(xué)生可以在任何情況下，正確認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)缺點(diǎn)，以便針對(duì)性地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)激烈競爭的需求。在農(nóng)村小學(xué)英語教育實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性，總結(jié)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。當(dāng)前，我國教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備較高的專業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力，才能在未來發(fā)展中更好地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，并可以結(jié)合自身的不足持續(xù)充電學(xué)習(xí)，以便學(xué)生更好地適應(yīng)未來發(fā)展需求。由此可見，農(nóng)村小學(xué)英語教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，也是農(nóng)村人才質(zhì)量提高的關(guān)鍵舉措。

2. 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才的質(zhì)量要求是動(dòng)態(tài)提升的，意味著高質(zhì)量人才必須具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才能在社會(huì)發(fā)展中持續(xù)豐富自身的知識(shí)能力，盡快地滿足于崗位工作要求，并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，只有這樣，才能為學(xué)生未來人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供支持。

3. 有益學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在農(nóng)村小學(xué)英語教育實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)生后續(xù)的中學(xué)、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的專業(yè)能力。簡單而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力較大的中學(xué)階段，自身可以通過自主學(xué)習(xí)緊跟課程進(jìn)度，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題累積問題而影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，從而有利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)困境分析

1.自主學(xué)習(xí)資源和工具缺乏。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高而缺乏基礎(chǔ)設(shè)施的投入。近年來，國家雖然加大了農(nóng)村教育的投入，但局限于校舍改善，未能提供充足的資源給學(xué)生學(xué)習(xí)。正因如此，農(nóng)村學(xué)生只有借助于教師的講授來獲得英語知識(shí)，而難以通過其他渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以提升，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，且對(duì)農(nóng)村教育整體水平的提高產(chǎn)生了不利影響。

2.落后的教學(xué)模式。從現(xiàn)狀來看，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展的背景下，部分地區(qū)農(nóng)村教師能夠獲得一定的鄉(xiāng)村補(bǔ)貼，因此在一定程度上改善了農(nóng)村教師的薪酬待遇水平。但和城市教師相比，農(nóng)村教師的薪酬待遇水平仍較低。加上農(nóng)村教育、生活等條件尚且有待提升，難以吸引更多的優(yōu)秀教師入駐農(nóng)村教育隊(duì)伍，從而導(dǎo)致農(nóng)村師資力量較為薄弱，不利于農(nóng)村英語教育水平的整體提高。與此同時(shí)，由于教師教學(xué)水平有限，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間暴露出一系列問題，直接影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體言之，農(nóng)村英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取多樣化方式組織教學(xué)活動(dòng)，而是一味地采用理論講解方式灌輸英語基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生沉陷于大量英語知識(shí)的機(jī)械狀態(tài)中，在此過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮任何自主性，且在英語學(xué)習(xí)中遇到問題，也是等待英語教師逐一解決，沒有絲毫主動(dòng)探究問題的意愿，長期如此，農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成了惰性思維，不利于農(nóng)村學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

3.自主學(xué)習(xí)氛圍缺乏。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，使得農(nóng)村家庭對(duì)教育缺乏應(yīng)有的重視度，未能正確深刻地意識(shí)到教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要作用。因此，在農(nóng)村家庭教育中，對(duì)子女灌輸?shù)乃枷胪再嶅X為目的，從而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而小學(xué)階段是學(xué)生健康思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要家庭教育傳授正確的思想觀念，若農(nóng)村家庭傳遞錯(cuò)誤觀念給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除此之外，在農(nóng)村英語教育實(shí)踐中，學(xué)生往往是脫離父母進(jìn)行生活，從而在家庭學(xué)習(xí)方面缺乏管制，外加農(nóng)村小學(xué)生缺乏良好的自制力，使得其會(huì)忽視家庭自主學(xué)習(xí)，長期沉陷于娛樂，一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，還不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

三、農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑分析

如前所述，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但長期以來，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下而使得農(nóng)村英語教學(xué)缺乏效果，且難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并從以下幾個(gè)方面探尋有效措施，具體如下：

1.豐富學(xué)習(xí)資源和工具，提供良好的自主學(xué)習(xí)條件。農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的前提是具備良好的自主學(xué)習(xí)條件。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)加大投入來豐富英語學(xué)習(xí)資源和工具，為農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的自主學(xué)習(xí)條件。然而由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平不高，學(xué)生獲取知識(shí)的方式相對(duì)單一，會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。不僅如此，在此情況下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，往往會(huì)在面臨問題時(shí)，缺乏可以參考的學(xué)習(xí)資源，使得其自主學(xué)習(xí)活動(dòng)難以順利進(jìn)行。基于這一現(xiàn)狀，在農(nóng)村英語教育實(shí)踐中，應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)獲取渠道的拓寬，使得農(nóng)村學(xué)生可以與外界世界做到無縫對(duì)接。只有這樣，農(nóng)村學(xué)生才可以學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)。而農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)渠道的拓展，關(guān)鍵在于國家持續(xù)加大農(nóng)村教育的扶持力度，完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的同時(shí)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，在農(nóng)村校園內(nèi)覆蓋網(wǎng)絡(luò)，使得農(nóng)村教育信息化能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展，才能讓農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)期間，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料和在線課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助農(nóng)村學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高英語文化水平，還可以持續(xù)培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展成為合格的新型人才具有積極作用。

2.創(chuàng)新農(nóng)村英語教育模式。由于農(nóng)村地理位置偏遠(yuǎn)，無論是教育信息技術(shù)應(yīng)用，還是農(nóng)村新型教育方式的教研與應(yīng)用，都存在一定的滯后性，使得農(nóng)村英語教育難以與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，從而可能出現(xiàn)教育模式不滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求的問題，一定程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不僅如此，農(nóng)村地區(qū)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的力度不足，使得農(nóng)村學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息化教育缺乏正確的認(rèn)知，從而不利于農(nóng)村學(xué)生自我解決問題的信心的樹立，在此情況下，農(nóng)村學(xué)生在遇到問題之后，往往會(huì)片面認(rèn)為個(gè)人能力不足，從而會(huì)讓農(nóng)村學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，最終影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)注重教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探究。以冀教版Unit1 “My family”的教學(xué)為例，英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來出示相關(guān)問題，如“Let the Ss read the text aloud with the following questions：? （1）What is Jenny's family doing？（2） Where is the party？（3）Who is Jenny's grandmother dancing with？”使得學(xué)生在解決問題過程中，可以理解和內(nèi)化英語知識(shí)，并有效鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校是學(xué)生獲取英語知識(shí)的主渠道，家庭是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的陣地。因此，在農(nóng)村英語教育實(shí)踐中，家校應(yīng)合理為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，可以樹立自我學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念，對(duì)英語主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而才能讓學(xué)生自覺地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，長期如此，農(nóng)村學(xué)生即可養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有利于農(nóng)村學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，農(nóng)村教育工作者應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際來調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)措施，才能培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，為農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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