當青春遇上抑郁

文/黃江華

那一年的新生中，有個女孩名叫小雨（化名），她漂亮、聰明、安靜。我是她的語文老師，幾節(jié)課下來，我對她很有好感，她聽課認真，回答問題積極且很有見地，作業(yè)本上字跡娟秀，一如其人。說實話，在職高能遇上這樣的學生是我的幸運。但過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)這個聰明的姑娘難以融入歡聲笑語的人群，像一抹慘白扎眼地戳在五顏六色當中。剛開始，我以為是初來乍到，彼此不熟悉的緣故，沒太在意。

后來，她到辦公室找我，起初是問一些學習上的問題，熟悉后會經常找我聊天，言語中總是不滿意自己，對自己的能力、性格、情緒不能客觀地評價，對自己要求苛刻，容不得一丁點的瑕疵。我們常常一聊就是三四個小時，很多時候聊著聊著她就會淚流滿面。眼前這個郁郁寡歡、柔弱無助的小姑娘，讓我格外憐惜。

后來，我從班主任那知道，小雨一年前就考取了她所在城市最好的高中，因抑郁癥休學一年后病情有所好轉，但因壓力大不能適應普通高中的生活，這才轉上了職高。我這才明白小雨的不同之處。

青春的城堡是和同伴共同構建的，可對于小雨來說，青春期的孤獨和憂郁正在摧毀著她、吞噬著她。她不知道自己應該有怎樣的生活作風，應以怎樣的形象與環(huán)境協(xié)調，她不斷地折磨自己，想要自己變得更好，可又走不出那個自設的怪圈。悲哀、無助、自責、絕望圍繞著她，這讓我更加疼惜她了。

然而，似乎是冥冥之中自有定數(shù)。那一年我經常關注抑郁癥，對抑郁癥有些許了解。我開始擔心小雨，怕她會采取極端手段解決問題。于是，我叮囑她身邊的同學，多關心她，有異常行為要馬上報告老師。當然，我并沒有提及抑郁癥，只是告訴他們小雨比較內向，需要更多的關心。

小雨似乎很信任我，當她和自己較勁的時候，她都會來找我。她似乎有很多的煩惱和困擾，我會陪著她聊天，聽她哭訴。雖然我不能解開她的心結，但我知道她需要傾訴、陪伴、溫暖，還有愛。操場上、食堂里、辦公室里、寢室的走廊上，都有過我們的身影。我感謝小雨對我的信任，也慶幸自己對抑郁癥略知一二，能在一定程度上幫到她。

每到三月雜樹生花、柳絮漫天時，小雨的抑郁癥就會變嚴重，這時的小雨經常會請假回家。小雨家住農村，家里經濟條件不太好，父母是殘疾人，這令她很自卑。剛回家，小雨的情緒還算穩(wěn)定，可時間一長，父母的狀態(tài)總會令她暴躁不安，只好回到學校尋求平靜。我意識到，其實小雨很需要父母的愛、親人的陪伴、家庭的溫暖，但是父母的狀態(tài)給不了她想要的那種愛，這令她無比苦惱。

小雨敏感、脆弱，但又堅強、執(zhí)著。抑郁癥讓她時常有自殺傾向，但她仍然在掙扎、堅持，不愿放棄地爭取生機。面對這樣的小雨，我內心溢出濃烈的擔心和哀愁，我下決心要幫助她擺脫抑郁癥的困擾。于是，我撥通了小雨父母的電話，告訴他們什么是抑郁癥，如何和抑郁癥的女兒相處，并建議定期帶小雨看心理醫(yī)生，接受更專業(yè)的治療。

所有的努力總算沒有白費，小雨慢慢地好起來，而且越來越好。三年的職高生活一晃而過，聰明的小雨考上了本科，這大大釋放了她的精神壓力。上了大學的小雨經常會發(fā)一些和同學學習、游玩的照片。青春的相冊里，走出陰霾的小雨笑靨如花。

也許是父母態(tài)度的轉變，給了她力量和溫暖；也許是亦師亦友的我默默的陪伴，靜靜的傾聽，讓她可以盡情釋放壓力；也許是我講史鐵生《合歡樹》時，作者多情的生命態(tài)度，給了她生的激勵；抑或是同學的關愛、醫(yī)生的藥方、專家的治療……但不管怎樣，是大家，包括小雨自己的努力改變了她生命的方向。

我常常想，如果那時我對抑郁癥一無所知，小雨最后會是怎樣的境遇。真心希望我們的課堂不僅僅是作業(yè)和試卷，我們應當讓孩子們感受青春的美麗，生活的亮色。希望我們的父母和老師不只關心孩子的分數(shù)和成績，還愿意走近他們的內心，關注他們的喜好、關注他們的心理健康，并以自身的生命形式給予孩子生命的喜悅和幸福。