試論信息技術背景下小學數(shù)學教學的開展策略

付丙軍

摘? ?要：在小學數(shù)學中，學生占有重要的地位。在傳統(tǒng)的教學中教學利用傳統(tǒng)的方法對于學生提供的指導十分有限。在如今信息技術飛速發(fā)展的影響下，數(shù)學教師應該認識到信息技術在促使學生理解數(shù)學知識和得到能力提升方面的重要作用。在此，本文從“充分重視預習環(huán)節(jié)”“結合信息技術創(chuàng)設更為豐富的情境”“通過觀看微課實現(xiàn)鞏固”這幾方面出發(fā)，對于如何實現(xiàn)小學數(shù)學信息技術教學效率的提高進行了分析。

關鍵詞：小學;數(shù)學;信息技術

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師的教學通常是多年不變，一本數(shù)學教案能用很多年不需要變換內容。上課時也是教師在黑板上寫出重難點，學生在課本上勾畫出來或者將其記錄在筆記本上。如此匱乏的教學手段使得數(shù)學中較難理解的抽象內容更加枯燥，導致學生對學習數(shù)學知識感到厭煩，長此以往還會令學生產(chǎn)生厭學心理，嚴重影響了數(shù)學教學質量和水平，對于學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙作用。將信息技術技術應用到數(shù)學教學中，主要是通過將聲音、圖像、視頻和文字相結合，為學生開拓更加寬廣的知識獲取渠道，幫助教師營造良好的教學氛圍，對于傳統(tǒng)教學是一種創(chuàng)新。為此，教師應該積極探索信息技術在小學數(shù)學中的有效運用。

一、充分重視預習環(huán)節(jié)

一般來說，教師將信息技術的運用放在課堂的四十五分鐘內還是具有很強的局限性的。需要認識到，有限的教學不僅在于四十五分鐘的課堂，還包括課前課后等方面。尤其是課前的預習環(huán)節(jié)，對于學生的學習有著十分重要的促進作用。課前預習是一項重要的學習工作，原因體現(xiàn)在方方面面。一方面數(shù)學知識相對于其他學科的知識來說，具有較強的抽象性和難度，對于學生的接受能力的要求稍高。所以從這一方面來說，僅憑課堂上的講解無法幫助學生完全掌握知識，需要合理延長學習時間。另一方面，課前預習是完全由學生自主支配，自由學習的過程，因此對學生自學能力的培養(yǎng)十分有幫助。因此，在開展小學數(shù)學信息技術教學的時候，教師應該充分重視預習環(huán)節(jié)。

例如，在教學“長方形和正方形”這節(jié)課的時候，教師在課前為了促使學生對于長方形和正方形的概念有一個更高的理解，為課堂上的學習做好準備，就可以要求學生在課前利用一定的網(wǎng)絡去搜集生活中的長方形和正方形的圖片。在此基礎上，教師再引導學生完成一定的預習導學案，促使學生對于知識產(chǎn)生初步的理解。同時，在學生預習的過程中，教師也可以鼓勵學生利用一定的線上交流工具和同學、教師等進行互動，這可以有效促使學生的預習活動得以高效開展，避免學生的預習流于形式。學生通過自主完成預習任務，將自己的思想融合進課本教學內容中，產(chǎn)生自己的理解隨后在課堂中與教師的講解思路進行比對，通過發(fā)現(xiàn)差異性進而提升自己，升華學習效果。

二、結合信息技術創(chuàng)設更為豐富的情境

除了在預習環(huán)節(jié)運用信息技術之外，最重要的是還要在課堂教學過程中加強信息技術的運用。傳統(tǒng)教學中，教師利用的資源十分有限，對于一些抽象性的難度較大的數(shù)學內容，教師僅僅憑借口頭上的講解所取得的效果十分有限。而信息技術可以為學生在課堂上創(chuàng)設更為豐富的情境，將數(shù)學知識以更加生動形象的方式展示出來。信息技術教學軟件所表達的教學內容具有形象具體、生動活潑的特點，它的作用隨著學生對知識的感知和積極思維充分體現(xiàn)出來。可以說，信息技術教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境。因此，在組織課堂教學過程中，教師應該注意發(fā)揮信息技術的有效作用，從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉變?yōu)橹笇W生正確獲取信息的方法技能的指導者，也就是由講解員變成了導航員。

例如，在教學“測量”這節(jié)課的時候，為了充分促使學生產(chǎn)生的探究興趣，讓學生對于相關概念有一個深入的認知，教師在課堂上可以充分發(fā)揮多媒體的有效作用，為學生展示生活中的一些測量活動視頻，以此促使小學生更好地將數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來。與此同時，教師也可以利用多媒體為學生展示問題情境，引導學生思考。可以說，多媒體是信息技術在數(shù)學課堂上的重要體現(xiàn)。數(shù)學興趣是數(shù)學學習活動開展的基礎，只有讓學生對于即將學到的數(shù)學知識具有研究興趣，他們才會主動學習和研究。因此，在數(shù)學知識講授中，教師可以利用多媒體手段創(chuàng)設一定的教學情境，以此來引起學生的注意，促使他們主動研究和探索。可見，信息技術在數(shù)學教學過程中的運用也是十分必要的。

三、通過觀看微課實現(xiàn)鞏固

在開展小學數(shù)學教學活動之后，教師也需要引導學生進行有效的鞏固。在這方面，教師通常會給學生布置一定的作業(yè)，讓學生去完成。但這樣的方式較為單一，產(chǎn)生的鞏固效果也有限。為此，在信息技術的幫助下，教師可以按照課堂教學的需求制定相應的微課內容，讓學生通過觀看微課實現(xiàn)鞏固。

例如，在教學“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課的時候，如果一些學生在課上沒有掌握分數(shù)的概念、特點等，那么教師就可以在課下為學生錄制相關的微課，上傳到班級群中，要求學生在課后鞏固環(huán)節(jié)進行觀看，以此促使學生可以更好地掌握相關的內容。

總而言之，考慮到數(shù)學的邏輯性、抽象性較強科，理解難度較大，作為一線教師需要選擇一個合適、恰當?shù)慕虒W方式進行教學。而信息技術的出現(xiàn)讓數(shù)學教學變得更加輕松，能夠幫助小學數(shù)學教師拓寬教學領域。因此，教師要對于小學數(shù)學信息技術教學的開展策略進行不斷的探究。

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