淺析農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)單親家庭學(xué)生的心理健康教育

劉勝萍

摘? 要：受到各種原因的影響，家庭原本結(jié)構(gòu)的破裂，單親家庭數(shù)量越來(lái)越多，尤其對(duì)處于身心發(fā)展階段的小學(xué)生帶來(lái)了一定的沖擊，影響著這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文立足于對(duì)單親家庭學(xué)生常見(jiàn)的不良心理表現(xiàn)分析，從三個(gè)方面提出農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)單親家庭學(xué)生的心理健康教育措施，以助力學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;單親家庭學(xué)生;心理健康教育

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代婚戀觀念的改變，我國(guó)離婚率大幅提升。由于家庭環(huán)境的突變，或因父母一方意外事故，或因父母一方病故而造成家庭的不完整，從而使得單親家庭比例也隨之增大。單親家庭學(xué)生作為班級(jí)管理中的一個(gè)特殊群體，他們或多或少存在情緒情感、性格及人際交往等方面的心理問(wèn)題。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，在日常的班級(jí)管理中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們的實(shí)際情況，及時(shí)采取有效的措施，做好單親家庭學(xué)生的心理健康教育。

一、單親家庭學(xué)生常見(jiàn)的不良心理表現(xiàn)

單親家庭一般為離婚家庭、突發(fā)變故的家庭，往往因?yàn)殡p方經(jīng)濟(jì)的分割、情感的分離與糾葛，致使孩子的生活與教育陷入困境，這種情況不僅會(huì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響，還會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭孩子的心理健康狀況明顯低于雙親家庭，單親家庭孩子在自尊、焦慮、抑郁以及人際敏感等方面表現(xiàn)出了更為突出的問(wèn)題，不容忽視。

單親家庭學(xué)生常見(jiàn)的不良心理表現(xiàn)可分為三類(lèi)，具體如下：首先，情感脆弱型的學(xué)生。這類(lèi)型的學(xué)生極易傷感，多因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖氖虑槎奁蚣?dòng)，難以自我控制。并且，他們?cè)谏钪袝?huì)缺失歸屬感和安全感。其次，性格孤僻型的學(xué)生。這種類(lèi)型的學(xué)生，會(huì)因?yàn)樽约杭彝キh(huán)境的變化，逐漸變得孤僻，不愿與他人接觸，更不愿外出活動(dòng)，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。最后，抑郁寡言型的學(xué)生。離婚家庭多是因?yàn)楦改鸽p方的不和睦，彼此之間可能存在言語(yǔ)上的攻擊、動(dòng)作上的沖撞，導(dǎo)致家庭的整體氛圍非常壓抑，這給小學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的消極影響。像突發(fā)變故的家庭里，父母一方對(duì)另一方的突然離去會(huì)悲痛不已，家庭氛圍不良。這些情況都使得學(xué)生的心理發(fā)生變化，封閉自己，不愿意表露自己的想法，逐漸變得抑郁寡言。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)單親家庭學(xué)生的心理健康教育措施

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)階段學(xué)生年齡一般為6-12歲，正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的旺盛時(shí)期，也是教育的關(guān)鍵期。然而，家庭結(jié)構(gòu)的變化對(duì)于學(xué)生的人生將會(huì)造成非常大的影響。農(nóng)村小學(xué)班主任不僅是班級(jí)的組織者、管理者及領(lǐng)導(dǎo)，還在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著導(dǎo)師作用。為有效實(shí)施心理健康教育，必須先要與單親家庭學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，讓學(xué)生不畏懼于你，主要從兩方面入手：一是愛(ài)，班主任可以用愛(ài)心行動(dòng)來(lái)表示對(duì)單親家庭學(xué)生的關(guān)愛(ài)，以情來(lái)感動(dòng)他們。如，可以在單親家庭學(xué)生生日時(shí)贈(zèng)送一個(gè)小禮物，多關(guān)心他們生活上的冷暖溫飽。二是鼓勵(lì)，班主任要與其他學(xué)科教師進(jìn)行有效溝通，將本班單親家庭學(xué)生的情況告知于科任老師，上課時(shí)多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們時(shí)刻感受到老師對(duì)于他們的關(guān)注和重視。

2.注重單親學(xué)生心理輔導(dǎo)

作為農(nóng)村小學(xué)班主任，基于對(duì)班上單親家庭學(xué)生的情況掌握，做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取具有針對(duì)性的心理健康教育。首先，建立單親家庭學(xué)生個(gè)人檔案。班主任將單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、心理行為以及家庭情況進(jìn)行跟蹤和詳細(xì)記載，及時(shí)了解單親家庭學(xué)生在家中、學(xué)校中及社會(huì)中的實(shí)際情況。其次，根據(jù)單親家庭學(xué)生的實(shí)際情況，采取具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)措施。班主任先后分幾次與單親家庭學(xué)生進(jìn)行交談，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。同時(shí)班主任可在班會(huì)時(shí)期，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座以及心理健康主題活動(dòng)，如心理知識(shí)坐座談、心理訓(xùn)練以及游戲輔導(dǎo)，積極主動(dòng)地向班上學(xué)生普及心理健康知識(shí)，讓班上學(xué)生共同接受有效的心理知識(shí)學(xué)習(xí)。最后，強(qiáng)化對(duì)班上單親家庭學(xué)生的保護(hù)管理，以平等的態(tài)度對(duì)待小學(xué)單親家庭學(xué)生，嚴(yán)禁差別對(duì)待，讓單親家庭學(xué)生在班主任的有效引導(dǎo)下，形成健全的個(gè)性。

3.加強(qiáng)與單親家長(zhǎng)的聯(lián)系

家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致孩子“教育功能欠缺”或“教育功能不全”，孩子極容易出現(xiàn)性格不良、安全感缺失等問(wèn)題。尤其農(nóng)村單親家庭家長(zhǎng)多以在家務(wù)農(nóng)和外出打工為主，加上單親原因，他們覺(jué)得有愧于子女，于是將更多的愛(ài)傾注于自己子女身上，缺乏正確的引導(dǎo)和規(guī)范。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，極容易造成孩子出現(xiàn)情感障礙及恐逆反心理，影響他們的正常成長(zhǎng)。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，對(duì)單親家庭學(xué)生的心理健康教育的過(guò)程中，還得與家長(zhǎng)取得有效聯(lián)系。班主任可通過(guò)電話訪問(wèn)、家訪等方式了解該學(xué)生的家庭情況，傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的苦衷，從而更深入地理解學(xué)生和家庭。班主任在與家長(zhǎng)溝通中，可以傳以家長(zhǎng)正面的教育方法，切忌過(guò)于溺愛(ài)，或過(guò)于嚴(yán)格，把老師教育孩子的構(gòu)想，多告知他們，和單親家長(zhǎng)共同做出培育孩子的規(guī)劃，通過(guò)家校合作的方式來(lái)促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)對(duì)這部分較為特殊的學(xué)生群體多加關(guān)注，積極了解他們的心理狀態(tài)。并在日常工作中，不傷害學(xué)生自尊的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做好心理輔導(dǎo)，使學(xué)生真正擺脫原生家庭帶來(lái)的陰影，用愛(ài)撫平他們的創(chuàng)傷，從而促使學(xué)生朝著健康的方向的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本論文為貴州省黔南州教育重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)失獨(dú)兒童心理健康輔導(dǎo)研究——以羅甸縣邊陽(yáng)一小學(xué)校為例》研究成果，課題編號(hào)：2017A020。

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