關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略初探

童云國

摘? 要：化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，對學(xué)生的“實(shí)踐思維能力”要求特別高，涉及到很多生活化的內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，化學(xué)已經(jīng)融入到“食品、服裝、能源、材料”等各個領(lǐng)域，與生活息息相關(guān)。為了幫助高中生形成和發(fā)展化學(xué)思維，教師要采用靈活多變的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到化學(xué)這門學(xué)科的生動價(jià)值和內(nèi)涵，全面促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);教學(xué)方法;生活化;應(yīng)用

“生活化的教學(xué)元素”對于化學(xué)課堂來說是至關(guān)重要的。高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但仍然缺乏實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，遇到較難的化學(xué)例題，不知道如何入手解答。為了切實(shí)提升高中學(xué)生群體的化學(xué)思維能力，本文就從“生活化”的教學(xué)元素出發(fā)，對課堂的教學(xué)方法和教學(xué)策略做幾點(diǎn)分析，以便加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，推動化學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)程。

1、注重化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維

陶行知先生曾經(jīng)說過，“教育是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的過程，只有通過生活才能產(chǎn)生作用”。在高中化學(xué)課堂中，教師要結(jié)合“化學(xué)與生產(chǎn)”的各方面元素，帶領(lǐng)學(xué)生感受“衣、食、住、行”，感受化學(xué)和生活之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，形式比較單一，學(xué)生容易對課堂產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒，教師的教學(xué)方案也落實(shí)不到位。為了賦予課程以生活的意義，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建“多元化”、“生活化”的化學(xué)教學(xué)課堂，組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教學(xué)活動。

在新課標(biāo)《化學(xué)反應(yīng)原理》這章節(jié)的教學(xué)時，教師就可以利用“生活化”的題材，營造一種特殊的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。上圖中的各種實(shí)驗(yàn)器材，每種都有自己的特性，要逐一讓學(xué)生認(rèn)識、了解并實(shí)踐運(yùn)用。在使用酒精燈時，杯內(nèi)酒精溶液不能超過杯容積的“2/3”，大試管要向下傾斜，防止液體回流，引發(fā)危險(xiǎn)。最后三個裝置是“收集氣體”的容器，每種都有自己的使用方法。當(dāng)收集“不溶于水”的氣體時，我們就可以使用“排水集氣法”，當(dāng)收集密度比空氣密度大的氣體時，我們可以使用向上排空氣法，當(dāng)收集密度比空氣密度小的氣體時，我們可以使用向下排空氣法。

2、引入化學(xué)學(xué)科實(shí)例，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力

在化學(xué)課堂中引入“生活化”的教學(xué)題材，有很多方法，比如“組織學(xué)生制作化學(xué)標(biāo)本”、“帶領(lǐng)學(xué)生感受顯微鏡的使用”等，都是新時期的化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。高中階段的學(xué)生，畢竟學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在引入每一單元知識前，教師要事先設(shè)定合理的教學(xué)框架，通過大量的化學(xué)圖片、多彩的教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生感受到化學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵。在教學(xué)新課標(biāo)《化合物的形成與特點(diǎn)》這章節(jié)的知識點(diǎn)時，我們可以用多媒體ppt給學(xué)生播放展示“氯、溴、碘及其化合物”的性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的感知能力。

“氯氣”的化學(xué)式為“Cl2”，其用途可作漂白劑，還可以和氧氣反應(yīng)，生成新型滅菌消毒劑“二氧化氯”，給人類的生產(chǎn)生活帶來巨大的便利。如果學(xué)生對氣體感興趣，我們還可以組織一個“氣體探究課堂”，讓學(xué)生以小組合作的形式，探究各種氣體的特性，并做好學(xué)習(xí)筆記報(bào)告。比如“O2”是一種無色無味氣體，熔點(diǎn)-218.8℃，沸點(diǎn)-183.1℃，飽和蒸氣壓506.62kPa，通過知識的衍生和遷移，學(xué)生就能感受到多方位的化學(xué)學(xué)科知識，更加深了對教材內(nèi)容的理解和感知。

3、擴(kuò)展化學(xué)課堂模式，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)技巧

“生活化”的素材，主要來源于學(xué)生的日常生活。在制定課堂教學(xué)方案時，教師要選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的化學(xué)生活素材，讓學(xué)生感受到科學(xué)思想和科學(xué)方法，對“綠色化學(xué)、生命化學(xué)、化學(xué)的重要性”等新時代的教學(xué)主題有一個較全面的認(rèn)識。很多化學(xué)元素都和生活、生命相關(guān)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在學(xué)習(xí)過程中形成新的化學(xué)認(rèn)知。有的學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)較高，可以在學(xué)習(xí)活動中，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)。比如“不要用鋁制品盛酸性、不要把酒精等容易揮發(fā)的液體裸露在室外、不用鋼絲球擦或砂子清潔鋁具”等，這些都能加深學(xué)生對“化學(xué)有機(jī)物”的印象，每個學(xué)生都可以根據(jù)個人興趣與學(xué)習(xí)能力，從生活中就地取材，找到適合自己的學(xué)習(xí)材料。

高中階段的化學(xué)，學(xué)生已經(jīng)從初中的基礎(chǔ)階段過渡到較高難度的學(xué)習(xí)，我們不但要給學(xué)生講解基本理論，還要遷移和衍生各種新知識，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，也可以當(dāng)課堂的“小老師”，帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，大家一起交流討論，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師還可以擴(kuò)展學(xué)科知識，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的學(xué)科特性，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，真正達(dá)到“從生活中來，到生活中去”的學(xué)習(xí)目的。

總而言之，化學(xué)是一門實(shí)踐類的學(xué)科課程，需要學(xué)生在理論知識的接收基礎(chǔ)上，感受化學(xué)內(nèi)涵，自覺自主的接收化學(xué)知識。特別是高中階段的學(xué)生，面臨著高考的挑戰(zhàn)，需要教師結(jié)合“生活化”的教學(xué)題材，注重化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維。只有這樣才能引入化學(xué)學(xué)科實(shí)例，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，在擴(kuò)展化學(xué)課堂模式的同時，全方面訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

參考文獻(xiàn)：

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