簡(jiǎn)析體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳盛陽

摘? 要：隨著新課程改革在全國(guó)范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念，對(duì)以往的教學(xué)模式展開優(yōu)化與完善。英語是現(xiàn)代初中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是每一名學(xué)生都應(yīng)該掌握的個(gè)人技能。對(duì)英語教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活帶來更大的幫助。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是“生本教育”理念下誕生的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際體驗(yàn)。本文從創(chuàng)設(shè)英語情境、豐富英語教學(xué)方式、開展英語教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)角度出發(fā)，詳細(xì)闡述在初中英語教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué)探究

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種更加符合現(xiàn)代初中生實(shí)際需求的英語教學(xué)模式，學(xué)生可以在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中對(duì)英語知識(shí)展開深層探究，并且通過與其他學(xué)生之間的高效交流收獲更加優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語作為一門語言類學(xué)科，本身就要求教師能夠在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠使教師的教學(xué)方案變得更加完善，同時(shí)促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。初中英語教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，積極探索體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與英語教學(xué)工作的結(jié)合路徑，這樣才能為初中生英語水平的提升帶來更大的幫助。

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師常用的一種教學(xué)手段，尤其是對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，英語情境能夠在一定程度上彌補(bǔ)語言環(huán)境上存在的不足，從而更加有效地提高初中生的英語綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生帶來多樣化的英語教學(xué)情境。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性質(zhì)的英語問題情境。教師可以向?qū)W生拋出一些答案不固定的問題，然后讓學(xué)生通過相互之間的交流來促進(jìn)自身英語思維能力的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《Animals in danger》這一課時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出一個(gè)探究性質(zhì)的問題：“How should we protect animals？”學(xué)生可以結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來思考保護(hù)瀕危動(dòng)物的具體策略。這種沒有固定答案的問題能夠更加顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)讓學(xué)生在討論與探究中獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，教師可以依托于信息技術(shù)的幫助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)有趣的視聽情境。例如在學(xué)習(xí)《Wonders of the world》這一課中《A great wonder of the natural world》這篇課文時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放“Colorado River”的相關(guān)風(fēng)景紀(jì)錄片，讓學(xué)生更加直觀感受科羅拉多大峽谷的壯美。學(xué)生可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容，對(duì)比文章中對(duì)科羅拉多大峽谷的描寫內(nèi)容。教師還可以向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找答案：“Which country is the Grand Canyon in？ How long is the Grand Canyon？”這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能讓學(xué)生將影像與文字結(jié)合起來，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活情境，將英語知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)結(jié)起來。例如在學(xué)習(xí)《sports》這一模塊時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出問題：“What's your favorite sport？ What's your favorite sport to watch？”隨后教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，互相交流各自喜歡的運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)節(jié)目。在交流過程中，學(xué)生自身的語言表達(dá)能力能夠得到顯著提升，同時(shí)也能在教師的引導(dǎo)下完全參與到英語課堂當(dāng)中。這樣教師就可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

二、豐富英語教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)枯燥乏味的灌輸式教學(xué)法，是導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡英語的主要原因之一。這種教學(xué)方式無法滿足學(xué)生發(fā)展自身英語綜合素質(zhì)的需求，更無法為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣。教師必須要引入更加多樣化的英語教學(xué)方式，才能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

首先，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來游戲化的英語課堂。教師既可以利用游戲來打消學(xué)生的畏難情緒，同時(shí)也能通過游戲化教學(xué)的方式調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與欲望，最終營(yíng)造出更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)“quietly”與“quickly”這兩個(gè)英語單詞時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握更加準(zhǔn)確的發(fā)音，教師就可以為學(xué)生帶來一個(gè)“傳音”游戲。教師可以對(duì)每一豎排的第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)單詞，然后讓學(xué)生輕聲將這個(gè)單詞依次傳到最后一名同學(xué)耳中，然后由最后一名同學(xué)說出這個(gè)單詞。這種游戲方式不僅輕松有趣，同時(shí)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音和聽力能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提升。

其次，初中英語教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，為學(xué)生帶來分層次的差異化教學(xué)。英語是一門注重基礎(chǔ)積累的課程，而英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往會(huì)呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。教師可以在教學(xué)工作開始前，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與整合，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力將其分為三個(gè)部分。在基礎(chǔ)部分中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課最為基礎(chǔ)的單詞、句型及語法知識(shí)進(jìn)行梳理。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過造句練習(xí)等方式，完成對(duì)這部分英語知識(shí)的內(nèi)化。而在綜合部分中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)文章展開深入思考，并且結(jié)合文章內(nèi)容向?qū)W生提出一些有深度的問題。而對(duì)于基礎(chǔ)最好的部分學(xué)生來說，教師的教學(xué)重心要集中在對(duì)這部分學(xué)生英語思想觀念的培養(yǎng)上。教師可以結(jié)合文章主題，讓這部分學(xué)生說出自己對(duì)這篇文章的個(gè)性化看法。這種分層次的教學(xué)方式可以提高每一名學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)也能讓學(xué)生按部就班地提高自身的英語素養(yǎng)。

三、開展英語教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以通過開展多樣化英語教學(xué)活動(dòng)的方式，為初中生英語綜合素質(zhì)的增長(zhǎng)帶來更大的幫助。例如在學(xué)習(xí)一些有著明顯故事情節(jié)的英語文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自愿飾演文章中出現(xiàn)的角色，并且結(jié)合文章內(nèi)容將原文改編為一部舞臺(tái)劇。學(xué)生可以自己來設(shè)定對(duì)話、表情、性格與場(chǎng)景，并且通過表演的方式將原文重新展現(xiàn)出來。這樣不僅可以為學(xué)生帶來更加獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化英語教學(xué)情境等方式，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開深層探究。這樣才能全面提高初中生的英語綜合素質(zhì)，并且實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任蕭. 體驗(yàn)性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文學(xué)教育（中），2013（06）：82.

[2]秦春香. 英語體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略初探[J]. 海外英語，2013（22）：30-31.

[3]張玉玲. 初中英語核心問題下的“體驗(yàn)式”教學(xué)方式的探究[J]. 亞太教育，2016（34）：33-34.

3616500338211