劉曉蘭
語(yǔ)文作為一門(mén)最基礎(chǔ)的人文類(lèi)學(xué)科,將伴隨學(xué)生度過(guò)整個(gè)教育生涯,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科能夠起到相當(dāng)重要的作用。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,小學(xué)生由于年齡較小,對(duì)一切事物都抱有較強(qiáng)的好奇心,特別是一些天性活潑好動(dòng)的學(xué)生,在課堂上很難集中注意力,老師教授的知識(shí)也就無(wú)法進(jìn)行掌握,課堂效率往往非常低,如何集中學(xué)生注意力,在課堂上充分吸引學(xué)生的興趣,從而確保課堂高效,便成了課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。
一、營(yíng)造和諧氛圍,暢游快樂(lè)海洋
語(yǔ)文學(xué)科具有一定的人文性,因此在教學(xué)中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,通過(guò)人文性體現(xiàn),提高課堂趣味性,激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性。教師與學(xué)生互動(dòng)增加,學(xué)生與教師之間的情感交流也會(huì)增加,在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)更加輕松、更加自主。比如《哪吒鬧?!氛n外閱讀講解教學(xué),故事的主人公是哪吒,哪吒的個(gè)性活潑、古靈精怪,小學(xué)生們都非常喜歡。因此,教師在課堂上應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的哪吒形象。另外,教師設(shè)計(jì)多個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題,如:哪個(gè)學(xué)生能講講哪吒鬧海這個(gè)故事?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因?學(xué)生在獨(dú)立閱讀課文的基礎(chǔ)上,參與問(wèn)題的積極性非常高,并且主動(dòng)與教師交流,課堂教學(xué)氛圍非常和諧、輕松,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生之間聯(lián)系非常密切,教師尊重學(xué)生的意見(jiàn),給予學(xué)生很多發(fā)言的機(jī)會(huì),并充分運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制,多種方式鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),學(xué)生在課上感受到課堂中的民主、平等、寬松,感受到成功的快樂(lè),因此更加信任教師,更加樂(lè)于與教師進(jìn)行交流互動(dòng),課堂效果不言而喻。
二、善用鼓勵(lì)贊美,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情
營(yíng)造語(yǔ)文課堂氛圍過(guò)程中教師應(yīng)該善于運(yùn)用點(diǎn)贊、鼓勵(lì)的語(yǔ)言,注入學(xué)習(xí)動(dòng)力。在語(yǔ)文課堂中教師的一個(gè)微笑,一個(gè)語(yǔ)言,都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,都會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以,在語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)該多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,拉近與學(xué)生的距離。每顆渴望知識(shí)的課堂,都希望獲得教師的認(rèn)同和鼓勵(lì),而教師的鼓勵(lì)和贊同,是促進(jìn)師生和諧關(guān)系,優(yōu)化課堂氛圍的關(guān)鍵。比如《比尾巴》一課教學(xué),教師可以為學(xué)生組織一場(chǎng)角色扮演活動(dòng),這樣既活躍了課堂氛圍,又能夠形象、生動(dòng)的將課文中的角色表現(xiàn)出來(lái)。另外,在表演過(guò)程中學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深入,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。教師準(zhǔn)備道具:各種小動(dòng)物頭飾,各種小動(dòng)物尾巴,《健康歌》與《比尾巴》音樂(lè)。學(xué)生自己做小導(dǎo)演,表演積極性非常高,教師將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組,以小組為單位進(jìn)行角色扮演。在評(píng)價(jià)學(xué)生表演時(shí),教師要逐一點(diǎn)評(píng),充分肯定學(xué)生的價(jià)值和才華,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,并營(yíng)造和諧教學(xué)范圍。如:謝謝這幾位優(yōu)秀的猴子、兔子、松鼠,表演得真精彩。通過(guò)鼓勵(lì)性、贊美性的語(yǔ)言,學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更足,學(xué)生投入學(xué)習(xí)的情緒更高,課堂氛圍更加積極、活躍。在這樣的氛圍下進(jìn)行教學(xué)效果也會(huì)更好。
三、創(chuàng)設(shè)情境激趣,釋放學(xué)習(xí)壓力
開(kāi)展情境式教學(xué),豐富教學(xué)方法情境教學(xué)法是一種趣味性與創(chuàng)新性兼并的先進(jìn)教學(xué)方法,即教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展一些情境式表演或情境式氛圍建造的課堂活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)诒硌葜谐浞煮w會(huì)和理解文章中人物的形象、性格及感受,從而對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入掌握,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,讓學(xué)生在愉快的游戲和小活動(dòng)里學(xué)習(xí)知識(shí)。教師還可以利用多媒體工具進(jìn)行氣氛的構(gòu)建,讓學(xué)生們身臨其境的感受課文中描述的環(huán)境,設(shè)身處地的展現(xiàn)立體化人物風(fēng)采,讓語(yǔ)文的魅力在學(xué)生的表演中得以體現(xiàn),讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在愉快中愛(ài)上語(yǔ)文,這既能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解,鞏固學(xué)習(xí)成果,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生自然集中注意力于課堂,實(shí)在是一舉多得。
四、關(guān)注層次教學(xué),促進(jìn)整體發(fā)展
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要關(guān)注不同層次的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)具有廣度、有彈性的問(wèn)題,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲。另外,教師鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流,使班級(jí)不同層次學(xué)生之間能夠互補(bǔ),促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的愉悅。語(yǔ)文課堂也會(huì)更加和諧、更加精彩。比如在《長(zhǎng)城》一課教學(xué)中,教師針對(duì)不同層次的學(xué)生,采用分組朗讀課文的方式,組織學(xué)生進(jìn)行閱讀,并讓學(xué)生以小組為單位,讓各小組討論如下幾個(gè)問(wèn)題:①想一想,作者眼里的長(zhǎng)城是什么樣的?說(shuō)說(shuō)什么是運(yùn)河?②面對(duì)這樣一個(gè)偉大的奇跡,說(shuō)說(shuō)你們的感想?將問(wèn)題拋給學(xué)生后,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,并讓學(xué)生從課文中找出答案,學(xué)生通過(guò)自己的努力,總結(jié)出問(wèn)題的答案,每個(gè)小組向教師匯報(bào)后,得到了教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生答案的過(guò)程中,教師要具有一定廣度和彈性,讓學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中得到自信,從而更加樂(lè)于參加語(yǔ)文課堂活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師,在課堂中營(yíng)造有趣、和諧的氛圍,教師提出符合思維和學(xué)習(xí)規(guī)律的問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題后,都表現(xiàn)出幸福、滿(mǎn)足的表情,教學(xué)效果也自然更好。
總之,在課堂教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源,豐富教學(xué)手段,也應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)建輕松愉快的課堂氣氛,給予學(xué)生充分的課堂沉浸感,注重教學(xué)方法的多樣化,還可以多開(kāi)展情境式教學(xué),讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)語(yǔ)文天地,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和興趣,更要充分發(fā)揮教師作為領(lǐng)路人的作用,在課下積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣,只有這樣,才能夠全面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性,讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和效果得到最大提高和優(yōu)化。
2373501705264